观察是有目的、有计划、主动的知觉过程，是思维的触角，是智慧的眼睛，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。低年级的学生，由于他们的无意注意仍占主导地位，对客观事物的观察，开始往往是抓不住重点，只看到事物的一方面而看不到另一方面。就拿对汉字的观察来说，只是对轮廓的观察，不能辨别细节，区分差异的能力差，正确的痕迹薄弱，又不能控制头脑中既有形象的重现。在批改作业时，发现学生在书写方面错误较多，一个字常常因一笔之误而写得不规范乃至写错。从学生的书面作业反馈的情况看，在写字教学过程中必须引导学生认真地观察，让学生抓住字的特征，才会减少错字的出现，提高识字的效率。
　　那么，学生需要观察些什么呢？归纳起来可分为四方面。
　　一、观察笔画的特征
　　1.观察相同笔画的长短、多少。一个字，如果有几个相同的笔画，就可以通过观察比较，使学生掌握每一笔的长短，如：“三、工、干、士、土”等字，让学生观察哪一横长，哪一横短。在一个字中如果有两个以上相同的笔画，就要引导学生观察清楚是几笔，如，“目、具、直”等字，中间是两横还是三横。
　　2.观察笔画的连接和出头不出头。一个字中的某一笔画出与不出头有很大的区别，在教字时要认真指导。如，“午、田”等字，中间的竖不出头，而“牛、由”等字，中间的竖出头。
　　3.观察有钩没钩。钩是学生较容易忽略的笔画，没钩的字顺手钩起来，而有钩的字却没钩起来，所以要指导学生认真观察。如，“没、朵、船”等字的“几”是没有钩的，而“虎”字中的“‘”是有钩的。
　　二、观察独体字作偏旁时笔画的变化
　　独体字作合体字的偏旁时，部分的某一笔或某几笔要发生变化，教学时指导学生认真地观察，并加以记忆。如，“禾、米、火”等作偏旁时，捺要变成点；“土、王、牛”等作偏旁时，最后一横要变成提；“雨”作偏旁时，横折钩要变成横钩。还有的独体字同时作偏旁时也有不同的写法，如，“木”字同是作底时也有两种写法，一种要带竖钩的，另一种就是直竖就可以了；“月”字作底时要将撇变成竖，而作偏旁时就不用变。
　　三、观察字形结构
　　合体字分为上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构和品字形结构，要指导学生观察分析。如，“落”字是上下结构，而有的学生往往将它写成左右结构，如果学生能认真观察就不会出现这样的错误。
　　四、观察每个笔画在田字格中的位置
　　要将字写“正确、端正”，就必须以教材上所列田字格中的字为范字来临摹、仿写，这就要指导学生观察书上的范字的每一笔。特别是主笔在格中所占的空间位置，再根据每一笔在格中的位置认真进行临写，这样写出来的字结构比例较为恰当，也容易写正确。
　　要观察那么多内容，那如何引导学生对汉字进行认真的观察呢？引导学生观察汉字，也就是把学生的注意力集中到要观察的对象上面。小学生的注意特点是无意注意占优势，而无意注意又不需要意志的努力，学生在不知不觉中就能轻松地掌握知识技能。在写字教学过程中，就要充分利用好无意注意的规律组织教学，形式多样，不拘一格。
　　1.利用彩色粉笔引起学生的注意。
　　在课堂示范时，教师用彩色粉笔突出要学生观察的部件。如，教学“土”字时，可用彩色粉笔写下面的横。由于颜色上有强烈的对比很容易引起学生的注意。
　　2.利用游戏引起学生的注意。
　　学生最喜欢的是游戏，如果教师在教学过程中也插入游戏，学生将会愉快、轻松地掌握所学的字。如，教学“条、村、朵”字时，老师用卡片分别写上“夂、木、几、寸”，让学生找朋友，怎样配搭才正确。学生就会对范字认真观察，特别是三个“木”字偏旁。
　　3.利用生动的语言或顺口溜引起学生的注意。
　　生动形象的语言往往能够吸引学生的注意，如，教学“其”字时，写到中间两横时说：“小二跳进去”，学生兴致勃勃地去观察“小二跳到哪里去”。
　　4.利用幻灯的组接引起学生的注意。
　　幻灯片的运用非常灵活，可将字拆开、合起来。如，教学“垂”字时，教师把“垂”字的四横按长短不同写好，要求学生恰当地配上，这样学生就会去观察范字里的四横谁长谁短。
　　总的来说，要吸引学生去认真观察，就是要抓住学生的心理特点，采用的方法、手段不断创新，生动活泼，直观形象。
　　实践证明：教学过程中学生能认真地观察，对生字就掌握得较牢固，书写时的错别字就会减少，就能为以后的学习打下良好的基础。