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摘 要：“百年大计，教育为本”教育在每个人的心中都有举足轻重的地位。如果说，人的命运是靠自己书写，那么教育就是书写命运的“神笔”。而教师就是神笔下的笔墨，不轻不重，却能书写不悔人生。作为教育工作者，教师教育的对象是学生，在学生这个群体中还有一种群体备受关注——留守儿童。留守儿童心理健康是影响留守儿童身心发展的重要因素。本文就围绕留守儿童心理健康问题展开论述，加强心理教育，培养学生自我调节能力，从而培养出健康、积极向上的社会人才。
关键词：教育使命;重视;留守儿童;健康问题
引言
“不忘初心，牢记使命”是习总书记提出的主题教育。一个人的教育阶段必须接受不同教育，有社会、家庭、学校等三大教育体系。如有一方缺失学生教育必然会给学生造成一定的影响。在被接受教育的群体中，留守儿童以一个弱势群体存在，在素质教育推行的今天，心理教育必然是第一个突破口。而心理教育最容易出现问题的就是留守儿童，学校作为学生接受教育的场所，要在教育中有针对性的实施心理健康教育，积极引导学生面对生活、面对学习上的问题，培养学生积极健康的心态，不忘初心，牢记教育使命。
一、“不忘初心，牢记教育使命”
教育乃国家之根本，一个国家的繁荣昌盛离不开教育的支持。因此，我国对于教育有着足够的重视。随着新课改、素质教育理念的提出。要求教育工作者在教育中要突出学生主体，激发学生主动、探究的精神，培养学生具备一定的适合社会发展的能力。作为教育工作者在教育中更是要将这种精神发挥到实处，从而提升学校整体的教育水平。
作为教育工作者，要在教学中制定科学有效的学习计划，开展多种形式的教学活动，分层次进行教育，使学生都能跟上时代发展的步伐。借助党的创新思想去武装头脑，从而促进教育的全面化发展。但在教育的道路上，立足实际，影响教育发展的最直接因素就是留守儿童。留守儿童心理健康问题应该得到足够的重视。教育的使命就是为每个孩子接受平等教育保驾护航。留守儿童作为特殊群体，学校要给予相应的重视，分析留守儿童心理，从根源上帮助留守儿童积极面对困难，才能使教育的方针成功落实。
二、留守儿童心理健康问题形成因素分析
在教育中之所以说留守儿童心理问题至关重要，是因为虽然不像某些疾病一样对学生的身体造成影响，却在无形中侵蚀着学生的心灵，给他们的成长造成一定的影响。教师要分析留守儿童心理健康问题形成因素才能从根本解决问题。
1.家庭教育的缺失
在上述中我们已经知道，家庭教育是影响孩子的主要因素之一。留守儿童之所以为留守，是由于家长想要给孩子最好的物质条件，把他们托付给家庭中的老人，这样的儿童就被称之为留守儿童。由于长期得不到来自家长的关爱，家庭教育的缺失使得留守儿童在心理上产生一些问题，自制能力差，家长监护力度不够，导致留守儿童的学习观念淡薄，甚至厌学逃学，严重影响了学习的积极性和主动性。其次，小学阶段的学生正是良好习惯和身心健康完善阶段，由于缺乏家庭教育的正确引导，有些留守儿童就会性格出现极端，自私、任性、胆小或性格孤僻，严重者会出现欺骗、撒谎、不服从管教，行为极端等现象。
2.学校教育的忽视
学校是学生接受教育的主要场所，留守儿童的心理健康问题跟学校有直接性的关系。但是，由于学校缺乏对留守儿童的关注，使得留守儿童心理问题得不到第一时间的解决，这样就会使得儿童心理健康缺失，容易受不良因素的影响，严重的还会做出一些违反犯罪行为。因此，学校作为教育的最佳场所，要在教育的过程中重视留守儿童心理问题，采取一定的策略来帮助留守儿童建立积极向上的心理，根据调查显示，违法犯罪行为人员中留守儿童这一群体所占比重较大，数据能够反映一定的社会现状，这应该引发我们的深思。
三、解决留守儿童心理健康问题策略分析
1.家校联合，托起爱的臂膀
家庭教育是学生最早接受的启蒙教育，学校方面要重视起家庭教育的重要性。各年级以班级为单位，在教师的组织下和出门在外的父母进行电话视频。这就需要教师在教学中做好前期调查工作，走进班级每位学生的家庭，了解每位学生的最基本情况，积极建立“留守儿童档案”，将他们的姓名、性别、年龄、习惯、品质、爱好、性格特点、智力水平、学习态度，甚至是病史、病症、家庭融合度、与务工父母的沟通状况等都一一记录在案。这样在每周的视频通话时，积极引导留守儿童能够和家长分享在校学习、生活情况。同时，也要引导家长和孩子多沟通，多交流，引导家长重视留守儿童心理问题，从而使留守儿童的心理向积极健康状态发展。鼓励留守儿童能够积极融入班级大家庭。
2.交流沟通，采取“三访”策略
交流和沟通是人与人之间取得信任最直接，最有效的方法。三访即家访、电访和生访。家访要随时随地和留守在家的监护人做好留守儿童各方面的沟通，电访要和家长实时保持联系，沟通留守儿童可能存在的问题。生访就需要教师在教学中面对面和留守儿童交流沟通，随时了解留守儿童心理变化，积极采取有效策略，帮助他们树立信息。其次，“输血”不如“造血”，“富口袋”不如“富脑袋”。关注留守儿童教育方面，作为教育工作者要履行自己教书育人的责任，担负起国家对我们的信任。在教育中帮助经济困难的留守儿童，改善留守儿童生活条件，将社会和政府的资助落实到每位留守儿童身上，真正做到的是实现教育公平，人人平等的教学理念。让留守儿童能够感受到来自社会和学校的关爱。这样留守儿童的自信心才能建立起来，才能在思想上摆脱“自卑”的紧箍咒，真正的将学习放在第一位置。
最后，定期組织班集体活动。以班级为单位，定期组织班集体活动，形式可以多种多样，不必拘泥于常规，活动只需要把握方向，往有益的方向引导就可以了。活动主要目的是不断增强班级内部凝聚力，给学生培养集体意识，弱化孤独感，养成师生之间、同学之间畅快交流的良好风气。
四、结束语
总而言之，留守儿童的心理健康已经不仅仅只是家庭或个人的问题，它还关系着社会经济与学校教育的深化发展。一个健康的校园心理教育氛围，为他们带来了更多的温暖与抚慰。使他们能够在离开父母怀抱的同时依然能够感受到来自大家庭的温暖，从而使得他们的心理充满阳光，进而健康快乐地成长。
参考文献
[1] 关强，朱国武，王江洋.新希望.新构想——抚顺市留守、离异家庭儿童青少年心理健康教育关爱“新希望”项目构想[J].辽宁教育，2017（8）.
[2] 陈曙，王京琼.体育参与对农村留守儿童身心健康的干预研究[J].武汉体育学院学报，2016（9）.
[3] 王露，王娟，丁金玲.浅谈新农村留守儿童心理健康教育[J].教育现代化，2018，（15）：324-325+340.
[4] 桑巧莉.加强农村留守儿童心理健康教育之浅析[J]. 农村经济与科技，2014（4）：193-193.
[5] 宋春燕.中小学生心理健康核心素养培育问题[J].教育现代化.2017（33）：12—23.
[6] 冯向文.浅析农村留守儿童心理教育现状及对策[J].课程教育研究.2017（11）：34—39.
关键词：教育使命;重视;留守儿童;健康问题
引言
“不忘初心，牢记使命”是习总书记提出的主题教育。一个人的教育阶段必须接受不同教育，有社会、家庭、学校等三大教育体系。如有一方缺失学生教育必然会给学生造成一定的影响。在被接受教育的群体中，留守儿童以一个弱势群体存在，在素质教育推行的今天，心理教育必然是第一个突破口。而心理教育最容易出现问题的就是留守儿童，学校作为学生接受教育的场所，要在教育中有针对性的实施心理健康教育，积极引导学生面对生活、面对学习上的问题，培养学生积极健康的心态，不忘初心，牢记教育使命。
一、“不忘初心，牢记教育使命”
教育乃国家之根本，一个国家的繁荣昌盛离不开教育的支持。因此，我国对于教育有着足够的重视。随着新课改、素质教育理念的提出。要求教育工作者在教育中要突出学生主体，激发学生主动、探究的精神，培养学生具备一定的适合社会发展的能力。作为教育工作者在教育中更是要将这种精神发挥到实处，从而提升学校整体的教育水平。
作为教育工作者，要在教学中制定科学有效的学习计划，开展多种形式的教学活动，分层次进行教育，使学生都能跟上时代发展的步伐。借助党的创新思想去武装头脑，从而促进教育的全面化发展。但在教育的道路上，立足实际，影响教育发展的最直接因素就是留守儿童。留守儿童心理健康问题应该得到足够的重视。教育的使命就是为每个孩子接受平等教育保驾护航。留守儿童作为特殊群体，学校要给予相应的重视，分析留守儿童心理，从根源上帮助留守儿童积极面对困难，才能使教育的方针成功落实。
二、留守儿童心理健康问题形成因素分析
在教育中之所以说留守儿童心理问题至关重要，是因为虽然不像某些疾病一样对学生的身体造成影响，却在无形中侵蚀着学生的心灵，给他们的成长造成一定的影响。教师要分析留守儿童心理健康问题形成因素才能从根本解决问题。
1.家庭教育的缺失
在上述中我们已经知道，家庭教育是影响孩子的主要因素之一。留守儿童之所以为留守，是由于家长想要给孩子最好的物质条件，把他们托付给家庭中的老人，这样的儿童就被称之为留守儿童。由于长期得不到来自家长的关爱，家庭教育的缺失使得留守儿童在心理上产生一些问题，自制能力差，家长监护力度不够，导致留守儿童的学习观念淡薄，甚至厌学逃学，严重影响了学习的积极性和主动性。其次，小学阶段的学生正是良好习惯和身心健康完善阶段，由于缺乏家庭教育的正确引导，有些留守儿童就会性格出现极端，自私、任性、胆小或性格孤僻，严重者会出现欺骗、撒谎、不服从管教，行为极端等现象。
2.学校教育的忽视
学校是学生接受教育的主要场所，留守儿童的心理健康问题跟学校有直接性的关系。但是，由于学校缺乏对留守儿童的关注，使得留守儿童心理问题得不到第一时间的解决，这样就会使得儿童心理健康缺失，容易受不良因素的影响，严重的还会做出一些违反犯罪行为。因此，学校作为教育的最佳场所，要在教育的过程中重视留守儿童心理问题，采取一定的策略来帮助留守儿童建立积极向上的心理，根据调查显示，违法犯罪行为人员中留守儿童这一群体所占比重较大，数据能够反映一定的社会现状，这应该引发我们的深思。
三、解决留守儿童心理健康问题策略分析
1.家校联合，托起爱的臂膀
家庭教育是学生最早接受的启蒙教育，学校方面要重视起家庭教育的重要性。各年级以班级为单位，在教师的组织下和出门在外的父母进行电话视频。这就需要教师在教学中做好前期调查工作，走进班级每位学生的家庭，了解每位学生的最基本情况，积极建立“留守儿童档案”，将他们的姓名、性别、年龄、习惯、品质、爱好、性格特点、智力水平、学习态度，甚至是病史、病症、家庭融合度、与务工父母的沟通状况等都一一记录在案。这样在每周的视频通话时，积极引导留守儿童能够和家长分享在校学习、生活情况。同时，也要引导家长和孩子多沟通，多交流，引导家长重视留守儿童心理问题，从而使留守儿童的心理向积极健康状态发展。鼓励留守儿童能够积极融入班级大家庭。
2.交流沟通，采取“三访”策略
交流和沟通是人与人之间取得信任最直接，最有效的方法。三访即家访、电访和生访。家访要随时随地和留守在家的监护人做好留守儿童各方面的沟通，电访要和家长实时保持联系，沟通留守儿童可能存在的问题。生访就需要教师在教学中面对面和留守儿童交流沟通，随时了解留守儿童心理变化，积极采取有效策略，帮助他们树立信息。其次，“输血”不如“造血”，“富口袋”不如“富脑袋”。关注留守儿童教育方面，作为教育工作者要履行自己教书育人的责任，担负起国家对我们的信任。在教育中帮助经济困难的留守儿童，改善留守儿童生活条件，将社会和政府的资助落实到每位留守儿童身上，真正做到的是实现教育公平，人人平等的教学理念。让留守儿童能够感受到来自社会和学校的关爱。这样留守儿童的自信心才能建立起来，才能在思想上摆脱“自卑”的紧箍咒，真正的将学习放在第一位置。
最后，定期組织班集体活动。以班级为单位，定期组织班集体活动，形式可以多种多样，不必拘泥于常规，活动只需要把握方向，往有益的方向引导就可以了。活动主要目的是不断增强班级内部凝聚力，给学生培养集体意识，弱化孤独感，养成师生之间、同学之间畅快交流的良好风气。
四、结束语
总而言之，留守儿童的心理健康已经不仅仅只是家庭或个人的问题，它还关系着社会经济与学校教育的深化发展。一个健康的校园心理教育氛围，为他们带来了更多的温暖与抚慰。使他们能够在离开父母怀抱的同时依然能够感受到来自大家庭的温暖，从而使得他们的心理充满阳光，进而健康快乐地成长。
参考文献
[1] 关强，朱国武，王江洋.新希望.新构想——抚顺市留守、离异家庭儿童青少年心理健康教育关爱“新希望”项目构想[J].辽宁教育，2017（8）.
[2] 陈曙，王京琼.体育参与对农村留守儿童身心健康的干预研究[J].武汉体育学院学报，2016（9）.
[3] 王露，王娟，丁金玲.浅谈新农村留守儿童心理健康教育[J].教育现代化，2018，（15）：324-325+340.
[4] 桑巧莉.加强农村留守儿童心理健康教育之浅析[J]. 农村经济与科技，2014（4）：193-193.
[5] 宋春燕.中小学生心理健康核心素养培育问题[J].教育现代化.2017（33）：12—23.
[6] 冯向文.浅析农村留守儿童心理教育现状及对策[J].课程教育研究.2017（11）：34—39.