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摘 要:在小学中高年级的数学学习当中,课前预习不仅是一种非常科学的学习方法,更是学生良好学习习惯的开端。因此,不管是教师还是学生,只有认识到课前预习的重要性,才会积极、主动地去实践,并且持之以恒地坚持下去,久而久之,才会自然而然地养成课前预习的良好习惯。基于此,对提高小学中高年级数学课前预习有效性的方法进行了探讨。
关键词:小学中高年级;数学课前预习;有效性
在小学教学中,数学课程是小学教学中的主要学科之一,尽管跟语文课程相比,数学课程相对来说显得比较的“枯燥无味”,而且教学内容没有什么感情色彩,在语言方面,也不会像语文课程那样生动、形象。但是,在小学生的学习过程中,教师作为指导者,不仅要引导小学生积极、主动地参与到学习中去,还要教会小学生自己去学习,让他们真正成为学习上的主人。因此,数学课前预习不仅仅只是一种科学的学习方法,更是学生良好学习习惯的开端。
一、小学中高年级数学课前预习的重要性
1.可以提升小学生的自学能力
从一般情况来看,在小学中高年级数学课前预习中,小学生都是根据教师预留下来的提纲内容独自进行预习的,这就体现出了小学生的自学行为。一般情况下,课前预习就是小学生在阅读方面或者是思考方面的独立。因此,在课前预习的这一过程中,小学生不仅能够学习到科学知识,更是他们在用自己已经学习到的知识去收获新知识的一个过程。而这一过程,从实质上来说,其实就是小学生主动去探索学习的过程。
2.可以增强小学生的学习自信心
在小学教学中,我们可以发现,学生在学习上的接受能力都是不一样的。因此,教师在给小学生讲解知识的时候,一定要注意给小学生留下足够的时间,从而让他们能够很好地消化和吸收自己所讲解的知识。如果不给学生留下充足的时间消化自己所讲解的这些知识,久而久之,学生不会、不懂的问题只会越积越多,最终小学生就会失去学习的自信心。相反,如果小学生可以对自己所学习的知识进行预习,将自己不懂的知识,在预习的时候做下笔记,再在课堂上注意听老师的讲解,长此以往,他们就可以在预习的过程中掌握部分知识,这样他们就可以感受到成功带来的喜悦,他们就会有学习的自信心。如果将数学课前预习的习惯长期坚持下去的话,学好数学知识将会是一件非常容易的事情。
二、提高小学中高年级数学课前预习有效性的方法
1.教给学生正确的预习方法
在小学中高年级的数学课堂教学中,对所讲解的知识,教师应该尽量去选取有代表性的内容为学生讲解,并且教给小学生一些正确的预习方法。因此,可以采取的有效方法如下:首先,对于有关数学概念课方面的预习。教师则可以先指导小学生对教材内容进行全面的通读,这样就可以对一些主要的数学知识进行了解;然后再去详细地读课文,在这一过程中,小学生如果感觉自己有什么不明白的,可以做好标记,画出一些关键词。之后,教师在课堂的讲解中,可以举出一些相关性的例子,加深小学生对概念课中有关概念的理解。其次,对于有关数学课中计算课的预习。如果小学生对一些基本的计算方法已经掌握了,教师则可以尝试直接引导小学生做一些相关的练习题,这样就可以检验出小学生对计算课的预习程度。这一做法不仅能让小学生对自己在预习过程中遇到的不足进行反思,还能让教师对小学生已经掌握了的知識程度进行一个全面的了解,最终可以帮助教师对教学内容方面的不足进行调整。
2.激发学生预习的兴趣
如果想让小学生逐渐培养出一个良好的预习习惯,首先需要做到的就是要激发小学生的课程预习兴趣。因此,教师可以从以下两个方面着手:首先,对小学生的课程预习过程,教师应该及时地给予评价。在小学中高年级的数学教学中,教师一定要让自身的引导作用发挥出来。比如说,在一开始的预习中,教师可以给小学生布置一定任务量的预习内容,强制性地要求小学生进行课程预习,等小学生完成预习任务后,教师对小学生的预习效果及时地给予评价。当然,在给小学生预习评价的时候,教师的评价要尽量放在小学生对数学课程预习的态度上,以此来激发小学生对数学课程预习的积极性以及主动性。其次,对于小学生的数学课程预习成果,教师应该给予肯定的评价。这就要求教师有慧眼,善于发现小学生身上的优点,并且还应该及时地表扬小学生,这样就可以让他们在鼓励中进行课程预习,久而久之,他们就会感觉到预习也是一种学习,预习也能带给他们快乐。
总的来说,在小学中高年级数学学习当中,课前预习是一个非常重要的环节。这一环节不仅是小学生学习能力培养的主要途径,更是体现小学生主体地位的一个重要性途径。虽然数学课前预习需要的是一个长期的过程,而且教学任务也是比较繁重的,但是,只要小学生持之以恒地对待课前预习,再加上教师或者是小学生家长应用科学的方法、耐心的指导及监督,小学生数学课前预习的水平就会进一步提高,久而久之,小学生就会养成良好的课前预习习惯。
参考文献:
[1]刘金萍.提高小学数学教学有效性的实践与思考[J].中国校外教育,2018(13).
[2]沈正亚.提高小学数学教学有效性的策略[J].读与写(教育教学刊),2018(9).
[3]韦琴.提高小学数学教学实践有效性的方法[J].新课程(小学),2017(8).
作者简介:吴云(1970—),男,汉族,重庆北碚人,本科,小学数学教师,研究方向:小学教育。
编辑 温雪莲
关键词:小学中高年级;数学课前预习;有效性
在小学教学中,数学课程是小学教学中的主要学科之一,尽管跟语文课程相比,数学课程相对来说显得比较的“枯燥无味”,而且教学内容没有什么感情色彩,在语言方面,也不会像语文课程那样生动、形象。但是,在小学生的学习过程中,教师作为指导者,不仅要引导小学生积极、主动地参与到学习中去,还要教会小学生自己去学习,让他们真正成为学习上的主人。因此,数学课前预习不仅仅只是一种科学的学习方法,更是学生良好学习习惯的开端。
一、小学中高年级数学课前预习的重要性
1.可以提升小学生的自学能力
从一般情况来看,在小学中高年级数学课前预习中,小学生都是根据教师预留下来的提纲内容独自进行预习的,这就体现出了小学生的自学行为。一般情况下,课前预习就是小学生在阅读方面或者是思考方面的独立。因此,在课前预习的这一过程中,小学生不仅能够学习到科学知识,更是他们在用自己已经学习到的知识去收获新知识的一个过程。而这一过程,从实质上来说,其实就是小学生主动去探索学习的过程。
2.可以增强小学生的学习自信心
在小学教学中,我们可以发现,学生在学习上的接受能力都是不一样的。因此,教师在给小学生讲解知识的时候,一定要注意给小学生留下足够的时间,从而让他们能够很好地消化和吸收自己所讲解的知识。如果不给学生留下充足的时间消化自己所讲解的这些知识,久而久之,学生不会、不懂的问题只会越积越多,最终小学生就会失去学习的自信心。相反,如果小学生可以对自己所学习的知识进行预习,将自己不懂的知识,在预习的时候做下笔记,再在课堂上注意听老师的讲解,长此以往,他们就可以在预习的过程中掌握部分知识,这样他们就可以感受到成功带来的喜悦,他们就会有学习的自信心。如果将数学课前预习的习惯长期坚持下去的话,学好数学知识将会是一件非常容易的事情。
二、提高小学中高年级数学课前预习有效性的方法
1.教给学生正确的预习方法
在小学中高年级的数学课堂教学中,对所讲解的知识,教师应该尽量去选取有代表性的内容为学生讲解,并且教给小学生一些正确的预习方法。因此,可以采取的有效方法如下:首先,对于有关数学概念课方面的预习。教师则可以先指导小学生对教材内容进行全面的通读,这样就可以对一些主要的数学知识进行了解;然后再去详细地读课文,在这一过程中,小学生如果感觉自己有什么不明白的,可以做好标记,画出一些关键词。之后,教师在课堂的讲解中,可以举出一些相关性的例子,加深小学生对概念课中有关概念的理解。其次,对于有关数学课中计算课的预习。如果小学生对一些基本的计算方法已经掌握了,教师则可以尝试直接引导小学生做一些相关的练习题,这样就可以检验出小学生对计算课的预习程度。这一做法不仅能让小学生对自己在预习过程中遇到的不足进行反思,还能让教师对小学生已经掌握了的知識程度进行一个全面的了解,最终可以帮助教师对教学内容方面的不足进行调整。
2.激发学生预习的兴趣
如果想让小学生逐渐培养出一个良好的预习习惯,首先需要做到的就是要激发小学生的课程预习兴趣。因此,教师可以从以下两个方面着手:首先,对小学生的课程预习过程,教师应该及时地给予评价。在小学中高年级的数学教学中,教师一定要让自身的引导作用发挥出来。比如说,在一开始的预习中,教师可以给小学生布置一定任务量的预习内容,强制性地要求小学生进行课程预习,等小学生完成预习任务后,教师对小学生的预习效果及时地给予评价。当然,在给小学生预习评价的时候,教师的评价要尽量放在小学生对数学课程预习的态度上,以此来激发小学生对数学课程预习的积极性以及主动性。其次,对于小学生的数学课程预习成果,教师应该给予肯定的评价。这就要求教师有慧眼,善于发现小学生身上的优点,并且还应该及时地表扬小学生,这样就可以让他们在鼓励中进行课程预习,久而久之,他们就会感觉到预习也是一种学习,预习也能带给他们快乐。
总的来说,在小学中高年级数学学习当中,课前预习是一个非常重要的环节。这一环节不仅是小学生学习能力培养的主要途径,更是体现小学生主体地位的一个重要性途径。虽然数学课前预习需要的是一个长期的过程,而且教学任务也是比较繁重的,但是,只要小学生持之以恒地对待课前预习,再加上教师或者是小学生家长应用科学的方法、耐心的指导及监督,小学生数学课前预习的水平就会进一步提高,久而久之,小学生就会养成良好的课前预习习惯。
参考文献:
[1]刘金萍.提高小学数学教学有效性的实践与思考[J].中国校外教育,2018(13).
[2]沈正亚.提高小学数学教学有效性的策略[J].读与写(教育教学刊),2018(9).
[3]韦琴.提高小学数学教学实践有效性的方法[J].新课程(小学),2017(8).
作者简介:吴云(1970—),男,汉族,重庆北碚人,本科,小学数学教师,研究方向:小学教育。
编辑 温雪莲