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摘 要：作文教学在初中语文教学中占有重要的位置。它不仅是培养学生语言表达能力和思维组织能力的重要途径和方法，还是学生语文综合能力提升及语文素养的培养的重要促进因素。为此，作为初中语文教师，我们应积极探究有效的教学策略来进行作文教学，以此来改善作文教学质量，提高作文教学的有效性。
关键词：初中；语文；写作素材；作文教学；阅读；有效教学
作文教学一直是语文教师在教学过程中遇到的拦路虎，面对学生绞尽脑汁咬笔杆作文纸上也未成行的现象，老师们实在是唏嘘头疼。传统教学一直不太重视作文教学，老师经常是布置一篇作文题目课下完成的却草草了事，这样随意的教学模式需要广大教师工作者深刻反思。随着新课改的深入进行，传统的写作教学模式不能满足现代教学的理念，在教学过程中教师必须重视学生语文写作能力的培养，这需要语文教师在教学过程中探索发现新的教学模式让学生主动发现写作乐趣、在读书积累中提高学生的写作能力，将“心中所想”妙笔生花变为“笔下之意”。
一、注重重点词句讲解，提升学生写作基础
当前初中生的作文，大都存在内容乏味、缺乏新意、语言空洞等问题。究其原因，主要是学生语文基础知识薄弱，缺乏一定语文素养的累积。知识的积累是一个长期的过程，不可能一蹴而就。因此，教师应在平时的教学过程中，引导学生一同品析文章中的重点词句，进而向学生渗透写作技巧，提升学生的写作能力。
例如，在教学《背影》这一课时，为了使学生更好地体会作者的写作手法，笔者在讲解了课文后，让学生反复阅读课文，认真品味文中第六自然段中作者对“父亲”动作细致描写如：蹒跚地走、慢慢探身、攀着、向上缩、向左微倾等，从中感受作者与“父亲”之间的深厚感情。然后让学生仿照这一段落进行人物描写的练习。学生仿写结束后，笔者向学生问道：“同学们，如果把其中的动作描写词去掉可以吗？大家可以读一读。”待学生读完之后，笔者继续说道：“如果将动作描写词去掉，就无法展现父亲对儿女的关怀和爱护，由此可见语言的博大精深。同学们在今后的写作中也要注意语言的推敲，也许仅仅是一字、一词之差，文章表达的意境就不一样了。”这样，笔者通过对文章重点词句的讲解，就增进了学生的写作手法和技巧，进而提升了学生的写作能力。
二、积极创设写作情境，提升学生写作灵感
在一般的作文教学中，都是教师给与学生固定写作框架和写作套路的引导，这样一来就造成了学生思维的僵化，通常会使学生感到无从下手，就算能写出来，却总是感觉词不达意。基于此，教师在语文作文课堂中应当积极为学生创设写作情境，以此来激发学生的写作灵感，这是提升学生写作能力的必要条件。
例如，笔者让学生以“苏州园林”为例，写一篇关于桂林参观游览类的文章时。为了调动学生的写作热情，笔者让学生欣赏了一些桂林山水优美景色的相关视频和图片，为学生营造了一种直观的意象美，使学生在脑海中形成对桂林山水具体景物的直观印象，然后精心设计了作文题目——《江山如此多娇——以“桂林山水”的优美风景为例》，让学生进行风景描写类的写作训练。如此，通过运用多媒体创设直观的教学情境，就能使学生具体感知到所要描写的事物，调动学生的写作热情，使学生能够从中自如地表达自己的所思、所想，极大地提高了作文教学的有效性。
三、引导运用写作技巧，提高学生写作效果
俗话说：“好题文一半”，也就是说，拟定一个好的题目对作文来说非常重要。因此，作文的标题拟定一定要准确、新颖，给人一种“眼前一亮”的感觉。另外，作文的开头和结尾也是“重头戏”。开头要做到“简、新、美”，统领全篇；结尾要对文章进行总结全文，起到升华主题的作用。在初中语文作文教学中，我们运用多种写作技巧可以文章的结构更清晰，使学生的写作能力得到很大提升。
例如，在平常的教学当中，笔者一般会采用PPT的形式给学生布置拟标题的任务：找一些篇幅比较短的文章，要求学生拟定标题，之后在小组进行讨论交流并且选出优秀的标题。最后笔者将正确的标题公布出来，让学生将自己标题和文章的原标题进行對比，找出自己的不足之处，加以改正。标题技巧是众多写作技巧中的一种，我们在写作中会用到多种写作技巧。对于学生写作技巧的训练和指导，有利于学生对文章架构和内容的掌握，进而不断提高学生的写作能力。
四、引导阅读增强储备，丰富学生写作素材
对于初中语文写作来说，积累素材是最基础的步骤，也是能否写好一篇文章的重要因素。在阅读中积累素材是一种很常见的方式，可以分为以下两方面：（1）重视课内阅读，充分利用好教学资源。我们在平时上课时，一定要培养学生形成动手记笔记的好习惯，学生对精彩的词句段落进行摘抄和记忆，方便用到自己的写作中（2）重视课外阅读，拓展素材积累的渠道。我们可以给学生推荐好的课外阅读书目，让学生在课余时间丰富自己的素材积累，从量的积累达到质的飞跃。在阅读中积累素材，可以为学生的语文写作打下良好的基础。
例如，在教学《春》这一课时，我们可以重点去赏析文章优美的词句，然后引导学生去做课堂积累，如“花枝招展”、“欣欣然”、“朗润”、“赶趟”等形容词惟妙惟肖的写出了春天万物复苏的景象，似乎“春”就在眼前，使“春”变得活灵活现。通过这样对优美词句的积累，既能丰富学生的写作素材，又能促写作技巧的提升。再如，教师可以从学生的兴趣出发，给学生提供相关的课外阅读材料进行阅读，比如一些学生喜欢看武侠类的小说，教师可以给学生推荐《史记》中的《游侠列传》，对学生进行科学的阅读指导。此外，教师还应指导学生多阅读一些热门作文主题的文章，如亲情描写、友情描写、景物描写等，或是一些著作，如四大名著，给学生的课外阅读指明方向。如此，通过广泛的阅读，就能拓展学生的视野，丰富学生的写作素材，进而提升学生的写作水平。
总之，作文教学有效性的提升是一个循序渐进且任重道远的过程，其中离不开教师的悉心指导和学生的自身努力。作为初中语文教师，我们应积极研究有效的作文教学策略来指导学生写作，使学生的写作能力能够得到提升，使作文教学呈现出最优化的教学效果。
参考文献：
[1]何秋媛.提高语文作文教学有效性的策略刍论[J].成才之路，2019（10）：77.
[2]毛以斌.初中语文作文教学有效性提升策略探究[J].新课程研究（上旬刊），2019（03）：54-55.
[3]苏琪璇.正视差异，因材施教——分层教学对提高初中语文课堂教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（10）：134.
[4]王惠卿.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].考试周刊，2019（13）：60.
[5]苏小珍.试析提高农村初中语文作文教学有效性的策略[J].新课程（中学），2019（02）：156.
[6]陈本年.探讨提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2019（02）：73.
[7]王文义.新课改下提高初中语文教学有效性的策略[J].新课程（中），2019（03）：178.
[8]冯小晗.提高初中语文小说教学有效性相关策略探讨[J].科普童话，2019（03）：45.
关键词：初中；语文；写作素材；作文教学；阅读；有效教学
作文教学一直是语文教师在教学过程中遇到的拦路虎，面对学生绞尽脑汁咬笔杆作文纸上也未成行的现象，老师们实在是唏嘘头疼。传统教学一直不太重视作文教学，老师经常是布置一篇作文题目课下完成的却草草了事，这样随意的教学模式需要广大教师工作者深刻反思。随着新课改的深入进行，传统的写作教学模式不能满足现代教学的理念，在教学过程中教师必须重视学生语文写作能力的培养，这需要语文教师在教学过程中探索发现新的教学模式让学生主动发现写作乐趣、在读书积累中提高学生的写作能力，将“心中所想”妙笔生花变为“笔下之意”。
一、注重重点词句讲解，提升学生写作基础
当前初中生的作文，大都存在内容乏味、缺乏新意、语言空洞等问题。究其原因，主要是学生语文基础知识薄弱，缺乏一定语文素养的累积。知识的积累是一个长期的过程，不可能一蹴而就。因此，教师应在平时的教学过程中，引导学生一同品析文章中的重点词句，进而向学生渗透写作技巧，提升学生的写作能力。
例如，在教学《背影》这一课时，为了使学生更好地体会作者的写作手法，笔者在讲解了课文后，让学生反复阅读课文，认真品味文中第六自然段中作者对“父亲”动作细致描写如：蹒跚地走、慢慢探身、攀着、向上缩、向左微倾等，从中感受作者与“父亲”之间的深厚感情。然后让学生仿照这一段落进行人物描写的练习。学生仿写结束后，笔者向学生问道：“同学们，如果把其中的动作描写词去掉可以吗？大家可以读一读。”待学生读完之后，笔者继续说道：“如果将动作描写词去掉，就无法展现父亲对儿女的关怀和爱护，由此可见语言的博大精深。同学们在今后的写作中也要注意语言的推敲，也许仅仅是一字、一词之差，文章表达的意境就不一样了。”这样，笔者通过对文章重点词句的讲解，就增进了学生的写作手法和技巧，进而提升了学生的写作能力。
二、积极创设写作情境，提升学生写作灵感
在一般的作文教学中，都是教师给与学生固定写作框架和写作套路的引导，这样一来就造成了学生思维的僵化，通常会使学生感到无从下手，就算能写出来，却总是感觉词不达意。基于此，教师在语文作文课堂中应当积极为学生创设写作情境，以此来激发学生的写作灵感，这是提升学生写作能力的必要条件。
例如，笔者让学生以“苏州园林”为例，写一篇关于桂林参观游览类的文章时。为了调动学生的写作热情，笔者让学生欣赏了一些桂林山水优美景色的相关视频和图片，为学生营造了一种直观的意象美，使学生在脑海中形成对桂林山水具体景物的直观印象，然后精心设计了作文题目——《江山如此多娇——以“桂林山水”的优美风景为例》，让学生进行风景描写类的写作训练。如此，通过运用多媒体创设直观的教学情境，就能使学生具体感知到所要描写的事物，调动学生的写作热情，使学生能够从中自如地表达自己的所思、所想，极大地提高了作文教学的有效性。
三、引导运用写作技巧，提高学生写作效果
俗话说：“好题文一半”，也就是说，拟定一个好的题目对作文来说非常重要。因此，作文的标题拟定一定要准确、新颖，给人一种“眼前一亮”的感觉。另外，作文的开头和结尾也是“重头戏”。开头要做到“简、新、美”，统领全篇；结尾要对文章进行总结全文，起到升华主题的作用。在初中语文作文教学中，我们运用多种写作技巧可以文章的结构更清晰，使学生的写作能力得到很大提升。
例如，在平常的教学当中，笔者一般会采用PPT的形式给学生布置拟标题的任务：找一些篇幅比较短的文章，要求学生拟定标题，之后在小组进行讨论交流并且选出优秀的标题。最后笔者将正确的标题公布出来，让学生将自己标题和文章的原标题进行對比，找出自己的不足之处，加以改正。标题技巧是众多写作技巧中的一种，我们在写作中会用到多种写作技巧。对于学生写作技巧的训练和指导，有利于学生对文章架构和内容的掌握，进而不断提高学生的写作能力。
四、引导阅读增强储备，丰富学生写作素材
对于初中语文写作来说，积累素材是最基础的步骤，也是能否写好一篇文章的重要因素。在阅读中积累素材是一种很常见的方式，可以分为以下两方面：（1）重视课内阅读，充分利用好教学资源。我们在平时上课时，一定要培养学生形成动手记笔记的好习惯，学生对精彩的词句段落进行摘抄和记忆，方便用到自己的写作中（2）重视课外阅读，拓展素材积累的渠道。我们可以给学生推荐好的课外阅读书目，让学生在课余时间丰富自己的素材积累，从量的积累达到质的飞跃。在阅读中积累素材，可以为学生的语文写作打下良好的基础。
例如，在教学《春》这一课时，我们可以重点去赏析文章优美的词句，然后引导学生去做课堂积累，如“花枝招展”、“欣欣然”、“朗润”、“赶趟”等形容词惟妙惟肖的写出了春天万物复苏的景象，似乎“春”就在眼前，使“春”变得活灵活现。通过这样对优美词句的积累，既能丰富学生的写作素材，又能促写作技巧的提升。再如，教师可以从学生的兴趣出发，给学生提供相关的课外阅读材料进行阅读，比如一些学生喜欢看武侠类的小说，教师可以给学生推荐《史记》中的《游侠列传》，对学生进行科学的阅读指导。此外，教师还应指导学生多阅读一些热门作文主题的文章，如亲情描写、友情描写、景物描写等，或是一些著作，如四大名著，给学生的课外阅读指明方向。如此，通过广泛的阅读，就能拓展学生的视野，丰富学生的写作素材，进而提升学生的写作水平。
总之，作文教学有效性的提升是一个循序渐进且任重道远的过程，其中离不开教师的悉心指导和学生的自身努力。作为初中语文教师，我们应积极研究有效的作文教学策略来指导学生写作，使学生的写作能力能够得到提升，使作文教学呈现出最优化的教学效果。
参考文献：
[1]何秋媛.提高语文作文教学有效性的策略刍论[J].成才之路，2019（10）：77.
[2]毛以斌.初中语文作文教学有效性提升策略探究[J].新课程研究（上旬刊），2019（03）：54-55.
[3]苏琪璇.正视差异，因材施教——分层教学对提高初中语文课堂教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（10）：134.
[4]王惠卿.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].考试周刊，2019（13）：60.
[5]苏小珍.试析提高农村初中语文作文教学有效性的策略[J].新课程（中学），2019（02）：156.
[6]陈本年.探讨提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2019（02）：73.
[7]王文义.新课改下提高初中语文教学有效性的策略[J].新课程（中），2019（03）：178.
[8]冯小晗.提高初中语文小说教学有效性相关策略探讨[J].科普童话，2019（03）：45.