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【摘 要】师生和谐互动是提高教学质量的前提和基础。英语作为初中阶段的重要科目，日复一日学习难免有些枯燥，使学生学习兴趣减弱，产生畏难情绪。教师要主动和学生建立沟通，善于站在学生角度思考问题，真诚对待学生、认真教导学生，构建和谐英语课堂，促进学习效率的提高。
【关键词】和谐课堂;有效教学;英语
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0067-02
和谐社会的核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是课堂这个“小社会”能否和谐的关键。尽管教师在上课前做了充足的准备，但课堂中的主体——学生是活的，因而课堂教学中往往会发生一些意外的插曲，那么，探讨如何及时机智地解决问题，保证课堂有效地进行下去，具有重要的意义。
一、案例描述
（一）教室出现“低气压”
本文所例谈的内容是牛津初中英语9A第一单元的Grammar部分。在教学这部分内容前，教师应先检查了Reading部分的知识点，主要是重点单词、词组和句型的运用。由于前面被抽查学生的回答并不理想，所以教师心情受到影响[1]。
当教师让学生翻译“作为一个老师 ，你越耐心越好”时，课堂异常安静，同时也没有学生主动举手来回答。等了一会儿后，教师只好点名，叫了一位成绩较好的女生来翻译。
她磨磨蹭蹭地站起来，小声说道：“As a teacher，you can’t be patient”。
教师回答说：“ 那你是说我作为老师，对你们不需要有耐心了？Do you think it is right？Please again！”
她的臉唰地变红了，低声地又说了一遍，几乎听不见她说的话。
教师让她再说一遍。
她又低声说了一遍。
这次教师对她说的句子没做任何评价，而是对全班学生说：“来，我们来告诉她正确答案。”全班一起说到，“As a teacher， you can’t be too patient”。学生说完之后，教师只是说了声“坐下！”接着，让全班学生打开书，把课文再看一遍，将重点知识再背诵一下。
（二）在“低气压”中沉默
在学生看书背诵期间，教师站在讲台上用眼光巡视全班，发现全班学生都在看书，小声地背诵，而那位女生则是在发呆，什么也不做。在接下来上Grammar部分时，教师让学生小组活动，发现这位女生也不参与。这时，教师突然意识到了问题，在讲台上犹豫着要不要去问问她情况。
（三）真诚打破“沉默”
最终教师还是决定去看看，趁学生在小组活动时，走到这位女生前，小声地对她说：“你身体不舒服吗？”她表情黯然地摇摇头。
教师紧接着又问：“是因为刚才回答错了？ 还是因为老师让你站了？”
她这时眼泪止不住地流了下来，委屈地说道：“我第一次把答案说错了，但是后面两遍说的都是对的。”
教师这才弄明原因，原来是自己错怪她了。教师立刻调整自己的情绪，对她说：“可能是你们前面问题回答得不好，影响了老师的心情，再加上你的声音太小，所以老师没有听清楚。老师向你道歉。”教师真诚地对她说了句：“sorry！下次听时我会细心的”。然后又回到讲台对着全班说：“老师今天的心情受到影响，这点不太好，把你们吓得都没声了，感觉自己都成童话故事中的老巫婆了。这还不都是你们引起的，下次回家后要好好复习了，要不然下次我就带着扫帚来治理你们了”。听到教师这样说，学生大声笑起来了，接下来的课堂，学生都认真积极参与，课堂气氛非常好，学生轻松愉快地完成了学习任务。
二、案例评析
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，因而教师在课堂教学时要做到以下方面。
（一）控制和调节自己的情绪
对学生来说，他们不可能总是让教师满意，即使在不满意的情况下，教师不能因此受到影响。教师受到影响，课堂气氛就会很沉闷，学生就不愿冒险尝试回答问题，这样会使他们失去锻炼的机会，甚至失去学英语的兴趣。对教师来说，要控制和调节自己在教学中的情绪，让学生从教师情绪中感受语言学习的乐趣。教师必须改变自己对语言学习的错误认识，及时调节教学过程中对学生的态度，因为教师的态度必然影响学生在学习中的情感。学生在练习的过程中难免会犯错，学生不犯错是学不好英语的，但教师要注重纠错的方式，不要伤害了学生的自尊心。
（二）及时发现问题并解决问题
一位优秀的教师，会善于观察和发现课堂中学生的各种问题，并能灵活处理，及时解决。在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，妨碍教育教学活动的进行。因此，为了避免教育工作中不必要的挫折和失误，教师必须灵活处理问题。如果这节课中，笔者没能及时发现并解决这位学生的问题，很可能从这节课开始，这位学生就会和教师之间产生隔阂，甚至从此英语各种活动都不会参与，做一些与教师对抗的事情，直接放弃英语这门学科了。
（三）真诚地和学生交流沟通
教师要真诚地和学生交流沟通，让他们知道教师也可能犯错，可以向他们道歉，让他们感到师生之间的平等。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力，只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才会充分发挥出来，各种潜力才会充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果[1]”。本节课中，和学生出现矛盾时，笔者及时地和该学生进行交流沟通，并且真诚地道歉，使该学生感觉到老师还是很重视自己的，从而化解心中的症结，重拾学习英语的兴趣和自信心。
总之，良好、宽松的和谐课堂，是师生共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。所以，在课堂上，教师要善于调控学生的情感态度，营造融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质。
【参考文献】
[1]贺楚炎.中学英语教学竞赛指南[M].长沙：湖南师范大学出版社，2003.
【关键词】和谐课堂;有效教学;英语
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0067-02
和谐社会的核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是课堂这个“小社会”能否和谐的关键。尽管教师在上课前做了充足的准备，但课堂中的主体——学生是活的，因而课堂教学中往往会发生一些意外的插曲，那么，探讨如何及时机智地解决问题，保证课堂有效地进行下去，具有重要的意义。
一、案例描述
（一）教室出现“低气压”
本文所例谈的内容是牛津初中英语9A第一单元的Grammar部分。在教学这部分内容前，教师应先检查了Reading部分的知识点，主要是重点单词、词组和句型的运用。由于前面被抽查学生的回答并不理想，所以教师心情受到影响[1]。
当教师让学生翻译“作为一个老师 ，你越耐心越好”时，课堂异常安静，同时也没有学生主动举手来回答。等了一会儿后，教师只好点名，叫了一位成绩较好的女生来翻译。
她磨磨蹭蹭地站起来，小声说道：“As a teacher，you can’t be patient”。
教师回答说：“ 那你是说我作为老师，对你们不需要有耐心了？Do you think it is right？Please again！”
她的臉唰地变红了，低声地又说了一遍，几乎听不见她说的话。
教师让她再说一遍。
她又低声说了一遍。
这次教师对她说的句子没做任何评价，而是对全班学生说：“来，我们来告诉她正确答案。”全班一起说到，“As a teacher， you can’t be too patient”。学生说完之后，教师只是说了声“坐下！”接着，让全班学生打开书，把课文再看一遍，将重点知识再背诵一下。
（二）在“低气压”中沉默
在学生看书背诵期间，教师站在讲台上用眼光巡视全班，发现全班学生都在看书，小声地背诵，而那位女生则是在发呆，什么也不做。在接下来上Grammar部分时，教师让学生小组活动，发现这位女生也不参与。这时，教师突然意识到了问题，在讲台上犹豫着要不要去问问她情况。
（三）真诚打破“沉默”
最终教师还是决定去看看，趁学生在小组活动时，走到这位女生前，小声地对她说：“你身体不舒服吗？”她表情黯然地摇摇头。
教师紧接着又问：“是因为刚才回答错了？ 还是因为老师让你站了？”
她这时眼泪止不住地流了下来，委屈地说道：“我第一次把答案说错了，但是后面两遍说的都是对的。”
教师这才弄明原因，原来是自己错怪她了。教师立刻调整自己的情绪，对她说：“可能是你们前面问题回答得不好，影响了老师的心情，再加上你的声音太小，所以老师没有听清楚。老师向你道歉。”教师真诚地对她说了句：“sorry！下次听时我会细心的”。然后又回到讲台对着全班说：“老师今天的心情受到影响，这点不太好，把你们吓得都没声了，感觉自己都成童话故事中的老巫婆了。这还不都是你们引起的，下次回家后要好好复习了，要不然下次我就带着扫帚来治理你们了”。听到教师这样说，学生大声笑起来了，接下来的课堂，学生都认真积极参与，课堂气氛非常好，学生轻松愉快地完成了学习任务。
二、案例评析
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，因而教师在课堂教学时要做到以下方面。
（一）控制和调节自己的情绪
对学生来说，他们不可能总是让教师满意，即使在不满意的情况下，教师不能因此受到影响。教师受到影响，课堂气氛就会很沉闷，学生就不愿冒险尝试回答问题，这样会使他们失去锻炼的机会，甚至失去学英语的兴趣。对教师来说，要控制和调节自己在教学中的情绪，让学生从教师情绪中感受语言学习的乐趣。教师必须改变自己对语言学习的错误认识，及时调节教学过程中对学生的态度，因为教师的态度必然影响学生在学习中的情感。学生在练习的过程中难免会犯错，学生不犯错是学不好英语的，但教师要注重纠错的方式，不要伤害了学生的自尊心。
（二）及时发现问题并解决问题
一位优秀的教师，会善于观察和发现课堂中学生的各种问题，并能灵活处理，及时解决。在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，妨碍教育教学活动的进行。因此，为了避免教育工作中不必要的挫折和失误，教师必须灵活处理问题。如果这节课中，笔者没能及时发现并解决这位学生的问题，很可能从这节课开始，这位学生就会和教师之间产生隔阂，甚至从此英语各种活动都不会参与，做一些与教师对抗的事情，直接放弃英语这门学科了。
（三）真诚地和学生交流沟通
教师要真诚地和学生交流沟通，让他们知道教师也可能犯错，可以向他们道歉，让他们感到师生之间的平等。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力，只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才会充分发挥出来，各种潜力才会充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果[1]”。本节课中，和学生出现矛盾时，笔者及时地和该学生进行交流沟通，并且真诚地道歉，使该学生感觉到老师还是很重视自己的，从而化解心中的症结，重拾学习英语的兴趣和自信心。
总之，良好、宽松的和谐课堂，是师生共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。所以，在课堂上，教师要善于调控学生的情感态度，营造融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质。
【参考文献】
[1]贺楚炎.中学英语教学竞赛指南[M].长沙：湖南师范大学出版社，2003.