论文部分内容阅读
摘 要：时代的发展让人们看到了人才培养的重要性，只有拥有具有先进头脑的人才，才能不断向前发展，立于不败之地。这就使得教育者将目光投向了学生的长远培养上，开始关注学生与时代之间的接轨，想要将学生培养成为对社会有用的人才。在此背景下，教师要想把学生培养为人才，就要立足社会需求，培养学生的自主学习能力，发挥学生的实力，促进学生的发展，让学生在新时代下获得新的成长机会。笔者作为一名高中历史教师，在教学中进行了深入探究，以期获得新的启示。
关键词：高中历史；教学；新时代特征；新发展
历史是一门记载一系列人类进程历史事件的学科，能够帮助人们了解过去，展望未来。教师在教学中应重视学生的历史学习，关注学生历史的发展，逐渐健全学生的历史价值观，将学生培养成综合人才。但是，目前，我国历史教学中还存在教学模式单一、教学效率低下、学生学习兴趣不高等问题，制约了历史教学的发展，亟待教师打破这一僵局。因此，本文围绕生活、情景、实践三方面展开了高中历史教学在新时代特征影响下的新发展的探索，以期优化教学结构，提升教学效率。
一、以生活为平台——激发学生联系生活的意识
教师在教学中立足生活基础对学生进行教学，可以增强学生联系生活的意识，使学生加深对知识的理解程度。但是，有的教师在教学中割裂了教学和生活之间的联系，使得学生学习过程中出现了疑惑的问题，影响了学生的理解。因此，历史教师在教学中应重视生活对学生的指引，增强学生的生活意识。
例如，在学习“建国以来的重大科技成就”这部分内容时，笔者为了使学生了解中国科学技术发展的历史，让学生感受到科技力量所带来的变化，懂得科技进步在社会发展和进步过程中的重大作用，在教学中组织学生围绕自己的生活谈一谈所知道的重大科技成就。学生一听说是讲述科技成就，都显得很积极，从自己身边事开始说起，分享了国家在国防科技、航天科技、农业技术、信息技术、生物技术等方面的科技成就。在分享的过程中，学生看到了祖国科技振兴的成就。接着，笔者为学生提供了国家在科技方面的政策，诸如“科学技术是第一生产力”“科教兴国”等的提出，让学生认识科技对国家发展的推动作用。学生了解相关政策后，理解了科技进步对社会发展、国家强大的积极意义，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立了为国家现代化进程努力奋斗的理想。这样，笔者通过立足生活，使学生在生活的平台上，感受到了历史与生活之间的联系，有效增强了学生的生活意识。
二、以情景为平台——培养学生直观想象的习惯
相对于枯燥的文字来说，教学情境通过景象、声音等表现形象更容易抓住学生的心思，使学生看到不一样的知识，教师在教学中为学生铺设情境道路，有助于丰富学生对历史学科学习的认知，让学生在情境的感染下，获得历史学习的真谛。但是，有的教师在应用情境时，没有从学生的实际学习情况出发，使得情境脱离了学生的学习范围，加重了学生的负担。因此，历史教师在教学中应用情境时，要立足学生，培养学生直观想象的习惯。
例如，在学习“充满魅力的书画和戏曲艺术”这部分内容时，笔者为了让学生充分了解汉字的起源和发展，知道书法艺术的发展阶段及其特点，掌握中国画的基本特征及在不同时期的鲜明特点，经历京剧发展壮大的历程，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了中国书法、绘画、京剧方面的经典作品和主要代表人物介绍的视频，使学生通过视频来更加详细地了解中国书法、绘画、京剧的艺术发展。学生观看视频后，对中国书法、绘画、京剧的艺术特点和发展有了深刻的理解，知道了汉字的起源和发展，了解了中国书法的主要艺术形式，诸如行书、草书、楷书等，掌握了中国绘画的主要特征及在不同时期的主要作品，学习了京剧的表演特色，掌握了“充满魅力的书画和戏曲艺术”这部分内容的历史知识，感受到了中国传统文化的魅力，树立了弘扬优秀文化的精神。这样，笔者通过为学生创设情景，使学生能够在动态场景的影响下，体会历史文化的丰富性和观赏性，增强了学生直观想象的能力。
三、以实践为平台——增加学生参与课堂的几率
实践教学是通过鼓励学生参与课堂学习来激发学生的学习动力，增强学生的信心，让学生意识到自己是课堂的主人，改善学生的学习状况。但是，有的教师在组织学生实践时，对学生干涉过多，引起了学生的反感，造成了相反的教学效果。因此，历史教师在鼓励学生实践时，要信任学生，放手给学生，帮助学生在实践中把握知识，增加学生参与课堂的几率。
例如，在学习“从汉至元政治制度的演變”这部分内容时，笔者为了使学生理解中国古代封建专制主义中央集权的发展及其对中国历史发展影响，帮助学生理清汉元政治制度的演变过程，让学生掌握中国古代政治制度的特点，在教学中为学生设置了教学任务，让学生合作完成汉至元政治制度的展示表，旨在培养学生分析、概括的能力。学生拿到学习任务后，很快就与组内的同学进行了分工，结合课本内容对汉元政治制度的演变进行了阅读和汇总，分析了专制主义中央集权的不断加强的轨迹，绘制了汉至元政治制度的展示表。在绘制表格的过程中，学生看到了君权始终处于主导地位，相权不断被削弱，中央集权不断加强的过程，学会了站在历史的角度看待历史问题。这样，笔者在教学中为学生设置实践任务，使学生有了动手参与课堂机会，促使学生在实践中，对历史知识有了更深刻的理解，提高了学生的历史素养。
总之，本文为解决高中历史教学中存在的主要问题，从生活、情境、实践三方面出发，结合时代发展特征和需求，对高中历史教学在新时代特征影响下的新发展进行了研究探索，获得了新的教学理念和教学思考，优化了学生的学习环境。同时，教师也对自身的教学进行反思，对教学模式进行了研究，获得了新的教学启示，更加贴合学生的发展实情。
参考文献：
[1]张记梅. 简析新课改下高中历史教学存在的问题及其对策[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[2]吴芳远. 如何有效提升高中历史学习效率[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]毛多友. 探讨核心素养下高中生历史价值观的养成[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：高中历史；教学；新时代特征；新发展
历史是一门记载一系列人类进程历史事件的学科，能够帮助人们了解过去，展望未来。教师在教学中应重视学生的历史学习，关注学生历史的发展，逐渐健全学生的历史价值观，将学生培养成综合人才。但是，目前，我国历史教学中还存在教学模式单一、教学效率低下、学生学习兴趣不高等问题，制约了历史教学的发展，亟待教师打破这一僵局。因此，本文围绕生活、情景、实践三方面展开了高中历史教学在新时代特征影响下的新发展的探索，以期优化教学结构，提升教学效率。
一、以生活为平台——激发学生联系生活的意识
教师在教学中立足生活基础对学生进行教学，可以增强学生联系生活的意识，使学生加深对知识的理解程度。但是，有的教师在教学中割裂了教学和生活之间的联系，使得学生学习过程中出现了疑惑的问题，影响了学生的理解。因此，历史教师在教学中应重视生活对学生的指引，增强学生的生活意识。
例如，在学习“建国以来的重大科技成就”这部分内容时，笔者为了使学生了解中国科学技术发展的历史，让学生感受到科技力量所带来的变化，懂得科技进步在社会发展和进步过程中的重大作用，在教学中组织学生围绕自己的生活谈一谈所知道的重大科技成就。学生一听说是讲述科技成就，都显得很积极，从自己身边事开始说起，分享了国家在国防科技、航天科技、农业技术、信息技术、生物技术等方面的科技成就。在分享的过程中，学生看到了祖国科技振兴的成就。接着，笔者为学生提供了国家在科技方面的政策，诸如“科学技术是第一生产力”“科教兴国”等的提出，让学生认识科技对国家发展的推动作用。学生了解相关政策后，理解了科技进步对社会发展、国家强大的积极意义，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立了为国家现代化进程努力奋斗的理想。这样，笔者通过立足生活，使学生在生活的平台上，感受到了历史与生活之间的联系，有效增强了学生的生活意识。
二、以情景为平台——培养学生直观想象的习惯
相对于枯燥的文字来说，教学情境通过景象、声音等表现形象更容易抓住学生的心思，使学生看到不一样的知识，教师在教学中为学生铺设情境道路，有助于丰富学生对历史学科学习的认知，让学生在情境的感染下，获得历史学习的真谛。但是，有的教师在应用情境时，没有从学生的实际学习情况出发，使得情境脱离了学生的学习范围，加重了学生的负担。因此，历史教师在教学中应用情境时，要立足学生，培养学生直观想象的习惯。
例如，在学习“充满魅力的书画和戏曲艺术”这部分内容时，笔者为了让学生充分了解汉字的起源和发展，知道书法艺术的发展阶段及其特点，掌握中国画的基本特征及在不同时期的鲜明特点，经历京剧发展壮大的历程，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了中国书法、绘画、京剧方面的经典作品和主要代表人物介绍的视频，使学生通过视频来更加详细地了解中国书法、绘画、京剧的艺术发展。学生观看视频后，对中国书法、绘画、京剧的艺术特点和发展有了深刻的理解，知道了汉字的起源和发展，了解了中国书法的主要艺术形式，诸如行书、草书、楷书等，掌握了中国绘画的主要特征及在不同时期的主要作品，学习了京剧的表演特色，掌握了“充满魅力的书画和戏曲艺术”这部分内容的历史知识，感受到了中国传统文化的魅力，树立了弘扬优秀文化的精神。这样，笔者通过为学生创设情景，使学生能够在动态场景的影响下，体会历史文化的丰富性和观赏性，增强了学生直观想象的能力。
三、以实践为平台——增加学生参与课堂的几率
实践教学是通过鼓励学生参与课堂学习来激发学生的学习动力，增强学生的信心，让学生意识到自己是课堂的主人，改善学生的学习状况。但是，有的教师在组织学生实践时，对学生干涉过多，引起了学生的反感，造成了相反的教学效果。因此，历史教师在鼓励学生实践时，要信任学生，放手给学生，帮助学生在实践中把握知识，增加学生参与课堂的几率。
例如，在学习“从汉至元政治制度的演變”这部分内容时，笔者为了使学生理解中国古代封建专制主义中央集权的发展及其对中国历史发展影响，帮助学生理清汉元政治制度的演变过程，让学生掌握中国古代政治制度的特点，在教学中为学生设置了教学任务，让学生合作完成汉至元政治制度的展示表，旨在培养学生分析、概括的能力。学生拿到学习任务后，很快就与组内的同学进行了分工，结合课本内容对汉元政治制度的演变进行了阅读和汇总，分析了专制主义中央集权的不断加强的轨迹，绘制了汉至元政治制度的展示表。在绘制表格的过程中，学生看到了君权始终处于主导地位，相权不断被削弱，中央集权不断加强的过程，学会了站在历史的角度看待历史问题。这样，笔者在教学中为学生设置实践任务，使学生有了动手参与课堂机会，促使学生在实践中，对历史知识有了更深刻的理解，提高了学生的历史素养。
总之，本文为解决高中历史教学中存在的主要问题，从生活、情境、实践三方面出发，结合时代发展特征和需求，对高中历史教学在新时代特征影响下的新发展进行了研究探索，获得了新的教学理念和教学思考，优化了学生的学习环境。同时，教师也对自身的教学进行反思，对教学模式进行了研究，获得了新的教学启示，更加贴合学生的发展实情。
参考文献：
[1]张记梅. 简析新课改下高中历史教学存在的问题及其对策[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[2]吴芳远. 如何有效提升高中历史学习效率[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]毛多友. 探讨核心素养下高中生历史价值观的养成[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.