摘 要 提高学生运用英语进行真实交际的能力,培养学生听、说、读、写的基本技能,是中学英语教材编写的目标之一。本文就如何培养学生的写作能力谈谈本人的一些看法。
　　关键词 英语写作能力 写作训练 语言基本功
　　
　　一、影响学生写作能力的主、客观因素
　　随着素质教育在中国各级各类学校的大力倡导,中考、高考的英语试题也逐渐注重考查学生运用语言的能力。交际语言教学思想已被语言教学界认可并接受,在教材的编写和考试中已明显体现出来。但从我们中学老师教学实验经验中发现,教材中“写”的部分只是对前面听、说、读三部分的附属、补充。有些师生认为前面内容已经学过,后面写作训练可有可无。因此,写作训练常常是老师布置一下,学生草草的写一下交差了事,教学效果不是很理想。
　　其次,从目前中学英语教学现状看,学生对英语语言知识的掌握程度明显好于语言运用能力,学生在听和读方面表现出来的能力比说和写要强,让学生用中文写作,有些同学还感到头疼,更不用说用英语来写了。英语写作水平是中学生英语综合运用能力的体现。
　　写作训练是一项繁琐、见效慢的教学任务,许多老师也只是根据每个单元后的写作训练,或者是和教学内容有些联系的话题、图画、提纲、短文等形式让学生进行写作训练,很少有老师一学期设计一套完整的、系统的、行之有效的写作教学计划,指导学生的写作训练。因此,写作能力往往不能得到明显的提高。
　　二、发挥教师在学生英语写作能力培养中的指导作用
　　写作能力真的很难提高吗?它在听、说、读、写中处于最次要的地位吗?根据笔者多年的教学实践和借鉴其他教师的教学经验,只要通过师生双方的共同努力,完全可以提高学生的写作能力,而且写作能力的培养对英语学习的好处、帮助很大。
　　写作能帮助我们提高使用英语的准确性。写作是综合能力的体现,无论是写一个句子、还是一段或一篇文章,都得力求单词拼写、用法正确,没有语法错误,而且与前面句子联系紧密,语气连贯,写后还得认真修改。有人说文章是改出来的,这在英语写作中同样适用。修改的过程就是提高的过程。
　　写作能扩大所用语言的范围。口语所用的语言一般是比较简单的、常用的,复杂或文雅的语言很少用,也不宜用。而写作所用的语言则是多种多样的,从简单的到极复杂的都能用上,常用的词汇和句型比口语中的要多,这对掌握英语极有好处。
　　写作训练帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力。写一篇文章,不论长短,都需要妥善地组织材料,得出结论,做到重点突出,条理清楚。这样在锻炼写作能力的同时,也锻炼了分析与处理实际问题的能力。
　　写作要求认真细致,一丝不苟,从一词一句到全篇结构,都必须仔细琢磨,反复推敲,还要书写工整,格式正确。所以在写作练习中可以培养出严谨的工作作风。
　　中学英语教师在认真组织词汇、语法和阅读等教学的同时,还应加强写作教学的研究,根据自身的教学特点、学生的能力水平以及写作本身的特征,设计一套系统的、科学的写作教学方案,加强对学生训练,持之以恒。注意在以下几个方面对学生写作训练加以指导:
　　扎实的语言基本功是写作首先要具备的条件。这包括基本词汇的掌握、词法和句法,即抓好写作的基础训练,这是培养学生英语书面表达能力的基础环节,不可或缺。在学生用基本句型能写出正确的句子后,教师可以利用好教材,加强学生课文改写训练。教材中课文体裁多样,内容涉及面广,难易适中,适合学生改写、缩写以及模仿作文等练习。课文改写训练,改写的内容,可以是整篇课文,也可以是其中某个重要的段落。教师的课文教学要从理解整篇文章内容入手,分析段落与段落关系,找出每一段落中心内容和重要信息。教师在安排课文改写练习时,帮助学生挑出文章中的一些关键词,给出主题句,让学生围绕这些词句来连词成句,连句成篇,以课文题材为中心,使文章前后紧凑、主题明确,这种改写能使学生在写作时有个清楚的写作思路,这有助于学生的写作技能的培养。这些改写练习既训练了学生的写作能力,又巩固了词汇、词法、句法和内容,有助于培养学生英语思维的习惯。
　　教师对学生的写作训练进行有效的点评,有助于学生写作水平的迅速提高。作文点评时要努力做到有针对性和有重点,对学生写作中单词拼写错误、个别句子的时态或语态运用不当等小毛病只需稍加提醒学生即能自行改进。点评的重点应放在用词是否达意、结构是否完整、格式是否规范、行文是否连贯等方面对学生的英语写作进行恰当有效的点评,使学生及时发现写作中的不足之处,并能有针对性地进行修改和完善。
　　学生在学习上所取得的进步和存在的问题,从语言掌握到知识面,从学习态度到观察分析问题的能力,以及综合运用英语的能力,都可以从他们的写作作业中反映出来。因此,通过写作训练,教师对学生有了较多的了解,这可以使教师的教学更加有的放矢,提高教学效率。