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【摘要】随着出国留学风潮的盛起，现阶段越来越多的学生学习雅思英语，雅思英语属于国际英语测试系统，是著名的国际性英语标准化水平测试之一，是出国留学的基础条件。雅思英语教学过程中写作属于较为重要的组成部分，雅思英语写作教学应结合学生们的实际英语水平、学习需求及雅思英语写作教学要求等实施针对性、分层教学模式，促进学生们雅思英语学习效率的提升。为了分析在雅思英语写作教学过程中实施分层教学的途径，笔者针对雅思英语写作的具体内容进行了全面的分析。
【关键词】分层教学;雅思英语;写作模式
【作者简介】丁月华，江苏省扬州市北京新东方扬州外国语学校。
分层教学模式属于多元化教学模式中较为常用且高效的一种，主要是指教师结合学生们现有的知识、能力水平及学习潜能等将学生按照科学的原则分成几个层次进行区别对待，并结合各个层次学生的学习需求开展针对性的分层教学策略，以此获取更高效的教学成果，促进整体教学水平的提高。在雅思英语写作教学过程中开展分层教学能满足各个学习层次学生的学习需求，尊重学生们个体化的差异，促进学生学习效率的提高。
雅思英语写作一般分成学术类及培训类两种，较为适合高校学生的学术类雅思写作分成Task1/2两个部分，第一要求学生在20分钟时间内根据给出的图表，如地图、线图、饼图、流程图或柱图等完成字词要求150以上的文章，Task1的写作主要对学生们事物的叙述能力、流程、数据的比较分析等英文表达能力进行考察。第二要求学生在40分钟以内就提出的一个问题或看法进行深入的分析后完成字词要求240以上的文章，Task2主要针对学生利用英文提出问题、分析问题及解决问题等能力进行考察。雅思考试主要分为听说读写等四个部分，每个部分分数为9分，多数学生在雅思考试的时候写作分数一般均在5分或以下，雅思写作一直以来都是雅思考试中的重点及难点，因此有效的教学策略显得尤为重要。
1.针对学习雅思英语的学生进行分层。在雅思英语写作教学过程中，教师可以采用对学生们实施一次全规模的雅思模拟考试，针对学生们雅思学习水平、掌握程度、写作能力等方面进行摸底，为学生们的分层奠定基础。教师可以在不打破原来行政班级、不影响学生其他课程安排的基础上将学生们分成A、B、C三个层次，要求学生在上其他科目、班级活动中还是保持原来的教学，在进行雅思写作过程中结合模拟考试成绩分组的A、B、C三个层次进行针对性教学，促进学生们学习效率的提高，为学生提供针对性的写作指导意见，促进雅思写作教学质量的提高。
2.针对雅思英语写作教学目标进行分层。在雅思英语写作教学过程中，教师应在实施A、B、C三个层次分层教学之后，针对A层次学习基础好、能力强的学生设计针对性的雅思英语写作目标-要求学生掌握更多拓展性、延伸性、多元化的高分表达，提升雅思英语写作能力。针对B层次学习基础一般的学生设计针对性雅思英语写作教学目标-要求学生在掌握雅思英语写作过程中基本的表达句式、词语等基础上适当的进行拓展性表达的学习及训练，促进学生写作水平更上一层楼。针对C层次学习基础较差的学生应设计针对性的雅思英语写作教学目标-要求学生掌握雅思英语写作中较为基础的表达方式，强化基础知识的训练及应用。通过多元化、针对性雅思英语教学目标的分层教学促进各个层次学生写作水平的提高及拓展，达到全面提升雅思写作水平的效果。
3.针对雅思英语写作教学内容进行分层。在针对A、B、C三个层次不同写作水平的学生展开雅思英语写作教学过程中，教师应结合设计的雅思英语写作教学目标引导学生开展相应的雅思写作内容的学习。教师应针对A层次基础知识牢固、学习能力强的学生实施更多生活用语、专业用语词汇的教学，指导学生通过一句话的英文表达衍生出多元化、多样式的句式，丰富雅思英语写作教学的表达技巧及形式，拓展学生们的学习视野，引导学生们在写作过程中积极应用这些拓展性的词汇及句式，增加写作的闪光点。针对B层次学习层次中等的学生一般在指导学生们巩固基础英文表达之后适当的进行多元化、多种样式英语句式的拓展学习，在教学速度上注意有所把握及调整，相对于A层次学生来说，B层次学生的课堂教学速度应更慢一些，引导学生在学习雅思英语的基础上掌握更多的雅思英语知识点，提升學生们的学习兴趣及热情。针对C层次学生在教学过程中应以巩固学生基础知识的掌握程度为教学主要内容，引导学生们多掌握、学习及训练基础性英语表达方式，促进学生们雅思英语写作水平的提高。
在雅思英语写作教学过程中，教师应针对不同学习层次学生的实际情况、学习需求等通过实施对学生进行分层、对教学目标进行分层、对教学内容进行分层等多元化的教学途径及教学措施促进雅思英语写作教学水平的提高，引导各个层次学生们掌握牢固的基础知识、在符合自身学习需求的基础上拓展性、延伸性的掌握更多的地道写作词汇及句式，让雅思英语写作更加完善、专业，促进学生们综合写作能力的提高。
参考文献：
[1]凌婧君.关于高职院校“海外本科直通车”雅思分层教学的思考[J].职教通讯，2015，16（12）：49-51.
[2]朱民杰.雅思培训课程教学反馈的样本研究[J].韶关学院学报， 2016，37（7）：146-151.
[3]陈卓，陈梦.雅思阅读课程中PBL的教学实践[J].校园英语，2017， 22（44）：10-12.
[4]周惠云.分层教学在高中英语写作中的运用[J].校园英语，2016， 30（24）：142-142.
【关键词】分层教学;雅思英语;写作模式
【作者简介】丁月华，江苏省扬州市北京新东方扬州外国语学校。
分层教学模式属于多元化教学模式中较为常用且高效的一种，主要是指教师结合学生们现有的知识、能力水平及学习潜能等将学生按照科学的原则分成几个层次进行区别对待，并结合各个层次学生的学习需求开展针对性的分层教学策略，以此获取更高效的教学成果，促进整体教学水平的提高。在雅思英语写作教学过程中开展分层教学能满足各个学习层次学生的学习需求，尊重学生们个体化的差异，促进学生学习效率的提高。
一、雅思英语写作的具体内容分析
雅思英语写作一般分成学术类及培训类两种，较为适合高校学生的学术类雅思写作分成Task1/2两个部分，第一要求学生在20分钟时间内根据给出的图表，如地图、线图、饼图、流程图或柱图等完成字词要求150以上的文章，Task1的写作主要对学生们事物的叙述能力、流程、数据的比较分析等英文表达能力进行考察。第二要求学生在40分钟以内就提出的一个问题或看法进行深入的分析后完成字词要求240以上的文章，Task2主要针对学生利用英文提出问题、分析问题及解决问题等能力进行考察。雅思考试主要分为听说读写等四个部分，每个部分分数为9分，多数学生在雅思考试的时候写作分数一般均在5分或以下，雅思写作一直以来都是雅思考试中的重点及难点，因此有效的教学策略显得尤为重要。
二、雅思英语写作教学过程中实施分层教学的途径
1.针对学习雅思英语的学生进行分层。在雅思英语写作教学过程中，教师可以采用对学生们实施一次全规模的雅思模拟考试，针对学生们雅思学习水平、掌握程度、写作能力等方面进行摸底，为学生们的分层奠定基础。教师可以在不打破原来行政班级、不影响学生其他课程安排的基础上将学生们分成A、B、C三个层次，要求学生在上其他科目、班级活动中还是保持原来的教学，在进行雅思写作过程中结合模拟考试成绩分组的A、B、C三个层次进行针对性教学，促进学生们学习效率的提高，为学生提供针对性的写作指导意见，促进雅思写作教学质量的提高。
2.针对雅思英语写作教学目标进行分层。在雅思英语写作教学过程中，教师应在实施A、B、C三个层次分层教学之后，针对A层次学习基础好、能力强的学生设计针对性的雅思英语写作目标-要求学生掌握更多拓展性、延伸性、多元化的高分表达，提升雅思英语写作能力。针对B层次学习基础一般的学生设计针对性雅思英语写作教学目标-要求学生在掌握雅思英语写作过程中基本的表达句式、词语等基础上适当的进行拓展性表达的学习及训练，促进学生写作水平更上一层楼。针对C层次学习基础较差的学生应设计针对性的雅思英语写作教学目标-要求学生掌握雅思英语写作中较为基础的表达方式，强化基础知识的训练及应用。通过多元化、针对性雅思英语教学目标的分层教学促进各个层次学生写作水平的提高及拓展，达到全面提升雅思写作水平的效果。
3.针对雅思英语写作教学内容进行分层。在针对A、B、C三个层次不同写作水平的学生展开雅思英语写作教学过程中，教师应结合设计的雅思英语写作教学目标引导学生开展相应的雅思写作内容的学习。教师应针对A层次基础知识牢固、学习能力强的学生实施更多生活用语、专业用语词汇的教学，指导学生通过一句话的英文表达衍生出多元化、多样式的句式，丰富雅思英语写作教学的表达技巧及形式，拓展学生们的学习视野，引导学生们在写作过程中积极应用这些拓展性的词汇及句式，增加写作的闪光点。针对B层次学习层次中等的学生一般在指导学生们巩固基础英文表达之后适当的进行多元化、多种样式英语句式的拓展学习，在教学速度上注意有所把握及调整，相对于A层次学生来说，B层次学生的课堂教学速度应更慢一些，引导学生在学习雅思英语的基础上掌握更多的雅思英语知识点，提升學生们的学习兴趣及热情。针对C层次学生在教学过程中应以巩固学生基础知识的掌握程度为教学主要内容，引导学生们多掌握、学习及训练基础性英语表达方式，促进学生们雅思英语写作水平的提高。
三、结语
在雅思英语写作教学过程中，教师应针对不同学习层次学生的实际情况、学习需求等通过实施对学生进行分层、对教学目标进行分层、对教学内容进行分层等多元化的教学途径及教学措施促进雅思英语写作教学水平的提高，引导各个层次学生们掌握牢固的基础知识、在符合自身学习需求的基础上拓展性、延伸性的掌握更多的地道写作词汇及句式，让雅思英语写作更加完善、专业，促进学生们综合写作能力的提高。
参考文献：
[1]凌婧君.关于高职院校“海外本科直通车”雅思分层教学的思考[J].职教通讯，2015，16（12）：49-51.
[2]朱民杰.雅思培训课程教学反馈的样本研究[J].韶关学院学报， 2016，37（7）：146-151.
[3]陈卓，陈梦.雅思阅读课程中PBL的教学实践[J].校园英语，2017， 22（44）：10-12.
[4]周惠云.分层教学在高中英语写作中的运用[J].校园英语，2016， 30（24）：142-142.