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摘 要：在小学中高年级的数学学习当中，课前预习不仅是一种非常科学的学习方法，更是学生良好学习习惯的开端。因此，不管是教师还是学生，只有认识到课前预习的重要性，才会积极、主动地去实践，并且持之以恒地坚持下去，久而久之，才会自然而然地养成课前预习的良好习惯。基于此，对提高小学中高年级数学课前预习有效性的方法进行了探讨。
关键词：小学中高年级;数学课前预习;有效性
在小学教学中，数学课程是小学教学中的主要学科之一，尽管跟语文课程相比，数学课程相对来说显得比较的“枯燥无味”，而且教学内容没有什么感情色彩，在语言方面，也不会像语文课程那样生动、形象。但是，在小学生的学习过程中，教师作为指导者，不仅要引导小学生积极、主动地参与到学习中去，还要教会小学生自己去学习，让他们真正成为学习上的主人。因此，数学课前预习不仅仅只是一种科学的学习方法，更是学生良好学习习惯的开端。
一、小学中高年级数学课前预习的重要性
1.可以提升小学生的自学能力
从一般情况来看，在小学中高年级数学课前预习中，小学生都是根据教师预留下来的提纲内容独自进行预习的，这就体现出了小学生的自学行为。一般情况下，课前预习就是小学生在阅读方面或者是思考方面的独立。因此，在课前预习的这一过程中，小学生不仅能够学习到科学知识，更是他们在用自己已经学习到的知识去收获新知识的一个过程。而这一过程，从实质上来说，其实就是小学生主动去探索学习的过程。
2.可以增强小学生的学习自信心
在小学教学中，我们可以发现，学生在学习上的接受能力都是不一样的。因此，教师在给小学生讲解知识的时候，一定要注意给小学生留下足够的时间，从而让他们能够很好地消化和吸收自己所讲解的知识。如果不给学生留下充足的时间消化自己所讲解的这些知识，久而久之，学生不会、不懂的问题只会越积越多，最终小学生就会失去学习的自信心。相反，如果小学生可以对自己所学习的知识进行预习，将自己不懂的知识，在预习的时候做下笔记，再在课堂上注意听老师的讲解，长此以往，他们就可以在预习的过程中掌握部分知识，这样他们就可以感受到成功带来的喜悦，他们就会有学习的自信心。如果将数学课前预习的习惯长期坚持下去的话，学好数学知识将会是一件非常容易的事情。
二、提高小学中高年级数学课前预习有效性的方法
1.教给学生正确的预习方法
在小学中高年级的数学课堂教学中，对所讲解的知识，教师应该尽量去选取有代表性的内容为学生讲解，并且教给小学生一些正确的预习方法。因此，可以采取的有效方法如下：首先，对于有关数学概念课方面的预习。教师则可以先指导小学生对教材内容进行全面的通读，这样就可以对一些主要的数学知识进行了解;然后再去详细地读课文，在这一过程中，小学生如果感觉自己有什么不明白的，可以做好标记，画出一些关键词。之后，教师在课堂的讲解中，可以举出一些相关性的例子，加深小学生对概念课中有关概念的理解。其次，对于有关数学课中计算课的预习。如果小学生对一些基本的计算方法已经掌握了，教师则可以尝试直接引导小学生做一些相关的练习题，这样就可以检验出小学生对计算课的预习程度。这一做法不仅能让小学生对自己在预习过程中遇到的不足进行反思，还能让教师对小学生已经掌握了的知識程度进行一个全面的了解，最终可以帮助教师对教学内容方面的不足进行调整。
2.激发学生预习的兴趣
如果想让小学生逐渐培养出一个良好的预习习惯，首先需要做到的就是要激发小学生的课程预习兴趣。因此，教师可以从以下两个方面着手：首先，对小学生的课程预习过程，教师应该及时地给予评价。在小学中高年级的数学教学中，教师一定要让自身的引导作用发挥出来。比如说，在一开始的预习中，教师可以给小学生布置一定任务量的预习内容，强制性地要求小学生进行课程预习，等小学生完成预习任务后，教师对小学生的预习效果及时地给予评价。当然，在给小学生预习评价的时候，教师的评价要尽量放在小学生对数学课程预习的态度上，以此来激发小学生对数学课程预习的积极性以及主动性。其次，对于小学生的数学课程预习成果，教师应该给予肯定的评价。这就要求教师有慧眼，善于发现小学生身上的优点，并且还应该及时地表扬小学生，这样就可以让他们在鼓励中进行课程预习，久而久之，他们就会感觉到预习也是一种学习，预习也能带给他们快乐。
总的来说，在小学中高年级数学学习当中，课前预习是一个非常重要的环节。这一环节不仅是小学生学习能力培养的主要途径，更是体现小学生主体地位的一个重要性途径。虽然数学课前预习需要的是一个长期的过程，而且教学任务也是比较繁重的，但是，只要小学生持之以恒地对待课前预习，再加上教师或者是小学生家长应用科学的方法、耐心的指导及监督，小学生数学课前预习的水平就会进一步提高，久而久之，小学生就会养成良好的课前预习习惯。
参考文献：
[1]刘金萍.提高小学数学教学有效性的实践与思考[J].中国校外教育，2018（13）.
[2]沈正亚.提高小学数学教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2018（9）.
[3]韦琴.提高小学数学教学实践有效性的方法[J].新课程（小学），2017（8）.
作者简介：吴云（1970—），男，汉族，重庆北碚人，本科，小学数学教师，研究方向：小学教育。
编辑 温雪莲
关键词：小学中高年级;数学课前预习;有效性
在小学教学中，数学课程是小学教学中的主要学科之一，尽管跟语文课程相比，数学课程相对来说显得比较的“枯燥无味”，而且教学内容没有什么感情色彩，在语言方面，也不会像语文课程那样生动、形象。但是，在小学生的学习过程中，教师作为指导者，不仅要引导小学生积极、主动地参与到学习中去，还要教会小学生自己去学习，让他们真正成为学习上的主人。因此，数学课前预习不仅仅只是一种科学的学习方法，更是学生良好学习习惯的开端。
一、小学中高年级数学课前预习的重要性
1.可以提升小学生的自学能力
从一般情况来看，在小学中高年级数学课前预习中，小学生都是根据教师预留下来的提纲内容独自进行预习的，这就体现出了小学生的自学行为。一般情况下，课前预习就是小学生在阅读方面或者是思考方面的独立。因此，在课前预习的这一过程中，小学生不仅能够学习到科学知识，更是他们在用自己已经学习到的知识去收获新知识的一个过程。而这一过程，从实质上来说，其实就是小学生主动去探索学习的过程。
2.可以增强小学生的学习自信心
在小学教学中，我们可以发现，学生在学习上的接受能力都是不一样的。因此，教师在给小学生讲解知识的时候，一定要注意给小学生留下足够的时间，从而让他们能够很好地消化和吸收自己所讲解的知识。如果不给学生留下充足的时间消化自己所讲解的这些知识，久而久之，学生不会、不懂的问题只会越积越多，最终小学生就会失去学习的自信心。相反，如果小学生可以对自己所学习的知识进行预习，将自己不懂的知识，在预习的时候做下笔记，再在课堂上注意听老师的讲解，长此以往，他们就可以在预习的过程中掌握部分知识，这样他们就可以感受到成功带来的喜悦，他们就会有学习的自信心。如果将数学课前预习的习惯长期坚持下去的话，学好数学知识将会是一件非常容易的事情。
二、提高小学中高年级数学课前预习有效性的方法
1.教给学生正确的预习方法
在小学中高年级的数学课堂教学中，对所讲解的知识，教师应该尽量去选取有代表性的内容为学生讲解，并且教给小学生一些正确的预习方法。因此，可以采取的有效方法如下：首先，对于有关数学概念课方面的预习。教师则可以先指导小学生对教材内容进行全面的通读，这样就可以对一些主要的数学知识进行了解;然后再去详细地读课文，在这一过程中，小学生如果感觉自己有什么不明白的，可以做好标记，画出一些关键词。之后，教师在课堂的讲解中，可以举出一些相关性的例子，加深小学生对概念课中有关概念的理解。其次，对于有关数学课中计算课的预习。如果小学生对一些基本的计算方法已经掌握了，教师则可以尝试直接引导小学生做一些相关的练习题，这样就可以检验出小学生对计算课的预习程度。这一做法不仅能让小学生对自己在预习过程中遇到的不足进行反思，还能让教师对小学生已经掌握了的知識程度进行一个全面的了解，最终可以帮助教师对教学内容方面的不足进行调整。
2.激发学生预习的兴趣
如果想让小学生逐渐培养出一个良好的预习习惯，首先需要做到的就是要激发小学生的课程预习兴趣。因此，教师可以从以下两个方面着手：首先，对小学生的课程预习过程，教师应该及时地给予评价。在小学中高年级的数学教学中，教师一定要让自身的引导作用发挥出来。比如说，在一开始的预习中，教师可以给小学生布置一定任务量的预习内容，强制性地要求小学生进行课程预习，等小学生完成预习任务后，教师对小学生的预习效果及时地给予评价。当然，在给小学生预习评价的时候，教师的评价要尽量放在小学生对数学课程预习的态度上，以此来激发小学生对数学课程预习的积极性以及主动性。其次，对于小学生的数学课程预习成果，教师应该给予肯定的评价。这就要求教师有慧眼，善于发现小学生身上的优点，并且还应该及时地表扬小学生，这样就可以让他们在鼓励中进行课程预习，久而久之，他们就会感觉到预习也是一种学习，预习也能带给他们快乐。
总的来说，在小学中高年级数学学习当中，课前预习是一个非常重要的环节。这一环节不仅是小学生学习能力培养的主要途径，更是体现小学生主体地位的一个重要性途径。虽然数学课前预习需要的是一个长期的过程，而且教学任务也是比较繁重的，但是，只要小学生持之以恒地对待课前预习，再加上教师或者是小学生家长应用科学的方法、耐心的指导及监督，小学生数学课前预习的水平就会进一步提高，久而久之，小学生就会养成良好的课前预习习惯。
参考文献：
[1]刘金萍.提高小学数学教学有效性的实践与思考[J].中国校外教育，2018（13）.
[2]沈正亚.提高小学数学教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2018（9）.
[3]韦琴.提高小学数学教学实践有效性的方法[J].新课程（小学），2017（8）.
作者简介：吴云（1970—），男，汉族，重庆北碚人，本科，小学数学教师，研究方向：小学教育。
编辑 温雪莲