摘 要 在全面实施新课程的时代背景下,如何吸引更多的孩子主动参与到课堂教学中已经成为教师的首要任务。新课程强调,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。教师是课堂的主导者,给学生创设一种学习氛围,让每一个孩子都参与到数学教学中来,这是我们应该完成的目标。
　　关键词 数学课堂 人格魅力 教学过程
　　
　　教师们是否有过这样的体会,课堂中有一部分学生他们不需要怎样调动就能很积极地参与到教师的教学中来,而有一部分学生总是处于被动状态,作为教师如何才能创设一种积极交流的氛围,吸引这一群沉默的学生也能积极主动地参与到教学中来,更好的培养学生的参与意识呢?
　　新课程强调:让人人学有价值的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。教师是课堂的主导者,应该创设一种浓郁的学习氛围,让每一个孩子都能够参与到数学教学中来。
　　一、塑造自身美好形象,用人格魅力吸引学生
　　孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”就是教师良好的专业素养和高尚的人格魅力是最容易吸引学生的。要想给学生心中留下良好的印象:一方面,教师要时刻要让自己的外在形象保持简单干练;另外一方面,教师要不断修炼内功:标准的普通话、漂亮的粉笔字、优美的歌声等任何一点都可以让学生对教师崇拜无比。当然,师生最重要的交流在课堂中,那么怎样使教师的每一堂课都对学生保持长久的吸引力呢?教师应要精心备课,把握住教材的重点,一旦进入课堂你要很快进入角色,尽可能的做到用丰富的表情和灵动的眼神吸引住学生。教师只有自己不断修炼,这样孩子就乐意学愿意学,教师上课时每一个学生都会认真听,也愿意和你交流。
　　二、精心设计教学教学过程,用丰富多彩的活动吸引学生参与
　　(一)营造快乐氛围,让学生参与数学。
　　心理快乐能使人处于积极向上的状态,对一切充满希望,充满信心,充满创造力。课堂上,学生要尊重老师,老师要爱护学生,积极营造一个轻松、愉快、合作、民主的课堂氛围。
　　(二)巧妙设计导入,让学生亲近数学。
　　人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。数学学科有其严密的系统性和逻辑性,大多数数学知识点都有其前期的基础,后期的深化和发展。因此,在小学数学教学中,教师要精心创设问题情境,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的心理准备。
　　(三)动手实践操作,让学生体验数学。
　　在教学“圆锥的体积”这一内容时,我没有采用传统的教学方法,即先拿教具在讲台上演示,然后一步一步地讲解计算方法,而是转变教学方式,改教师之“教”为“导”,变教师之“教具”为学生之“学具”,让每个学生准备等底等高圆柱和圆锥各一个,并分别量出他们的直径,引导学生把圆锥和体积转换为等底等高的圆柱的体积。在整个过程中教师之为教,不再全盘授之,而在相继引导,学生在一次次的自我发现、自我探索中体现了“再发现”的过程,掌握了知识的同时也掌握了可贵的“发现”方法。
　　(四)设置认知冲突,提高学生课堂参与度。
　　学生的参与欲望是一个不容忽视的因素,而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉,也是学生积极参与思维学习的原因。所以,教师在教学中要不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。首先,应该让学生呈现自己真实的想法,其次可以将两种或多种不同的想法再次抛给学生,让他们讨论,辨析,直到真理越辩越明,乃至水落石出,最后教师再和学生共同归纳总结。
　　(五)自主探索,让学生再创造。
　　数学家苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时,教师不能简单的把自己知道的知识直接传授给学生,令他们得到暂时的满足,而应该充分相信学生的认知潜能,鼓励学生自主探索,积极从事观察、实验、交流等数学活动。其成功后的喜悦定然也能激励他们不断的“再创造”出新的数学知识,相信这些乐于自主探索的孩子,成功会越来越多,知识会越来越深。
　　(六)学会倾听与表达,充分体现有效学习。
　　课堂是学生获取知识的主渠道,是举疑释难的过程。在学习的过程中有一项技巧非常重要,那就是倾听。倾听方法得当,习惯有素,能使课堂的每分钟都能得到有效地运用,这样对于提高课堂教学效率,产生更好的教学效果。在教学中,我们给学生留有充足的自由探究的时间和空间,鼓励学生大胆猜想、质疑问难,一定会促进学生积极主动去探索、去学习。
　　总之,在课堂教学中,每一位教师始终把学生放在主体地位,充分调动学生的积极性和主动性。凡是学生自己会学的,就应该创造条件让学生自学;凡是学生能自己动手做的,就应该创造条件让学生自己去做,尽量给学生提供自我学习的机会,并引导他们获取知识,掌握科学的学习方法。让数学课堂真正活起来,从而焕发光彩,使学生真正成为数学学习的主人。