论文部分内容阅读
摘要 本文从构建另类多媒体平台来辅助教学出发,从改变农村老师对多媒,体辅助教学手段的认识和多媒体辅助语文教学课堂设计方面初步探讨在农村学校语文教学中怎样使用多媒体辅助教学才能取得最佳的教学效果,以找出最佳的多媒体辅助语文教学方式。
关键词 语文教学 多媒体 新课标 课堂设计 使用原则
炎热的季节中,在一个偌大的门窗都捂得严严实实的黑乎乎的房间里,几十人端端坐在桌前,一边忍受着每个人身上散发出的汗腥味,闻着某些人发散出的臭脚丫子味,一边看着大屏幕上播映的并不十分清晰的画面,听着指挥者不厌其烦的陈述。但他们心里或许在盼望着自己快点离开这五味杂陈、酷热难耐的地方。
这是哪里?没错,这就是我们的众多农村学校花巨资构建的多媒体教室。那端端坐着的几十号人就是上课的学生,而那前面的指挥者就是我们的老师。大家可以想一想,在这样的环境中进行教学活动,尽管使用的是现代化的电脑和投影仪构筑的多媒体教学辅助手段,可是,效果何在呢?这实际也就是在广大农村学校运用现代多媒体辅助手段进行教学带来的一个极大的弊端之一。
在现代中小学课堂教学中,由于多媒体辅助教学的好处人尽皆知,因此,众多老师使用多媒体辅助手段进行教学活动已经很是普遍。但问题是,随着多媒体教学辅助手段的普遍使用,它的弊端也暴露的淋漓尽致。本文开头描述的场景就是最为普遍的弊端之一:环境恶劣。
在我听过的众多使用多媒体来辅助教学的语文教学中,无一例外全部缺失板书设计。有的老师只是简单的板书,而有些老师竟然是除过课题之外,其他内容一无所有,全部用多媒体来显示。这不能不说是多媒体辅助教学给语文教学带来的大弊端。
另外,语文老师太过依靠多媒体,使得学生自主学习的机会变少,学生是学习主体的现代语文教学思想被人为的淡化。新课标本来就要求要加强学生和老师之间的互动,增加老师和学生之间亲切的交流,增加学生自主学习的机会,老师只不过是主导而已,学生才是真正的主体。可是,由于使用了不当的使用了多媒体教学辅助手段,使得课堂容量变大,结果反而使得使用现代多媒体辅助教学手段的语文教学和新课标背离了,变成了披着多媒体外衣的灌输课了。
我在近几年的语文教学中,经过探索研究,发现了解决以上多媒体辅助教学中的种种弊端的一些做法。
首先就是构建新的多媒体教学平台,抛弃多媒体教室。我在前面已经说过,多媒体教室中由于构建本身的问题,造成多媒体教室明显存在环境不够清爽、过于黑暗或者忽明忽暗分散学生注意力、限制老师板书设计和黑板演示、限制老师和学生亲切交流和沟通的弊端。我在教学实践中发现,利用现在大多农村中小学每个教室中都配备的36英寸彩色电视机和众多老师自有的笔记本电脑,同样可以构建和多媒体教室中的台式电脑和投影仪功能完全相当的多媒体教学平台。
这种多媒体平台的优势有哪些呢?第一,由于电视机远比投影仪好得多的高亮度和高对比度,首先我们就不用像多媒体教室一样把门窗关紧并捂得严严实实了,完全可以门窗打开,却毫不影响学生对电视机上所显示内容的观看。第二,由于教室内配备的电视机都偏向一角安装,因此,丝毫不影响教师的板书设计和老师学生黑板上的书写演示和演练。第三,老师学生看书读书完成练习,就不用像多媒体教室一样开灯关灯,不停的影响学生上课的注意力了。
其次,作为语文老师,第一点要对多媒体教学辅助手段有个正确而清晰的认识。多媒体辅助教学手段重在“辅助”,既然只是辅助,那么就不能代替所有传统的教学手段,比如板书设计。第二,我们在使用多媒体辅助教学手段时,要让它既要有利于我们充分调动学生学习语文的积极性,提高学生课堂学习的注意力,还要有利于将现代语文教育思想融合进我们的语文课堂教学。第三,作为语文教师还要对这种多媒体教学平台的构建和连接技术熟练掌握和使用。
那么,这种新的多媒体教学平台怎样使用才为最佳呢?第一就是语文教师要清楚的明白语文教学中多媒体优势发挥的途径。语文教学中,能使多媒体的优势能够很好发挥的途径有哪些呢?
1 要把握选材的最优化原则和学生的主题性原则,提高语文课堂教学设计的层次。
在设计教学过程时,教师要在主观上注意贯彻学生的主体性原则。运用多媒体时,教师要尽可能地调动学生的学习主动性,使学生能最大限度地介入学习过程。要让学生明确教学目的,要激发学生兴趣、诱发学生思维,使学生能在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整,通过积极思维来掌握知识、发展能力。课堂中应留有适当的空余时间让学生去思考、尝试与参与,充分发挥学生的主体性。不能因为使用了多媒体技术,使得传统的填鸭式教学披上美丽的外衣演变为现代化的填鸭式教学。
2 要注意协调主次关系和传统与现代的关系,实现语文课堂教学的最佳效果。
教师还要协调好传统教学手段与现代教学手段的关系。每种教学手段都有其优势的一面,也存在其不足之处。语文教学也不例外。因此,语文教师在教学设计时,就要根据教师本身的情况和教学内容的实际情况,进行合理的安排。多媒体虽然会把很多抽象的东西变得具体形象,但它仍代替不了老师的板书设计、教学语言和教态的变化传递给学生的知识信息和情感信息。
作为语文老师,第三点就是要对新课标下怎样才算是一节好课有个清晰地认识,不要简单的认为只要使用了多媒体辅助教学手段,使课堂变得热闹非凡就是一节好课。通过专家学者和众多老师的研究和讨论,现在对怎样才算是一堂好课大体有了一个认识。我概括总结如下:理念新、思路新、手段新能激发学生学习本节课知识的兴趣,教材使用、教学方法、学生学习要活,教学内容、课堂训练、教学目标要实,老师的风格要美,课堂氛围要宽松。
有人说过:“教学永远是一门遗憾的艺术。”实际上,在新课程标准指导下的多媒体辅助语文教学也不例外。当你上过任何一节多媒体辅助语文教学课后,当你反思的时候都会觉得有一些收获和些许遗憾。但是,你的语文教学水平也正是在这不断解决遗憾的过程中得到了步步提高,直至走人你所认为的最佳阶段。
关键词 语文教学 多媒体 新课标 课堂设计 使用原则
炎热的季节中,在一个偌大的门窗都捂得严严实实的黑乎乎的房间里,几十人端端坐在桌前,一边忍受着每个人身上散发出的汗腥味,闻着某些人发散出的臭脚丫子味,一边看着大屏幕上播映的并不十分清晰的画面,听着指挥者不厌其烦的陈述。但他们心里或许在盼望着自己快点离开这五味杂陈、酷热难耐的地方。
这是哪里?没错,这就是我们的众多农村学校花巨资构建的多媒体教室。那端端坐着的几十号人就是上课的学生,而那前面的指挥者就是我们的老师。大家可以想一想,在这样的环境中进行教学活动,尽管使用的是现代化的电脑和投影仪构筑的多媒体教学辅助手段,可是,效果何在呢?这实际也就是在广大农村学校运用现代多媒体辅助手段进行教学带来的一个极大的弊端之一。
在现代中小学课堂教学中,由于多媒体辅助教学的好处人尽皆知,因此,众多老师使用多媒体辅助手段进行教学活动已经很是普遍。但问题是,随着多媒体教学辅助手段的普遍使用,它的弊端也暴露的淋漓尽致。本文开头描述的场景就是最为普遍的弊端之一:环境恶劣。
在我听过的众多使用多媒体来辅助教学的语文教学中,无一例外全部缺失板书设计。有的老师只是简单的板书,而有些老师竟然是除过课题之外,其他内容一无所有,全部用多媒体来显示。这不能不说是多媒体辅助教学给语文教学带来的大弊端。
另外,语文老师太过依靠多媒体,使得学生自主学习的机会变少,学生是学习主体的现代语文教学思想被人为的淡化。新课标本来就要求要加强学生和老师之间的互动,增加老师和学生之间亲切的交流,增加学生自主学习的机会,老师只不过是主导而已,学生才是真正的主体。可是,由于使用了不当的使用了多媒体教学辅助手段,使得课堂容量变大,结果反而使得使用现代多媒体辅助教学手段的语文教学和新课标背离了,变成了披着多媒体外衣的灌输课了。
我在近几年的语文教学中,经过探索研究,发现了解决以上多媒体辅助教学中的种种弊端的一些做法。
首先就是构建新的多媒体教学平台,抛弃多媒体教室。我在前面已经说过,多媒体教室中由于构建本身的问题,造成多媒体教室明显存在环境不够清爽、过于黑暗或者忽明忽暗分散学生注意力、限制老师板书设计和黑板演示、限制老师和学生亲切交流和沟通的弊端。我在教学实践中发现,利用现在大多农村中小学每个教室中都配备的36英寸彩色电视机和众多老师自有的笔记本电脑,同样可以构建和多媒体教室中的台式电脑和投影仪功能完全相当的多媒体教学平台。
这种多媒体平台的优势有哪些呢?第一,由于电视机远比投影仪好得多的高亮度和高对比度,首先我们就不用像多媒体教室一样把门窗关紧并捂得严严实实了,完全可以门窗打开,却毫不影响学生对电视机上所显示内容的观看。第二,由于教室内配备的电视机都偏向一角安装,因此,丝毫不影响教师的板书设计和老师学生黑板上的书写演示和演练。第三,老师学生看书读书完成练习,就不用像多媒体教室一样开灯关灯,不停的影响学生上课的注意力了。
其次,作为语文老师,第一点要对多媒体教学辅助手段有个正确而清晰的认识。多媒体辅助教学手段重在“辅助”,既然只是辅助,那么就不能代替所有传统的教学手段,比如板书设计。第二,我们在使用多媒体辅助教学手段时,要让它既要有利于我们充分调动学生学习语文的积极性,提高学生课堂学习的注意力,还要有利于将现代语文教育思想融合进我们的语文课堂教学。第三,作为语文教师还要对这种多媒体教学平台的构建和连接技术熟练掌握和使用。
那么,这种新的多媒体教学平台怎样使用才为最佳呢?第一就是语文教师要清楚的明白语文教学中多媒体优势发挥的途径。语文教学中,能使多媒体的优势能够很好发挥的途径有哪些呢?
1 要把握选材的最优化原则和学生的主题性原则,提高语文课堂教学设计的层次。
在设计教学过程时,教师要在主观上注意贯彻学生的主体性原则。运用多媒体时,教师要尽可能地调动学生的学习主动性,使学生能最大限度地介入学习过程。要让学生明确教学目的,要激发学生兴趣、诱发学生思维,使学生能在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整,通过积极思维来掌握知识、发展能力。课堂中应留有适当的空余时间让学生去思考、尝试与参与,充分发挥学生的主体性。不能因为使用了多媒体技术,使得传统的填鸭式教学披上美丽的外衣演变为现代化的填鸭式教学。
2 要注意协调主次关系和传统与现代的关系,实现语文课堂教学的最佳效果。
教师还要协调好传统教学手段与现代教学手段的关系。每种教学手段都有其优势的一面,也存在其不足之处。语文教学也不例外。因此,语文教师在教学设计时,就要根据教师本身的情况和教学内容的实际情况,进行合理的安排。多媒体虽然会把很多抽象的东西变得具体形象,但它仍代替不了老师的板书设计、教学语言和教态的变化传递给学生的知识信息和情感信息。
作为语文老师,第三点就是要对新课标下怎样才算是一节好课有个清晰地认识,不要简单的认为只要使用了多媒体辅助教学手段,使课堂变得热闹非凡就是一节好课。通过专家学者和众多老师的研究和讨论,现在对怎样才算是一堂好课大体有了一个认识。我概括总结如下:理念新、思路新、手段新能激发学生学习本节课知识的兴趣,教材使用、教学方法、学生学习要活,教学内容、课堂训练、教学目标要实,老师的风格要美,课堂氛围要宽松。
有人说过:“教学永远是一门遗憾的艺术。”实际上,在新课程标准指导下的多媒体辅助语文教学也不例外。当你上过任何一节多媒体辅助语文教学课后,当你反思的时候都会觉得有一些收获和些许遗憾。但是,你的语文教学水平也正是在这不断解决遗憾的过程中得到了步步提高,直至走人你所认为的最佳阶段。