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摘要：随着我国教学改革的深入发展，微课等新生事物得以应用到课堂教学中，微课的应用对于激发学生的思维能力、发挥学生在教学中的主体地位有着重要作用。微课在小学美术课堂教学中的应用，能够进一步突出教学主题，丰富教学内容，同时还能增强教师与学生的互动性，有效提升教学质量。但是，由于我国微课的应用时间还不长，不管是技术方面还是内容方面都有待提高。本文通过对微课的概述，分析了微课资源的特点及其开发运用，重点研究了微课在小学美术课堂教学中的应用，并对如何增强微课在小学美术教学中的应用效果进行了深入的探讨，希望为推动我国小学美术教学的发展提供一定借鉴。
关键词：微课；小学美术；课堂教学；应用
近年来，随着信息化时代的到来，信息网络技术已被应用到各个行业领域，在教育方面更是得到了广泛的应用，并取得了显著的效果，对改善教学质量起到了重要的作用。微课的应用，能够进一步丰富学生的学习生活，将教学形式多样化，通过视觉的引导为学生的学习提供帮助。而小学生正处在人生的成长阶段，在课堂上很难长时间的精神高度集中，这就要求教师要不断的提高课堂教学的新意，以吸引学生的学习兴趣。因此，本文就微课在小学美术课堂教学中的应用展开研究，以期全面提升小学美术教学质量。
1微课概述
“微课”，是指依据新的教学实践要求，以视频为主要形式，记录教师在教学过程中基于某个知识点（重点或难点）而开展的教学活动过程。微课有着容量小、针对性强、示范性突出等特点，在教学过程中有效运用微课资源对于改善小学美术的教学质量，有着极高的应用价值。微课的应用能够起到积少成多的效果，通过不断的知识积累，进而激发学生的思维能力、发挥学生在教学中的主体地位。在小学美术教学中，其所具有的直观性特点让许多教师对微课的应用效果存在质疑，会片面的认为用微课不如直接当堂演示。但是，通过在教学实践中微课的运用，可以认识到微课对于小学美术教学是难以替代的。
首先，可以及时地予以反馈，有着很强的互动性。在“微课”教学中，学生在较短的时间内就能够完成学习活动。通过多媒体技术的灵活运用，可以使学生与知识点实现良好的互动，也可以使教师与学生之间实现积极的互动，及时的对教学内容进行反馈，互相促进，进而实现共同的提高。其次，形式上具有多样性，内容丰富。“微课”能够利用PPT、动画以及视频等多种形式开展教学，有效的提升学生对知识的兴趣，符合新课程改革的要求，可以使学生在观赏“微课”的过程中，潜移默化地就学到了教学知识。再次，内容更加明确，指向性较强。“微课”的应用，能够对课堂上的知识点进一步强化，尤其是对学习中的难点、重点能够以更加明确的形式，展现在学生面前，而且有着很强的指向性，“微课”的制作，主要就是要基于需要加强的知识点来进行设计。最后，内容精炼，可以有效的提高教学效率。“微课”深刻的改变了以往教学过于“冗长”的情况，需要在极短的时间内掌握知识点，将时间节约下来用于重点内容的学习与巩固，从而在一定程度上提升了教学效率，改善了教学质量。
2微课的开发运用
2.1微课要有针对性
在教学过程中，微课的内容更多的呈现为碎片化，既可以是教材内容的进一步解读、重点题型的进一步精讲，也可以是学习方法的传授、教学技能的展示。微课可以作为小学美术课堂教学的重要补充，不但适用于移动互联网时代知识内容的传播，也适用于学生更为个性化的学习需求。微课在教学活动中的应用，可以出现在任何一个环节，在导入环节的应用能够激发学生的学习兴趣，在小组探究环节中的应用能够积极引导学生探寻答案，在教师示范环节中的应用能够将教师的示范加以清楚的展示，而在作品展评环节中的应用能够辅助学生进行评价。不管运用于哪个环节，微课都要有针对性，要成为课堂教学的重要补充，如日常生活中的場景、某些作品制作过程的演示等，以微课形式呈现会起到更加理想的效果。
2.2微课要有整合性
整合性是指可以将各种可用的教学资源添加到微课中加以呈现。美术教学中的微课，不只是录制教师的知识讲授过程，还可以录制日常生活中一些有趣的场景，通过剪辑生成资源，或者录制外出写生的过程。在当前的信息时代，网络上存在着许多有益的影视资源，完全可以下载下来，通过加工制作为可用的微课资源。
2.3微课要有时效性
美术课中，教师讲授的时间不要过长，最好是控制在十分钟以内，否则就会对学生的创作时间造成一定程度的浪费。现在，无论是工作还是学习都追求的是快节奏，比如常用的微博，就要求尽可能的精炼。学生多，问题多，微课的时间一旦过长，学生就没有足够的时间看完；实际上，五分钟的时间足够讲清楚一个知识点，否则要么是讲得太宽泛，要么是讲得太繁琐。在教学中，应注意侧重一个知识点来讲，使得学生能够在较短的时间内通过微课进入良好的学习状态。
2.4微课的质量要得到保障
微课的制作是比较简单的，不是非要用专业性设备，使用手机、平板等智能移动设备就可以完成，当然，微课的质量要得到充分的保障。这就涉及到视频的剪辑，常常用到的软件工具有Camtasia Studio、Premiere、ED等。使用Premiere能够在时间轴上灵活的删掉不必要的内容，剩下的内容则依据学习的需要，进行适当的压缩，接着再加以配音，增添文字解释，最后再转换为适用的视频格式，让学生欣赏到内容清晰的高质量微课。
2.5微课的类型要多种多样
许多美术教师对微课的制作还不够熟练，对设计环节、设计流程不够熟悉，再加上微课的编辑、上传等，不仅要用到众多的软硬件工具，还要多人合作，才能顺利的制作完成。与传统上的课堂授课相比，微课看上去很简单，但实际上从设计到制作的各个环节都需要注意，尤其是微课的类型更要多种多样。随着教学改革的深入以及教育理论的发展，微课的类型应该趋于丰富，而且应该是越来越开放的，适用于多种课型的。美术的创作本身就是追求自由的，小学美术的教学开展更应具有开放性，因此，多种类型微课的运用能够更加有利于引起学生的兴趣，激发学生的思维。 3微课在小学美术课堂教学中的应用
3.1加深学生理解
小学美术课堂教学中，许多知识点是学生在日常生活中很少接触到的，这就增加了学生理解的困难，但通过微课的应用能够有效的解决该问题。比如，在学习《恐龙世界》这一内容时，如果学生对于恐龙缺乏了解，很难想象到其种类、特征等方面的不同，那么对于该内容的学习将产生很大的困难。教师如果想要通过课堂上的讲解来阐述清楚将是非常困难的，不仅会浪费较多的时间，而且效果也不一定理想。而通過微课的应用，则可以较为容易的解决这一问题，在网络上能够找到许多有关恐龙的视频资料，将其挑选出来并加以剪辑制作，能够使学生更加直观地掌握相关知识，加深理解，同时该种方式能够有效的激活课堂教学，对于提升教学质量有着极为重要的意义。
此外，教师在美术教学时常常要向学生展示一些绘画的技巧，通过微课的应用能够更加清晰的加以展示，更加方便学生的理解，如学习《学画抽象画》这一内容时，要求将颜料滴、流、甩在一张画纸上，画纸需要平铺，如果直接进行演示，那么只有很少的学生能够看清楚。而运用一个短暂的微课就能够将颜色的调制、滴流的方法展示的清清楚楚。
3.2加强与生活实践的结合
微课的应用，可以丰富教学情境，扩充教学内容，进一步激发学生对绘画的兴趣，创作灵感迸发，打破过于封闭的教学环境，将生活实践、课外场景引入到课堂中来，为学生创造多姿多彩的教学环境，让学生融入其中加以感受。比如，在学习《泰山石刻》这一内容时，有碑碣石刻、画像石刻等，该课程的学习重点在于通过对各种石刻的欣赏，增强学生对中国汉字的认识，教师可以利用 Premiere对相关知识内容进行剪辑，再加上解说配音，将不同时空的内容融合到一起，使学生有了身临其境的感受，通过观察对课堂所学知识进行印证。
3.3有效引导学生自主学习
微课，一般具有广泛性、普遍性的特点，其不但能够利用电脑进行播放，还能够利用智能手机、平板等移动设备进行播放，方便快捷，所以说，微课已成为实现课堂开放性教学的重要途径，小学美术更应借此发挥学生在教学中的主体地位，让小学生可以利用微课的辅助完成一些美术知识的学习，不管是课上还是课下都可以完成教师分配的任务。教师则需要用心制作高质量的微课，将其放在网络平台上，供学生下载使用。比如，在学习《用彩墨画鸟》这一内容时，对于该知识的学习是比较困难的，要想在短短的课堂时间上让学生理解掌握也是不现实的，这就需要学生在课外再加以练习，因此，在该内容的教学过程中教师可以将各类技法的演示做成微课，如此一来，学生就能够随时随地的进行学习，或者是家长在观看后也可以根据微课中的演示对孩子进行指导，学生同样能在多次练习后做到熟练掌握。
4增强微课在小学美术教学中应用效果的相关措施
4.1明确微课的教学主题
要想增强微课在小学美术教学中应用效果，首先要明确微课的教学主题。在微课教学每节课讲一个知识点，以推动学生对美术知识点的全面掌握，使他们能够更好地理解有关美术知识。比如，在色彩搭配的学习过程中，小学生对色彩的认识缺乏理性，多数仅凭主观上的感触，微课制作则可以从该方面内容出发，以色彩搭配为主题开展教学，同时结合小学美术的教学要求以及学生的实际需要，逐步深入，通过对色彩搭配的直观展示，激发学生思维，还可以通过学生的小组配合，教师点评的方式增强师生的互动性，积极引导学生进行相应知识点的学习。以色彩搭配为主题进行微课制作，要着重突出色彩的实用性以及灵活性，并充分利用广泛的网络资源，收集整理与色彩搭配有关的视频、图像资料，以帮助学生对这方面内容的理解，加强学生对色彩的感知力。
4.2完善微课的教学设计
微课主要是利用多媒体技术来进行教学，要求在较短的时间内讲述更多的知识和信息，这就要求进一步完善微课的教学设计，做到条理清晰，层次分明。比如，在学习小学素描有关内容的时候，包括用笔、光影、笔形等各种内容，教师可以尽量的收集包括图像、视频在内的多种形式的资料，将与素描有关的知识逐次渗透，使学生能够尽快的掌握正确的用笔方法、认识到不同光影下的景象呈现、不同笔形下的表现效果等，使学生能够深入的了解素描知识，同时也要避免短时间内信息量的过多、过乱，给学生造成太大的压力，使其出现对学习的抵触心理。
4.3关注学生的差异化
随着信息技术的迅速发展，为微课教学的开展创造了条件，教师能够利用各种信息技术手段制作高质量的微课，学生则能够充分利用微课教学有效的提高自己的学习效率。由于受到年龄以及知识结构的限制，小学生对美术的理解还不是多么深入，相关知识体系远未形成，对美术知识的认识更多的是停留在直观的感受上，比如，小学生对版画的制作就比较难以理解，教师可以通过微课加深学生对该方面内容的理解。当然，微课的制作一定要结合学生的兴趣所在，将学生的兴趣以及对知识的要求结合起来，可以将教师的示范步骤制作成视频，再加上学生提出的问题、讨论的话题等，如版画最关键的一个步骤是什么？版画具有哪些特点？你为什么想要学习版画等，以此激发学生的兴趣，调动其学习的积极性。
5结语
随着信息技术的发展，微课等教学形式开始进入课堂教学中，且对教学质量的提高起到了重要的推动作用。微课的应用，使教学过程更具形象化、趣味性，进而使学生在学习过程中有了更多身临其境的感受，思维通道更加广阔，对信息、知识的接受更加容易，对于激发学生的思维能力、发挥学生在教学中的主体地位起到了显著的作用。可以说，微课在小学美术课堂教学中的应用，能够进一步丰富教学内容，增强教师与学生的互动。本文对微课在小学美术课堂教学中的应用进行研究，分析了微课资源的特点，重点研究了微课在小学美术课堂教学中的应用，并对如何增强微课在小学美术教学中的应用效果进行了探讨，以期全面提升小学美术的教学效率。总的来说，微课作为一种更为直观的教学形式，吸引了学生更多的注意力，能够帮助学生积极的认知和实践。而教师则要充分利用微课开展教学，进而全面提升小学美术的教学质量。
参考文献：
[1]王传蒙. 论微课在小学美术教学中的优势及应用策略[J]. 学周刊， 2017， 14（14）：202-203.
[2]王晓静.“微”风吹进美术课堂——微课在美术课教学中的运用研究[J]. 学周刊， 2017（34）：138-139.
[3]陈丽洁. 识微见大——微课在小学美术探究性学习中的作用[J]. 课程教育研究， 2015（32）：138-138.
[4]谢霭华. 小学美术课堂教学中的微课设计及教学方式研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（36）：287- 288.
[5]李丹. 微课在小学美术课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（12）：162-162.
[6]乐睿融. 微课在小学美术手工课教学中的应用研究——以微课《纸卷的制作方法》为例[D]. 华中师范大学， 2015.
作者简介：陈思渊，出生年月：1990.11，女，汉族，籍贯：上海，当前职务：教师，当前职称：初级，学历：大学本科，研究方向：中小学美术教育，作者单位全称：上海市外国语大学尚阳外国语学校。
关键词：微课；小学美术；课堂教学；应用
近年来，随着信息化时代的到来，信息网络技术已被应用到各个行业领域，在教育方面更是得到了广泛的应用，并取得了显著的效果，对改善教学质量起到了重要的作用。微课的应用，能够进一步丰富学生的学习生活，将教学形式多样化，通过视觉的引导为学生的学习提供帮助。而小学生正处在人生的成长阶段，在课堂上很难长时间的精神高度集中，这就要求教师要不断的提高课堂教学的新意，以吸引学生的学习兴趣。因此，本文就微课在小学美术课堂教学中的应用展开研究，以期全面提升小学美术教学质量。
1微课概述
“微课”，是指依据新的教学实践要求，以视频为主要形式，记录教师在教学过程中基于某个知识点（重点或难点）而开展的教学活动过程。微课有着容量小、针对性强、示范性突出等特点，在教学过程中有效运用微课资源对于改善小学美术的教学质量，有着极高的应用价值。微课的应用能够起到积少成多的效果，通过不断的知识积累，进而激发学生的思维能力、发挥学生在教学中的主体地位。在小学美术教学中，其所具有的直观性特点让许多教师对微课的应用效果存在质疑，会片面的认为用微课不如直接当堂演示。但是，通过在教学实践中微课的运用，可以认识到微课对于小学美术教学是难以替代的。
首先，可以及时地予以反馈，有着很强的互动性。在“微课”教学中，学生在较短的时间内就能够完成学习活动。通过多媒体技术的灵活运用，可以使学生与知识点实现良好的互动，也可以使教师与学生之间实现积极的互动，及时的对教学内容进行反馈，互相促进，进而实现共同的提高。其次，形式上具有多样性，内容丰富。“微课”能够利用PPT、动画以及视频等多种形式开展教学，有效的提升学生对知识的兴趣，符合新课程改革的要求，可以使学生在观赏“微课”的过程中，潜移默化地就学到了教学知识。再次，内容更加明确，指向性较强。“微课”的应用，能够对课堂上的知识点进一步强化，尤其是对学习中的难点、重点能够以更加明确的形式，展现在学生面前，而且有着很强的指向性，“微课”的制作，主要就是要基于需要加强的知识点来进行设计。最后，内容精炼，可以有效的提高教学效率。“微课”深刻的改变了以往教学过于“冗长”的情况，需要在极短的时间内掌握知识点，将时间节约下来用于重点内容的学习与巩固，从而在一定程度上提升了教学效率，改善了教学质量。
2微课的开发运用
2.1微课要有针对性
在教学过程中，微课的内容更多的呈现为碎片化，既可以是教材内容的进一步解读、重点题型的进一步精讲，也可以是学习方法的传授、教学技能的展示。微课可以作为小学美术课堂教学的重要补充，不但适用于移动互联网时代知识内容的传播，也适用于学生更为个性化的学习需求。微课在教学活动中的应用，可以出现在任何一个环节，在导入环节的应用能够激发学生的学习兴趣，在小组探究环节中的应用能够积极引导学生探寻答案，在教师示范环节中的应用能够将教师的示范加以清楚的展示，而在作品展评环节中的应用能够辅助学生进行评价。不管运用于哪个环节，微课都要有针对性，要成为课堂教学的重要补充，如日常生活中的場景、某些作品制作过程的演示等，以微课形式呈现会起到更加理想的效果。
2.2微课要有整合性
整合性是指可以将各种可用的教学资源添加到微课中加以呈现。美术教学中的微课，不只是录制教师的知识讲授过程，还可以录制日常生活中一些有趣的场景，通过剪辑生成资源，或者录制外出写生的过程。在当前的信息时代，网络上存在着许多有益的影视资源，完全可以下载下来，通过加工制作为可用的微课资源。
2.3微课要有时效性
美术课中，教师讲授的时间不要过长，最好是控制在十分钟以内，否则就会对学生的创作时间造成一定程度的浪费。现在，无论是工作还是学习都追求的是快节奏，比如常用的微博，就要求尽可能的精炼。学生多，问题多，微课的时间一旦过长，学生就没有足够的时间看完；实际上，五分钟的时间足够讲清楚一个知识点，否则要么是讲得太宽泛，要么是讲得太繁琐。在教学中，应注意侧重一个知识点来讲，使得学生能够在较短的时间内通过微课进入良好的学习状态。
2.4微课的质量要得到保障
微课的制作是比较简单的，不是非要用专业性设备，使用手机、平板等智能移动设备就可以完成，当然，微课的质量要得到充分的保障。这就涉及到视频的剪辑，常常用到的软件工具有Camtasia Studio、Premiere、ED等。使用Premiere能够在时间轴上灵活的删掉不必要的内容，剩下的内容则依据学习的需要，进行适当的压缩，接着再加以配音，增添文字解释，最后再转换为适用的视频格式，让学生欣赏到内容清晰的高质量微课。
2.5微课的类型要多种多样
许多美术教师对微课的制作还不够熟练，对设计环节、设计流程不够熟悉，再加上微课的编辑、上传等，不仅要用到众多的软硬件工具，还要多人合作，才能顺利的制作完成。与传统上的课堂授课相比，微课看上去很简单，但实际上从设计到制作的各个环节都需要注意，尤其是微课的类型更要多种多样。随着教学改革的深入以及教育理论的发展，微课的类型应该趋于丰富，而且应该是越来越开放的，适用于多种课型的。美术的创作本身就是追求自由的，小学美术的教学开展更应具有开放性，因此，多种类型微课的运用能够更加有利于引起学生的兴趣，激发学生的思维。 3微课在小学美术课堂教学中的应用
3.1加深学生理解
小学美术课堂教学中，许多知识点是学生在日常生活中很少接触到的，这就增加了学生理解的困难，但通过微课的应用能够有效的解决该问题。比如，在学习《恐龙世界》这一内容时，如果学生对于恐龙缺乏了解，很难想象到其种类、特征等方面的不同，那么对于该内容的学习将产生很大的困难。教师如果想要通过课堂上的讲解来阐述清楚将是非常困难的，不仅会浪费较多的时间，而且效果也不一定理想。而通過微课的应用，则可以较为容易的解决这一问题，在网络上能够找到许多有关恐龙的视频资料，将其挑选出来并加以剪辑制作，能够使学生更加直观地掌握相关知识，加深理解，同时该种方式能够有效的激活课堂教学，对于提升教学质量有着极为重要的意义。
此外，教师在美术教学时常常要向学生展示一些绘画的技巧，通过微课的应用能够更加清晰的加以展示，更加方便学生的理解，如学习《学画抽象画》这一内容时，要求将颜料滴、流、甩在一张画纸上，画纸需要平铺，如果直接进行演示，那么只有很少的学生能够看清楚。而运用一个短暂的微课就能够将颜色的调制、滴流的方法展示的清清楚楚。
3.2加强与生活实践的结合
微课的应用，可以丰富教学情境，扩充教学内容，进一步激发学生对绘画的兴趣，创作灵感迸发，打破过于封闭的教学环境，将生活实践、课外场景引入到课堂中来，为学生创造多姿多彩的教学环境，让学生融入其中加以感受。比如，在学习《泰山石刻》这一内容时，有碑碣石刻、画像石刻等，该课程的学习重点在于通过对各种石刻的欣赏，增强学生对中国汉字的认识，教师可以利用 Premiere对相关知识内容进行剪辑，再加上解说配音，将不同时空的内容融合到一起，使学生有了身临其境的感受，通过观察对课堂所学知识进行印证。
3.3有效引导学生自主学习
微课，一般具有广泛性、普遍性的特点，其不但能够利用电脑进行播放，还能够利用智能手机、平板等移动设备进行播放，方便快捷，所以说，微课已成为实现课堂开放性教学的重要途径，小学美术更应借此发挥学生在教学中的主体地位，让小学生可以利用微课的辅助完成一些美术知识的学习，不管是课上还是课下都可以完成教师分配的任务。教师则需要用心制作高质量的微课，将其放在网络平台上，供学生下载使用。比如，在学习《用彩墨画鸟》这一内容时，对于该知识的学习是比较困难的，要想在短短的课堂时间上让学生理解掌握也是不现实的，这就需要学生在课外再加以练习，因此，在该内容的教学过程中教师可以将各类技法的演示做成微课，如此一来，学生就能够随时随地的进行学习，或者是家长在观看后也可以根据微课中的演示对孩子进行指导，学生同样能在多次练习后做到熟练掌握。
4增强微课在小学美术教学中应用效果的相关措施
4.1明确微课的教学主题
要想增强微课在小学美术教学中应用效果，首先要明确微课的教学主题。在微课教学每节课讲一个知识点，以推动学生对美术知识点的全面掌握，使他们能够更好地理解有关美术知识。比如，在色彩搭配的学习过程中，小学生对色彩的认识缺乏理性，多数仅凭主观上的感触，微课制作则可以从该方面内容出发，以色彩搭配为主题开展教学，同时结合小学美术的教学要求以及学生的实际需要，逐步深入，通过对色彩搭配的直观展示，激发学生思维，还可以通过学生的小组配合，教师点评的方式增强师生的互动性，积极引导学生进行相应知识点的学习。以色彩搭配为主题进行微课制作，要着重突出色彩的实用性以及灵活性，并充分利用广泛的网络资源，收集整理与色彩搭配有关的视频、图像资料，以帮助学生对这方面内容的理解，加强学生对色彩的感知力。
4.2完善微课的教学设计
微课主要是利用多媒体技术来进行教学，要求在较短的时间内讲述更多的知识和信息，这就要求进一步完善微课的教学设计，做到条理清晰，层次分明。比如，在学习小学素描有关内容的时候，包括用笔、光影、笔形等各种内容，教师可以尽量的收集包括图像、视频在内的多种形式的资料，将与素描有关的知识逐次渗透，使学生能够尽快的掌握正确的用笔方法、认识到不同光影下的景象呈现、不同笔形下的表现效果等，使学生能够深入的了解素描知识，同时也要避免短时间内信息量的过多、过乱，给学生造成太大的压力，使其出现对学习的抵触心理。
4.3关注学生的差异化
随着信息技术的迅速发展，为微课教学的开展创造了条件，教师能够利用各种信息技术手段制作高质量的微课，学生则能够充分利用微课教学有效的提高自己的学习效率。由于受到年龄以及知识结构的限制，小学生对美术的理解还不是多么深入，相关知识体系远未形成，对美术知识的认识更多的是停留在直观的感受上，比如，小学生对版画的制作就比较难以理解，教师可以通过微课加深学生对该方面内容的理解。当然，微课的制作一定要结合学生的兴趣所在，将学生的兴趣以及对知识的要求结合起来，可以将教师的示范步骤制作成视频，再加上学生提出的问题、讨论的话题等，如版画最关键的一个步骤是什么？版画具有哪些特点？你为什么想要学习版画等，以此激发学生的兴趣，调动其学习的积极性。
5结语
随着信息技术的发展，微课等教学形式开始进入课堂教学中，且对教学质量的提高起到了重要的推动作用。微课的应用，使教学过程更具形象化、趣味性，进而使学生在学习过程中有了更多身临其境的感受，思维通道更加广阔，对信息、知识的接受更加容易，对于激发学生的思维能力、发挥学生在教学中的主体地位起到了显著的作用。可以说，微课在小学美术课堂教学中的应用，能够进一步丰富教学内容，增强教师与学生的互动。本文对微课在小学美术课堂教学中的应用进行研究，分析了微课资源的特点，重点研究了微课在小学美术课堂教学中的应用，并对如何增强微课在小学美术教学中的应用效果进行了探讨，以期全面提升小学美术的教学效率。总的来说，微课作为一种更为直观的教学形式，吸引了学生更多的注意力，能够帮助学生积极的认知和实践。而教师则要充分利用微课开展教学，进而全面提升小学美术的教学质量。
参考文献：
[1]王传蒙. 论微课在小学美术教学中的优势及应用策略[J]. 学周刊， 2017， 14（14）：202-203.
[2]王晓静.“微”风吹进美术课堂——微课在美术课教学中的运用研究[J]. 学周刊， 2017（34）：138-139.
[3]陈丽洁. 识微见大——微课在小学美术探究性学习中的作用[J]. 课程教育研究， 2015（32）：138-138.
[4]谢霭华. 小学美术课堂教学中的微课设计及教学方式研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（36）：287- 288.
[5]李丹. 微课在小学美术课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（12）：162-162.
[6]乐睿融. 微课在小学美术手工课教学中的应用研究——以微课《纸卷的制作方法》为例[D]. 华中师范大学， 2015.
作者简介：陈思渊，出生年月：1990.11，女，汉族，籍贯：上海，当前职务：教师，当前职称：初级，学历：大学本科，研究方向：中小学美术教育，作者单位全称：上海市外国语大学尚阳外国语学校。