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摘要：在高中阶段，数学知识的学习难度令不少人望而生畏，但是新课改的发展在更新着教师的教学思想。基于此，作为一名新课改背景下的高中数学教师，要主动去了解时代发展下的情境教学法，分析如何将情境教学法应用在课堂当中，提高学生的学习兴趣，从而促进高中数学教学趋势的良好发展。
关键词：情境教学法;高中数学;应用分析;直观情境;问题情境;生活情境
情境教学法可以在课堂上引入一定的场景，引发学生的态度体验，所以该方法符合新时期的教育理念，能够帮助学生高效获取知识与技能。基于此，作为一名新时期教育环境下的高中数学教师，可充分应用情境教学法来发挥学生学习的主观能动性，培养学生自主学习数学知识的良好习惯，争取让学生的数学学习能力不断得到提升。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于情境教学法在高中数学课堂中的应用作以下几方面分析：
一、应用直观情境展现数学学科魅力
步入高中学习阶段，学生会发现数学知识的学习难度大大增加，这时他们便忽略了数学学科本身的魅力所在，也因为其难度渐渐失去了学习数学的兴趣。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，可应用直观情境展现数学学科魅力，帮助学生重新拾起学习数学知识的兴趣，从而增强学生对数学知识的认知，提高学生学好数学知識的自信心。
例如，我在引导学生学习《简单旋转体》这一节时，首先，我以多媒体技术为学生播放了一些具有特色的建筑物，让学生在直观画面下观察这些建筑物的几何结构特征，从而使学生发现了建筑物基本上都是由球、柱、锥、台这些几何体组合而成。然后，我在直观情境中引导学生根据几何结构特征对空间物体进行分类，进而让学生尝试用语言叙述不同几何体的结构特征，锻炼了学生的数学语言表达能力，培养了学生的空间想象能力和抽象概括能力。最后，我引导学生梳理了学习内容，使学生对简单旋转体形成了较为清晰的认识，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用直观情境展现具体实物，让学生体会到了数学学科的魅力，从而提高了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度，实现了提高学生学好数学知识的自信心。
二、应用问题情境发展学生数学思维
于新时期的教育环境下，人们愈来愈认可数学是解决实际问题的一门学科，广大教师也发现了题海战术的弊端。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，要保证在课堂实践活动中所应用问题情境的合理性，从而引发学生的探究意识，帮助学生经历解决问题的过程，从而实现发展学生数学思维，优化学生数学学习水平的目标。
例如，我在引导学生学习《集合的含义与表示》这一节时，首先，我对学生提问道：“什么是集合？在步入高中学习阶段之前我们学过哪些集合？”从而活跃了学生的数学思维，通过举例为学生介绍了集合的概念。然后，我根据教材中的具体内容，引导学生分析实际问题，从集合及其元素的概念出发，使学生初步了解了属于关系的意义。最后，我对学生说道：“集合知识与简易逻辑知识有着十分紧密的联系，希望大家能够高效理解关于集合的知识，为日后的数学学习打好基础。”进而引导学生系统地整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境发展了学生的数学思维，使学生获得成功分析问题、解决问题的成就感，从而高效实现了优化高中数学课堂教学效果的目标。
三、应用生活情境体现数学现实意义
随着新课程改革的不断实施，做好数学教学与实际生活的有机融合已经成为了从事教师这份职业所必须要具备的素养。基于此，作为一名高中数学教师，要有应用生活情境的意识，让学生体会到数学知识的现实意义，从而增强学生的学习动力，培养学生学以致用的能力，实现提升高中数学教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《生活中的变量关系》这一节时，首先，我以现实生活中与高速公路相关的实际问题，引导学生研究了高速公路下的函数问题，使学生初步了解了依赖关系与函数关系的概念，帮助学生明确了依赖关系与函数关系的区别。然后，为了让学生充分掌握变量之间的函数关系，引导学生类比分析了实际问题，进而使学生充分理解了变量之间的依赖关系不一定的都是函数关系，由此培养了学生联系实际学习数学知识的意识，于潜移默化中提高了学生的实践能力。最后，我引导学生回顾了学习过程，帮助学生整理了重点内容，让学生交流了所学数学知识与现实生活之间的联系。这样，我通过应用生活情境教学，展现了数学学科的现实意义，增强了学生的学习动力，培养了学生将数学知识应用于实际生活中的能力，从而充分实现了高中数学教学质量的提升。
总而言之，情境教学法于数学课堂教学质的改善有极大的帮助。基于此，作为一名高中数学教师，必须要在时代的发展中认识情境教学法的实用价值，不断分析情境教学法在高中数学课堂中的应用策略，最大化的实现高中数学课堂教学效益。
参考文献：
[1]武秀梅.情境教学在高中数学教学中的应用探析[J].课程教育研究，2017（29）：148-149.
[2]蒋丽艳，刘杰.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：84-85.
陕西省咸阳市咸阳中学 黄雅莉
关键词：情境教学法;高中数学;应用分析;直观情境;问题情境;生活情境
情境教学法可以在课堂上引入一定的场景，引发学生的态度体验，所以该方法符合新时期的教育理念，能够帮助学生高效获取知识与技能。基于此，作为一名新时期教育环境下的高中数学教师，可充分应用情境教学法来发挥学生学习的主观能动性，培养学生自主学习数学知识的良好习惯，争取让学生的数学学习能力不断得到提升。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于情境教学法在高中数学课堂中的应用作以下几方面分析：
一、应用直观情境展现数学学科魅力
步入高中学习阶段，学生会发现数学知识的学习难度大大增加，这时他们便忽略了数学学科本身的魅力所在，也因为其难度渐渐失去了学习数学的兴趣。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，可应用直观情境展现数学学科魅力，帮助学生重新拾起学习数学知识的兴趣，从而增强学生对数学知识的认知，提高学生学好数学知識的自信心。
例如，我在引导学生学习《简单旋转体》这一节时，首先，我以多媒体技术为学生播放了一些具有特色的建筑物，让学生在直观画面下观察这些建筑物的几何结构特征，从而使学生发现了建筑物基本上都是由球、柱、锥、台这些几何体组合而成。然后，我在直观情境中引导学生根据几何结构特征对空间物体进行分类，进而让学生尝试用语言叙述不同几何体的结构特征，锻炼了学生的数学语言表达能力，培养了学生的空间想象能力和抽象概括能力。最后，我引导学生梳理了学习内容，使学生对简单旋转体形成了较为清晰的认识，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用直观情境展现具体实物，让学生体会到了数学学科的魅力，从而提高了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度，实现了提高学生学好数学知识的自信心。
二、应用问题情境发展学生数学思维
于新时期的教育环境下，人们愈来愈认可数学是解决实际问题的一门学科，广大教师也发现了题海战术的弊端。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，要保证在课堂实践活动中所应用问题情境的合理性，从而引发学生的探究意识，帮助学生经历解决问题的过程，从而实现发展学生数学思维，优化学生数学学习水平的目标。
例如，我在引导学生学习《集合的含义与表示》这一节时，首先，我对学生提问道：“什么是集合？在步入高中学习阶段之前我们学过哪些集合？”从而活跃了学生的数学思维，通过举例为学生介绍了集合的概念。然后，我根据教材中的具体内容，引导学生分析实际问题，从集合及其元素的概念出发，使学生初步了解了属于关系的意义。最后，我对学生说道：“集合知识与简易逻辑知识有着十分紧密的联系，希望大家能够高效理解关于集合的知识，为日后的数学学习打好基础。”进而引导学生系统地整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境发展了学生的数学思维，使学生获得成功分析问题、解决问题的成就感，从而高效实现了优化高中数学课堂教学效果的目标。
三、应用生活情境体现数学现实意义
随着新课程改革的不断实施，做好数学教学与实际生活的有机融合已经成为了从事教师这份职业所必须要具备的素养。基于此，作为一名高中数学教师，要有应用生活情境的意识，让学生体会到数学知识的现实意义，从而增强学生的学习动力，培养学生学以致用的能力，实现提升高中数学教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《生活中的变量关系》这一节时，首先，我以现实生活中与高速公路相关的实际问题，引导学生研究了高速公路下的函数问题，使学生初步了解了依赖关系与函数关系的概念，帮助学生明确了依赖关系与函数关系的区别。然后，为了让学生充分掌握变量之间的函数关系，引导学生类比分析了实际问题，进而使学生充分理解了变量之间的依赖关系不一定的都是函数关系，由此培养了学生联系实际学习数学知识的意识，于潜移默化中提高了学生的实践能力。最后，我引导学生回顾了学习过程，帮助学生整理了重点内容，让学生交流了所学数学知识与现实生活之间的联系。这样，我通过应用生活情境教学，展现了数学学科的现实意义，增强了学生的学习动力，培养了学生将数学知识应用于实际生活中的能力，从而充分实现了高中数学教学质量的提升。
总而言之，情境教学法于数学课堂教学质的改善有极大的帮助。基于此，作为一名高中数学教师，必须要在时代的发展中认识情境教学法的实用价值，不断分析情境教学法在高中数学课堂中的应用策略，最大化的实现高中数学课堂教学效益。
参考文献：
[1]武秀梅.情境教学在高中数学教学中的应用探析[J].课程教育研究，2017（29）：148-149.
[2]蒋丽艳，刘杰.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：84-85.
陕西省咸阳市咸阳中学 黄雅莉