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摘要：随着当前新课改的不断深入，将高中化学理论教学和实践教学相结合趋势越发明显，并作为当前高中化学课堂教学的主要理念存在，教师需要在实际教学工作中高度重视化学实验教学。本文从化学实验教学实例出发，对新课改背景下高中化学实验对课堂教学的重要性进行策略分析，实现化学实验为高中化学素质教育教学新目标成功助力。
关键词：新课改；高中化学；实验教学；教育功能
一、引言
随着我国经济的不断发展，社会对人才需求也相应发生改变，对具备实践性和创新性内在素养的综合性高素质人才需求迫切，为我国教育行业教育培养目标提出了不小的挑战。在传统教学课堂中，由于成绩作为唯一考量标准，导致教师的课程构成主要由理论知识点教授为主，对学生思维和实践能力等方面的培养工作有所忽视。随着新课改的不断深入，对高中化学课堂提出了全新的教学目标，教师在当前阶段需全面建设具有实践性的教学课堂，保证学生化学科目内在核心素养全面培养。在实际教学工作中，教师需要把理论教学和实践教学进行有力整合。但通过调查分析，我国高中化学课堂教学仍存在许多显著问题，有部分教师对化学实验教学重视程度不足，对于学生实践能力尚未着手培养。特别是在一些农村地区的高中学校，由于化学教学物资的缺乏，导致化学实验课程开展阻力重重。
二、高中化学实验课堂重要性浅析
化学科目具有实践性、实用性的特点，在新旧高中化学教材中都有相应体现。据调查分析，许多高中学校在化学实验课程建设情况并不理想，教师在实际教学工作中仍采用传统知识点灌输的方式开展化学教学，对互动性化学课堂建设不够重视。基于现状，化学科目教学需要把实验作为教学体系中的重要组成部分。在《普通高中化学课程标准（实验）》中对高中化学课程教学目标提出了明确要求，标准中指出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
三、高中化学实验的教育功能
1、培养学生自主学习能力
在高中化学教学课程中，许多化学物质教学点需要学生掌握，例如：镁条在氧气中燃烧将会产生耀眼的强光，并产生大量的热量，在产生白烟的同时差生白色物质；木炭在氧气中燃烧能够散发热量和产生白烟；硫在氧气中燃烧能够散发出蓝紫色的火焰，并产生刺鼻的气体。上诉知识点在化学教材中呈现的较为刻板，学生学习起来枯燥无味，如果教师不通过化学实验的方式加以呈现，那么对于学生而言，掌握并加以运用存在着许多困难和阻碍，并且会导致学生对化学科目的学习兴趣降低、化学科目学习成绩不够理想。此外，许多教师在实际教学工作中添加的化学实验距离学生生活较远，实验只是为了呈现实验结果和数据，对学生生活自主学习思维的培养存在缺失的现象。
通过化学实验的方式培养学生自主学习能力是符合素质教育基本目标的，教师可以通过化学实验的引入帮助学生吸收知识点，培养学生实践能力，并得以把这些实践能力运用到现实生活中。当学生在生活中发现相應化学现象时，可以通过分析问题、查阅资料、构建实验、实践实验、解决问题的方式完成自主学习。例如在教授“蒸馏”知识点工作中，教师就可以通过实验方式进行论证。首先教师向学生展示蒸馏瓶，并放置一些碎陶瓷片在其中，告诉学生陶瓷片是为了防止液体爆沸。并把温度计水银球上沿调整至支管口下缘水平线上，再在蒸馏瓶中添加三分之一的液体进行加热，通过实验预先演示，在其中告诉学生相应知识点和需注意的安全事项。然后要求学生自主开展相应实验，教师环视并进行指导。在所有学生都完成实验后，教师讲解蒸馏的作用是提取或分离沸点不同的液体混合物。学生在实验中的实践能够促使学生对知识点的理解更加深刻，并能够联想至生活中去。
2、培养学生对知识点的探究意识
在高中化学科目，化学学科具有探究性的特点，学生对知识点探究意识的养成十分重要，但许多高中化学教师在课堂教学工作中，课堂教学侧重点通常为知识点达成，对化学实验讲解、展示较少，导致学生探究意识没有培养缺失。化学科目体系庞大、知识点较多，如果教师没有对学生探究意识及化学思维进行有力培养，将会导致学生在化学高层次学习中困难重重。例如在教授“升华”相应知识点时，教师可以通过实验的方式开展，首先教师向学生展示碘升华实验，将I2和SiO2混合物进行相应分解。学生在观察过程中对“碘”这种物质十分好奇，这时教师就向学生介绍到：“单质碘是紫黑色晶体，会腐蚀其他物质，并包含一定的毒性。”学生又发问道：“那碘为什么会升华呢？”教师讲解到：“单质碘在遇到淀粉后会变成蓝色，在加热过程中碘会由此升华为紫色蒸汽，蒸汽十分刺鼻，大家在实验过程中请注意自我保护”学生听了教师相应讲解后开展实验，当看到实验现象与教师描绘的一致时，就会由于兴趣和成就感驱使，对深层次化学实验产生好奇。
3、培养学生的创新意识
在我国当前经济发展阶段，急需具有创新性的高素质人才为我国经济发展注入活力。学校作为人才培养基地，需要对学生创新意识培养工作充分重视。高中化学科目作为一门实践性、创新性较强的学科，学生通过动手操作实验进行的化学学习，可以增强其学习兴趣，巩固所学知识点。学生在实验过程中，会面对许多突发性问题，这些问题都需要查阅资料或求助教师后自发解决，在学生发现问题、分析问题、收集资料、解决问题的过程中培养其自主探究能力和创新意识。
四、小结
化学学科对经济和社会的发展重要性不可小觑，在人类生产、生活中化学知识利用十分广泛，人们对化学体系的研究和探索工作从未停止。在高中阶段，新课改提出的素质教育目标是符合我国当前人才需求的，需要教师对化学实验教学的充分利用，在保证学生学习兴趣和学习成绩的基础上，实现学生化学思维、探究意识、创新意识的全面培养，为我国经济发展提供高素质、综合性化学人才提供保障。
参考文献：
[1]张树奇，汪旺根.论新课程标准下的高中化学实验的教育功能[J].喀什师范学院学报，2008（06）.
[2]周晓芳.化学实验教学功能落实现状的调查—以周口市沈丘县高中为例[J].河南大学，2015.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[J].北京：北京师范大学出版社，2011.
[4]陈曼.新课程标准下的高中化学实验的教育功能探究[J]西北大学，2013.
[5]王后雄.试析高中化学新课程教科书实验的教学功能[J].天津师范大学学报：基础教育版，2008（01）.
关键词：新课改；高中化学；实验教学；教育功能
一、引言
随着我国经济的不断发展，社会对人才需求也相应发生改变，对具备实践性和创新性内在素养的综合性高素质人才需求迫切，为我国教育行业教育培养目标提出了不小的挑战。在传统教学课堂中，由于成绩作为唯一考量标准，导致教师的课程构成主要由理论知识点教授为主，对学生思维和实践能力等方面的培养工作有所忽视。随着新课改的不断深入，对高中化学课堂提出了全新的教学目标，教师在当前阶段需全面建设具有实践性的教学课堂，保证学生化学科目内在核心素养全面培养。在实际教学工作中，教师需要把理论教学和实践教学进行有力整合。但通过调查分析，我国高中化学课堂教学仍存在许多显著问题，有部分教师对化学实验教学重视程度不足，对于学生实践能力尚未着手培养。特别是在一些农村地区的高中学校，由于化学教学物资的缺乏，导致化学实验课程开展阻力重重。
二、高中化学实验课堂重要性浅析
化学科目具有实践性、实用性的特点，在新旧高中化学教材中都有相应体现。据调查分析，许多高中学校在化学实验课程建设情况并不理想，教师在实际教学工作中仍采用传统知识点灌输的方式开展化学教学，对互动性化学课堂建设不够重视。基于现状，化学科目教学需要把实验作为教学体系中的重要组成部分。在《普通高中化学课程标准（实验）》中对高中化学课程教学目标提出了明确要求，标准中指出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
三、高中化学实验的教育功能
1、培养学生自主学习能力
在高中化学教学课程中，许多化学物质教学点需要学生掌握，例如：镁条在氧气中燃烧将会产生耀眼的强光，并产生大量的热量，在产生白烟的同时差生白色物质；木炭在氧气中燃烧能够散发热量和产生白烟；硫在氧气中燃烧能够散发出蓝紫色的火焰，并产生刺鼻的气体。上诉知识点在化学教材中呈现的较为刻板，学生学习起来枯燥无味，如果教师不通过化学实验的方式加以呈现，那么对于学生而言，掌握并加以运用存在着许多困难和阻碍，并且会导致学生对化学科目的学习兴趣降低、化学科目学习成绩不够理想。此外，许多教师在实际教学工作中添加的化学实验距离学生生活较远，实验只是为了呈现实验结果和数据，对学生生活自主学习思维的培养存在缺失的现象。
通过化学实验的方式培养学生自主学习能力是符合素质教育基本目标的，教师可以通过化学实验的引入帮助学生吸收知识点，培养学生实践能力，并得以把这些实践能力运用到现实生活中。当学生在生活中发现相應化学现象时，可以通过分析问题、查阅资料、构建实验、实践实验、解决问题的方式完成自主学习。例如在教授“蒸馏”知识点工作中，教师就可以通过实验方式进行论证。首先教师向学生展示蒸馏瓶，并放置一些碎陶瓷片在其中，告诉学生陶瓷片是为了防止液体爆沸。并把温度计水银球上沿调整至支管口下缘水平线上，再在蒸馏瓶中添加三分之一的液体进行加热，通过实验预先演示，在其中告诉学生相应知识点和需注意的安全事项。然后要求学生自主开展相应实验，教师环视并进行指导。在所有学生都完成实验后，教师讲解蒸馏的作用是提取或分离沸点不同的液体混合物。学生在实验中的实践能够促使学生对知识点的理解更加深刻，并能够联想至生活中去。
2、培养学生对知识点的探究意识
在高中化学科目，化学学科具有探究性的特点，学生对知识点探究意识的养成十分重要，但许多高中化学教师在课堂教学工作中，课堂教学侧重点通常为知识点达成，对化学实验讲解、展示较少，导致学生探究意识没有培养缺失。化学科目体系庞大、知识点较多，如果教师没有对学生探究意识及化学思维进行有力培养，将会导致学生在化学高层次学习中困难重重。例如在教授“升华”相应知识点时，教师可以通过实验的方式开展，首先教师向学生展示碘升华实验，将I2和SiO2混合物进行相应分解。学生在观察过程中对“碘”这种物质十分好奇，这时教师就向学生介绍到：“单质碘是紫黑色晶体，会腐蚀其他物质，并包含一定的毒性。”学生又发问道：“那碘为什么会升华呢？”教师讲解到：“单质碘在遇到淀粉后会变成蓝色，在加热过程中碘会由此升华为紫色蒸汽，蒸汽十分刺鼻，大家在实验过程中请注意自我保护”学生听了教师相应讲解后开展实验，当看到实验现象与教师描绘的一致时，就会由于兴趣和成就感驱使，对深层次化学实验产生好奇。
3、培养学生的创新意识
在我国当前经济发展阶段，急需具有创新性的高素质人才为我国经济发展注入活力。学校作为人才培养基地，需要对学生创新意识培养工作充分重视。高中化学科目作为一门实践性、创新性较强的学科，学生通过动手操作实验进行的化学学习，可以增强其学习兴趣，巩固所学知识点。学生在实验过程中，会面对许多突发性问题，这些问题都需要查阅资料或求助教师后自发解决，在学生发现问题、分析问题、收集资料、解决问题的过程中培养其自主探究能力和创新意识。
四、小结
化学学科对经济和社会的发展重要性不可小觑，在人类生产、生活中化学知识利用十分广泛，人们对化学体系的研究和探索工作从未停止。在高中阶段，新课改提出的素质教育目标是符合我国当前人才需求的，需要教师对化学实验教学的充分利用，在保证学生学习兴趣和学习成绩的基础上，实现学生化学思维、探究意识、创新意识的全面培养，为我国经济发展提供高素质、综合性化学人才提供保障。
参考文献：
[1]张树奇，汪旺根.论新课程标准下的高中化学实验的教育功能[J].喀什师范学院学报，2008（06）.
[2]周晓芳.化学实验教学功能落实现状的调查—以周口市沈丘县高中为例[J].河南大学，2015.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[J].北京：北京师范大学出版社，2011.
[4]陈曼.新课程标准下的高中化学实验的教育功能探究[J]西北大学，2013.
[5]王后雄.试析高中化学新课程教科书实验的教学功能[J].天津师范大学学报：基础教育版，2008（01）.