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摘 要：语文在学生学习阶段有十分重要的地位，它不仅是学生表达个人思想感情的工具，更使学生接触外界事物和世界的渠道与桥梁。在语文课堂中，学生被引导去理解和掌握课文中所传达的思想感情，并培养自身的语言表达能力。然而初中阶段的学生在理解和思考方面人未成熟，需要教师在课堂中给予帮助和引导。对此教师可以在教学课堂中应用情景式教学法，通过相关教学情景的感染来帮助学生体会文章中作者的思想感情。在这一过程中学生的语文学习能力也能够得到相应的提高。
关键词：情景教学；初中语文；引导参与；深化理解；培养兴趣
情景式教學法作为教学过程中常见的教学方法之一，对于学生语文学习能力的提高有非常明显的作用。教师可以在教学过程中结合情景式教学法，引导学生主动参与到课文学习活动之中，并深化学生对于知识的理解，同时培养学生对于文学的兴趣与爱好。除此之外，情景式教学法的应用还能够有效充实课堂教学内容，简化学生的语文学习难度。本文笔者结合自身多年初中语文教学经验，对情景教学在初中语文课堂中的应用策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、引导学生主动参与
初中阶段的学生容易受到外界事物的影响，导致课堂参与程度和课堂学习效率有所降低。为了改善这一现象，教师应充实课堂教学内容，为学生提供更加具有趣味性的教学课堂，从而提高学生在课堂中的参与积极性。情景式教学法的应用可以起到一定的作用，教师通过设置教学情景，改变了传统教学中仅仅以教授为方式的教学模式，能够对学生起到明显的吸引作用。
例如，教师在教授朱自清先生的《春》这篇教学课文时，为了提高学生在课堂中的参与程度，教师可以采取情景式教学法，加强课堂的趣味性。教师在课堂进行时可以向学生提出：“今天我们学习的课文与春天有关，本文作者用细腻的笔触描写了他所看到的春天，那么你印象里的春天是什么样子呢？可以和大家分享一下吗？”学生在思考后可能会主动发言：“我印象中的春天是生机盎然的，天气变得暖和了，小草从地底下钻了出来，花朵也竞相开放，田地里的小虫子也爬了出来，农民伯伯脸上有开心的微笑，一切都是生机勃勃的。”教师在教学中应积极鼓励学生进行发言，这样学生的语言表达能力不仅能够得到锻炼的机会，学生在课堂中的参与程度也能够得到有效的提高。
二、深化学生知识理解
情景式教学法的应用，通过向学生提供与课文内容相近的情景来辅助学生掌握课文中所要传达的思想感情。初中阶段的学生在理解方面仍有一定的缺失，而教师通过为学生提供相应的情景辅助，能够帮助学生深化对于知识的理解，更好的体会到作者想要传递的思想情感以及人生体会。
例如，教师在教授《天净沙 秋思》这篇古文内容时，为了让学生进一步了解课文所传达的思想感情，体会古文的内涵韵律美，教师可以应用情景式教学法为学生的课文理解提供更加良好的环境，从而深化学生对于知识的理解。教师在教学过程中可以利用多媒体设备为学生展示一幅与课文内容相关的画面，比如教室可以将枯藤，老树，乌鸦，流水，瘦马，夕阳等等意向展示在一幅画面之中。学生通过观察画面，体会画面中的凄凉意境，最终感受到古文作者所要传递的思想感情。在以上过程中，教师通过为学生提供与课文相关的情景，来引导学生体会文章所要表达的思想感情，这样学生对于课文的理解不仅能够得到加深，学生对于文章的思想感悟能力也能够得到加强。
三、培养学生文学兴趣
语文作为一门生活中最为基本的学科，其内涵却是博大精深的。语言的魅力在生活的各个角落得以体现，它可以简单直白，也可以优美婉转，是文字特有的魅力，主要体现在不同的文学作品之中。教师在教学过程中为了培养学生对于文学的兴趣，也可以应用情景式教学法丰富语文课堂教学内容，让学生感受到语文的独特魅力，进而对语文学习和文学作品产生深厚的学习兴趣。
例如，教师在教授《济南的冬天》这一篇教学课文时，为了培养学生对于文学的学习兴趣，教师可以应用情景式教学法，让学生体会到文字的魅力与色彩。教师在教学过程中可以应用多媒体技术，以图片，视频或者动画为载体对课文内容进行展示。在此过程中，学生能够将文字内容以更加生动的方式展现在脑海之中，进而体会到文字的表达能力。教师还可将文章中的优美语句以另外一种简单枯燥的方式体现出来，并要求学生进行对比分析和赏析。比如教师可以将“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。”这一段话简化为“济南的雪并不大，只在树上的矮松的树顶残留，山顶也有雪的堆积。”这样，教师通过要求学生对这两个句子进行对比分析，进而引导学生感受到文学的独特之处。
总而言之，初中阶段的语文教学是培养学生语文学习能力和文学基本素养的关键阶段，教师在教学过程中应根据学生的学习情况，应用不同的教学方法，帮助学生深化对课文内容的理解，同时引导学生掌握语文学习能力和技巧，进而为学生今后的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]王丹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018（29）
[2]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016，3（20）
关键词：情景教学；初中语文；引导参与；深化理解；培养兴趣
情景式教學法作为教学过程中常见的教学方法之一，对于学生语文学习能力的提高有非常明显的作用。教师可以在教学过程中结合情景式教学法，引导学生主动参与到课文学习活动之中，并深化学生对于知识的理解，同时培养学生对于文学的兴趣与爱好。除此之外，情景式教学法的应用还能够有效充实课堂教学内容，简化学生的语文学习难度。本文笔者结合自身多年初中语文教学经验，对情景教学在初中语文课堂中的应用策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、引导学生主动参与
初中阶段的学生容易受到外界事物的影响，导致课堂参与程度和课堂学习效率有所降低。为了改善这一现象，教师应充实课堂教学内容，为学生提供更加具有趣味性的教学课堂，从而提高学生在课堂中的参与积极性。情景式教学法的应用可以起到一定的作用，教师通过设置教学情景，改变了传统教学中仅仅以教授为方式的教学模式，能够对学生起到明显的吸引作用。
例如，教师在教授朱自清先生的《春》这篇教学课文时，为了提高学生在课堂中的参与程度，教师可以采取情景式教学法，加强课堂的趣味性。教师在课堂进行时可以向学生提出：“今天我们学习的课文与春天有关，本文作者用细腻的笔触描写了他所看到的春天，那么你印象里的春天是什么样子呢？可以和大家分享一下吗？”学生在思考后可能会主动发言：“我印象中的春天是生机盎然的，天气变得暖和了，小草从地底下钻了出来，花朵也竞相开放，田地里的小虫子也爬了出来，农民伯伯脸上有开心的微笑，一切都是生机勃勃的。”教师在教学中应积极鼓励学生进行发言，这样学生的语言表达能力不仅能够得到锻炼的机会，学生在课堂中的参与程度也能够得到有效的提高。
二、深化学生知识理解
情景式教学法的应用，通过向学生提供与课文内容相近的情景来辅助学生掌握课文中所要传达的思想感情。初中阶段的学生在理解方面仍有一定的缺失，而教师通过为学生提供相应的情景辅助，能够帮助学生深化对于知识的理解，更好的体会到作者想要传递的思想情感以及人生体会。
例如，教师在教授《天净沙 秋思》这篇古文内容时，为了让学生进一步了解课文所传达的思想感情，体会古文的内涵韵律美，教师可以应用情景式教学法为学生的课文理解提供更加良好的环境，从而深化学生对于知识的理解。教师在教学过程中可以利用多媒体设备为学生展示一幅与课文内容相关的画面，比如教室可以将枯藤，老树，乌鸦，流水，瘦马，夕阳等等意向展示在一幅画面之中。学生通过观察画面，体会画面中的凄凉意境，最终感受到古文作者所要传递的思想感情。在以上过程中，教师通过为学生提供与课文相关的情景，来引导学生体会文章所要表达的思想感情，这样学生对于课文的理解不仅能够得到加深，学生对于文章的思想感悟能力也能够得到加强。
三、培养学生文学兴趣
语文作为一门生活中最为基本的学科，其内涵却是博大精深的。语言的魅力在生活的各个角落得以体现，它可以简单直白，也可以优美婉转，是文字特有的魅力，主要体现在不同的文学作品之中。教师在教学过程中为了培养学生对于文学的兴趣，也可以应用情景式教学法丰富语文课堂教学内容，让学生感受到语文的独特魅力，进而对语文学习和文学作品产生深厚的学习兴趣。
例如，教师在教授《济南的冬天》这一篇教学课文时，为了培养学生对于文学的学习兴趣，教师可以应用情景式教学法，让学生体会到文字的魅力与色彩。教师在教学过程中可以应用多媒体技术，以图片，视频或者动画为载体对课文内容进行展示。在此过程中，学生能够将文字内容以更加生动的方式展现在脑海之中，进而体会到文字的表达能力。教师还可将文章中的优美语句以另外一种简单枯燥的方式体现出来，并要求学生进行对比分析和赏析。比如教师可以将“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。”这一段话简化为“济南的雪并不大，只在树上的矮松的树顶残留，山顶也有雪的堆积。”这样，教师通过要求学生对这两个句子进行对比分析，进而引导学生感受到文学的独特之处。
总而言之，初中阶段的语文教学是培养学生语文学习能力和文学基本素养的关键阶段，教师在教学过程中应根据学生的学习情况，应用不同的教学方法，帮助学生深化对课文内容的理解，同时引导学生掌握语文学习能力和技巧，进而为学生今后的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]王丹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018（29）
[2]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016，3（20）