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论述类文本阅读是高考每年必考的一个重要内容,且位置特殊——在试卷的首要位置,如果此题没有做好,不仅丢掉此题的分数,还会影响考试的心情,容易使考生产生焦虑、恐惧等不良情绪,甚至还会影响到其它题目的做题效果,因此论述类文本阅读训练尤其重要。
在论述类文本阅读训练过程中,学生做题时呈现出明显的不稳定性,这种情况让不少学生十分苦恼,甚至对论述类文本阅读心存恐惧。其实害怕是大可不必的,我们对近年来高考论述类文本进行细致的研究,就不难发现其规律性。只要我们能够调整好心态,把握住这类文章阅读的技法,就能轻松把它拿下。
首先,调整心态,平心静气
很多时候人的焦虑和恐惧不是针对事件本身,而是源于过去的痛苦记忆或对未来的担心。过去做得不好不等于现在做不好,未来呢,还未到,所以根本没必要为自己假想的可怕后果而担心,我们能把握的只有现在。其实,很多学生做不全对有很多主观和客观的原因:学生做题时周围环境是否安静、学生自身身体心理状况是否良好、学生对某一类文本感兴趣的程度等因素都会影响做题的效果。我曾在课堂上做过一个实验:让学生25分钟内做完三个不同类别的文本,男生从最后一个往前做,女生从第一个往后做。结果是无论男生女生第一个完成文本的正确率高,最后完成的那个做得相对差一些。这次试验说明非智力因素对做题有很大影响,越到后面精力越难集中,身心俱疲的情况下效率明显降低。因此学生学习安排要科学,做题要平心静气,平时更要培养自己坚韧的意志力!
其次,探究考情,明确考点
通过对历年高考试题的研究,我们要明确论述类文本阅读考什么。明确这些考点之后,对这些考点要烂熟于心,在阅读的过程中,理清文章思路,把握文章结构,弄清重要概念的内涵,筛选文本重要信息,明确作者的观点,并在初读文章的时候把这些相关信息圈点勾画出来。初读文本要求读懂文章:明确作者写了什么,为什么要写这篇文章,按照怎么样的順序来写的。
再次,识别陷阱,排除干扰
初读之后,再看问题的设置,找到题目与原文对应的区域和文字,仔细辨别异同。在试卷中,命题者往往选择关键句进行不同程度的“组装”和“焊接”,并在这一过程中巧做“手脚”。因此,在做题的时候要明确干扰项设置的方法:曲解文意、无中生有、颠倒错位、改变范围、张冠李戴、以偏概全,并通过做题明确这六大设置干扰陷阱的具体内涵。
最后,对点突破,强化矫正
在明确考什么、怎么考之后,剩下就是一个“练”字了。但练习也有技巧,不然可能劳而无功。那么,怎么进行科学的考练呢?就是进行对点突破练习,强化矫正。
在论述类文本阅读训练过程中,学生做题时呈现出明显的不稳定性,这种情况让不少学生十分苦恼,甚至对论述类文本阅读心存恐惧。其实害怕是大可不必的,我们对近年来高考论述类文本进行细致的研究,就不难发现其规律性。只要我们能够调整好心态,把握住这类文章阅读的技法,就能轻松把它拿下。
首先,调整心态,平心静气
很多时候人的焦虑和恐惧不是针对事件本身,而是源于过去的痛苦记忆或对未来的担心。过去做得不好不等于现在做不好,未来呢,还未到,所以根本没必要为自己假想的可怕后果而担心,我们能把握的只有现在。其实,很多学生做不全对有很多主观和客观的原因:学生做题时周围环境是否安静、学生自身身体心理状况是否良好、学生对某一类文本感兴趣的程度等因素都会影响做题的效果。我曾在课堂上做过一个实验:让学生25分钟内做完三个不同类别的文本,男生从最后一个往前做,女生从第一个往后做。结果是无论男生女生第一个完成文本的正确率高,最后完成的那个做得相对差一些。这次试验说明非智力因素对做题有很大影响,越到后面精力越难集中,身心俱疲的情况下效率明显降低。因此学生学习安排要科学,做题要平心静气,平时更要培养自己坚韧的意志力!
其次,探究考情,明确考点
通过对历年高考试题的研究,我们要明确论述类文本阅读考什么。明确这些考点之后,对这些考点要烂熟于心,在阅读的过程中,理清文章思路,把握文章结构,弄清重要概念的内涵,筛选文本重要信息,明确作者的观点,并在初读文章的时候把这些相关信息圈点勾画出来。初读文本要求读懂文章:明确作者写了什么,为什么要写这篇文章,按照怎么样的順序来写的。
再次,识别陷阱,排除干扰
初读之后,再看问题的设置,找到题目与原文对应的区域和文字,仔细辨别异同。在试卷中,命题者往往选择关键句进行不同程度的“组装”和“焊接”,并在这一过程中巧做“手脚”。因此,在做题的时候要明确干扰项设置的方法:曲解文意、无中生有、颠倒错位、改变范围、张冠李戴、以偏概全,并通过做题明确这六大设置干扰陷阱的具体内涵。
最后,对点突破,强化矫正
在明确考什么、怎么考之后,剩下就是一个“练”字了。但练习也有技巧,不然可能劳而无功。那么,怎么进行科学的考练呢?就是进行对点突破练习,强化矫正。