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【摘 要】中国特色社会主义进入新时代，信息技术的快速发展，使教学方法发生了巨大的变化，翻转课堂、微课应运而生。普及翻转课堂和微课培育已提上日程。只有理顺三者之间的关系，才能更好地推行普及翻转课堂和微课培育，践行高中思想政治学科核心素养。
【关键词】学科核心素养;翻转课堂;微课
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0066-02
在中国特色社会主义进入新时代的大背景下，高中思想政治作为一门特色学科，引导学生践行社会主义核心价值观，形成正确的人生观、价值观和世界观是其根本任务。只有深入了解高中思想政治学科核心素养、翻转课堂、微课，理清三者关系，才能推动新时代高中思想政治学科教学发展。
一、深入了解高中思想政治学科核心素养、翻转课堂、微课
随着中国特色社会主义进入新时代，新时代新目标，之前的“三维目标”已经不适应时代发展的要求，进而提出了“学科核心素养”。高中思想政治学科核心素养是世界观、人生观、价值观、目标与能力的一种体现，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等要素。
政治认同即拥护和坚持中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，坚定制度自信、文化自信、道路自信、理论自信，践行社会主义核心价值观[1]。
科学精神即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，在认识世界和改造世界的过程中作出正确的价值判断和价值选择，为此必须做到立足于中国特色社会主义的伟大实践，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，自觉领会和践行习近平新時代中国特色社会主义思想，做到一切从实际出发，实事求是。
法治意识即公民发自内心地尊法学法守法用法，自觉参加中国特色社会主义法治建设。法律赋予公民权利的同时，也对公民提出了相应的义务要求。权利的行使必须以义务的履行为前提。全面依法治国，建设社会主义法治国家，是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要举措。
公共参与即有序参与公共事务，承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。我国是人民民主专政的社会主义国家，人民当家作主。公共参与素养充分体现了人民当家作主的权利，体现了人民民主的真实性和广泛性。
翻转课堂来源于“Flipped Class Model”这个英语短语。所谓翻转课堂是这样的一种课堂模式，学生学习知识在课外，内化知识在课堂。这就颠覆了传统的课堂模式，改变了传统的教学模式。在这样一个过程中，教师的角色与定位也要发生改变。也有不变的东西，如教学流程，依然遵循从学习知识到内化知识的规律。
在我国，“微课”一词最早由胡铁生提出。微课是这样的一种教学活动，教师以现代信息技术为依托制作简短而完整的教学视频供学习者自主学习，而这样的学习不受时间和地点的限制，体现了以学生为本的教学理念。微课强调自主学习、自由学习。
二、理清高中思想政治学科核心素养与翻转课堂、微课的关系
高中思想政治学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与是要达到的教学目标，翻转课堂和微课则是实现目标的教学模式，可以说是目标与路径的关系。一方面，要有效培育高中思想政治学科核心素养，就必须借助于翻转课堂、微课等符合新时代要求的现代信息教学模式，而不是简单的依赖传统的课堂教学模式，因为传统的课堂教学模式过多强调教师教、学生学，教学思维僵化，忽视学生学习的积极主动性和参与意识等。很显然，传统的课堂教学不利于高中思想政治学科核心素养的达成。另一方面，翻转课堂和微课是现代信息技术与教学相结合的产物，是一种有效的教学模式，契合了时代的要求。所以，在采取翻转课堂或微课教学模式的时候，教学目标也要作出相应的调整，摒弃“三维目标”，用高中思想政治学科核心素养代之[2]。
翻转课堂和微课是紧密联系的。当利用翻转课堂教学时，首先要把相关内容制成视频以供学生课外研习，这就是微课。如果离开了微课，课堂的翻转也就无从谈起。设计微课不是为了设计而设计，也不仅是为了微课而设计，而应当把微课设计和翻转课堂有机结合起来。微课不能单独使用，只有和翻转课堂结合起来，课堂翻转才能更灵活、更有效。
无论是翻转课堂还是微课，其设计必须要以高中思想政治学科核心素养为目标方向，必须体现高中思想政治学科核心素养这个魂。否则，翻转课堂和微课也就失去了方向，失去了魂，变得空洞。
简言之，高中思想政治学科核心素养与翻转课堂、微课的关系不是一种单向的关系，也不仅是一种双向的关系，而是三位一体。
三、践行高中思想政治学科核心素养，谱写高中思想政治学科教学新篇章
人类社会有两大基本活动，一是认识世界，二是改造世界。认识世界是为了改造世界，改造世界才是目的。因此，认识高中思想政治学科核心素养与翻转课堂、微课的关系只是万里长征第一步，最终的目的还是要回到教育教学实践中去，培育学科核心素养，推动学科教学发展。只有把获得的认识运用到实践，才能检验其是否正确，才能真正地为教育教学实践服务。同时，也只有在实践中，才能进一步深化其认识，推动其进一步发展。
现代信息技术迅猛发展，教育教学乃至整个社会环境都发生了一定的变化。高中思想政治学科的教师，肩负着立德树人的时代重任，必须站在时代的高度，理清高中思想政治学科核心素养与翻转课堂、微课的关系，并将翻转课堂和微课运用到具体的教育教学实践中。
【参考文献】
[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[2]张福涛.基于学生自主发展的“翻转课堂”探索与实践[J].基础教育参考，2014（23）.
【关键词】学科核心素养;翻转课堂;微课
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0066-02
在中国特色社会主义进入新时代的大背景下，高中思想政治作为一门特色学科，引导学生践行社会主义核心价值观，形成正确的人生观、价值观和世界观是其根本任务。只有深入了解高中思想政治学科核心素养、翻转课堂、微课，理清三者关系，才能推动新时代高中思想政治学科教学发展。
一、深入了解高中思想政治学科核心素养、翻转课堂、微课
随着中国特色社会主义进入新时代，新时代新目标，之前的“三维目标”已经不适应时代发展的要求，进而提出了“学科核心素养”。高中思想政治学科核心素养是世界观、人生观、价值观、目标与能力的一种体现，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等要素。
政治认同即拥护和坚持中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，坚定制度自信、文化自信、道路自信、理论自信，践行社会主义核心价值观[1]。
科学精神即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，在认识世界和改造世界的过程中作出正确的价值判断和价值选择，为此必须做到立足于中国特色社会主义的伟大实践，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，自觉领会和践行习近平新時代中国特色社会主义思想，做到一切从实际出发，实事求是。
法治意识即公民发自内心地尊法学法守法用法，自觉参加中国特色社会主义法治建设。法律赋予公民权利的同时，也对公民提出了相应的义务要求。权利的行使必须以义务的履行为前提。全面依法治国，建设社会主义法治国家，是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要举措。
公共参与即有序参与公共事务，承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。我国是人民民主专政的社会主义国家，人民当家作主。公共参与素养充分体现了人民当家作主的权利，体现了人民民主的真实性和广泛性。
翻转课堂来源于“Flipped Class Model”这个英语短语。所谓翻转课堂是这样的一种课堂模式，学生学习知识在课外，内化知识在课堂。这就颠覆了传统的课堂模式，改变了传统的教学模式。在这样一个过程中，教师的角色与定位也要发生改变。也有不变的东西，如教学流程，依然遵循从学习知识到内化知识的规律。
在我国，“微课”一词最早由胡铁生提出。微课是这样的一种教学活动，教师以现代信息技术为依托制作简短而完整的教学视频供学习者自主学习，而这样的学习不受时间和地点的限制，体现了以学生为本的教学理念。微课强调自主学习、自由学习。
二、理清高中思想政治学科核心素养与翻转课堂、微课的关系
高中思想政治学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与是要达到的教学目标，翻转课堂和微课则是实现目标的教学模式，可以说是目标与路径的关系。一方面，要有效培育高中思想政治学科核心素养，就必须借助于翻转课堂、微课等符合新时代要求的现代信息教学模式，而不是简单的依赖传统的课堂教学模式，因为传统的课堂教学模式过多强调教师教、学生学，教学思维僵化，忽视学生学习的积极主动性和参与意识等。很显然，传统的课堂教学不利于高中思想政治学科核心素养的达成。另一方面，翻转课堂和微课是现代信息技术与教学相结合的产物，是一种有效的教学模式，契合了时代的要求。所以，在采取翻转课堂或微课教学模式的时候，教学目标也要作出相应的调整，摒弃“三维目标”，用高中思想政治学科核心素养代之[2]。
翻转课堂和微课是紧密联系的。当利用翻转课堂教学时，首先要把相关内容制成视频以供学生课外研习，这就是微课。如果离开了微课，课堂的翻转也就无从谈起。设计微课不是为了设计而设计，也不仅是为了微课而设计，而应当把微课设计和翻转课堂有机结合起来。微课不能单独使用，只有和翻转课堂结合起来，课堂翻转才能更灵活、更有效。
无论是翻转课堂还是微课，其设计必须要以高中思想政治学科核心素养为目标方向，必须体现高中思想政治学科核心素养这个魂。否则，翻转课堂和微课也就失去了方向，失去了魂，变得空洞。
简言之，高中思想政治学科核心素养与翻转课堂、微课的关系不是一种单向的关系，也不仅是一种双向的关系，而是三位一体。
三、践行高中思想政治学科核心素养，谱写高中思想政治学科教学新篇章
人类社会有两大基本活动，一是认识世界，二是改造世界。认识世界是为了改造世界，改造世界才是目的。因此，认识高中思想政治学科核心素养与翻转课堂、微课的关系只是万里长征第一步，最终的目的还是要回到教育教学实践中去，培育学科核心素养，推动学科教学发展。只有把获得的认识运用到实践，才能检验其是否正确，才能真正地为教育教学实践服务。同时，也只有在实践中，才能进一步深化其认识，推动其进一步发展。
现代信息技术迅猛发展，教育教学乃至整个社会环境都发生了一定的变化。高中思想政治学科的教师，肩负着立德树人的时代重任，必须站在时代的高度，理清高中思想政治学科核心素养与翻转课堂、微课的关系，并将翻转课堂和微课运用到具体的教育教学实践中。
【参考文献】
[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[2]张福涛.基于学生自主发展的“翻转课堂”探索与实践[J].基础教育参考，2014（23）.