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摘 要：古诗词，浓缩我国几千年的文化，具有审美和育人价值。小学语文教材中，收录非常多的古诗词，是培养学生审美能力的重要素材。文章以小学语文古诗词教学中美育功能为研究对象，对此提出几点建议，希望对相关人士提供帮助。
关键词：小学;语文;古诗词;美育功能
引言：
在古诗词教学中，对学生进行美育教育，提升学生古诗词学习能力，培养学生文化素养。如何发挥古诗词美育功能，提高学生文学素养，是教育工作人员面对的问题。本文就此进行分析。
1哲理功能，激发学生发现美的意识
古诗词中，蕴含着非常多的哲理内容，是培养学生发现生活现象与观察能力的重要内容。在古诗词教学中，对其进行深入分析，找出其中蕴含的哲学内容，以此启发学生思维，使学生感受其中的美育，以此展示古诗词美育功能。古人通过简单的词汇与句子，构成富有哲理的诗词，启发学生思维的同时，优化学生道德修养。实际教学中，对古诗词进行深入分析，发现其中哲理内容，引导学生深入探究，以此提升学生综合品质，实现古诗词教育的目的。《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”展示出对亲人、家乡的怀念;《石灰吟》中“千錘万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”，则是展示出作者不屈不挠的精神。通过古诗词的学习，激发学生发现美的意识，使学生在学习中形成良好的品质，以此展示古诗词的美育功能，提高课堂教学有效性。
例如，学习《七步诗》时，教师可以利用多媒体为学生展示一段影视资料，将文帝（曹丕）其弟曹植）在七步中作诗视频呈现给学生，使学生对这首诗的创造背景初步认识。当学生了解基础内容，则是进行深入教学，引导学生自主发现故事中的哲学内容，体会“本是同根生，相煎何太急”[1]。学生在自主探究中，会发现作者当时难过的情感，也会体会封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰难，沉郁愤激的感情。通过对故事中哲学的挖掘，展示古诗词的写作方式，提高美育教育质量。
2审美功能，提升学生综合品质
古诗词教学中，利用教学内容，对学生进行情感教育，提升学生文学素养。通过情感教育的方式，实现美育功能。古诗词中蕴含非常丰富的情感，是进行情感教育的重要内容。课堂教学中，加强对古诗词的探究与分析，使学生发现作者情感，并与之产生共鸣，以此提升学生品质。利用古诗词，实现对学生情感培养，增加学生美感体验，丰富学生思维品质。
例如，学习《九月九日忆山东兄弟》内容时，教师可以利用情感教育，培养学生审美意识，提升学生对文章的理解[2]。课堂上，为学生创建一个真实情景，引导学生在教师语言的描绘下感受当时作者所处的情景，从而发现古诗词中的美。教师：我独自一人在他乡做客，每到节日的时候，就异常想念远方的亲人，不知道他们是否安好。今天是重阳节，我想兄弟们一定在登高望远，只不过是缺少我一个头上插茱萸的人罢了。学生在教师语言的描绘下，会感受到诗人一个人的孤单，对家乡亲人的无尽想象。同时也会出现非常惊讶的情感，作者仅仅是利用两句话就将自己的处境描绘的非常情绪，会产生非常神奇的情感。通过这种方式，发挥古诗词的美育功能，使学生在教师辅助下感受古诗词的魅力与美好，促使审美情感形式。
3陶冶情操，培养学生良好品质
古诗词，作为中华传统文化的一部分，对文化传承与发展具有非常重要的作用。教师可以利用古诗词陶冶情操的功能，培养学生文化素养，提升学生思维品质。小学生具有非常强的可塑性，利用古诗词的陶冶情操功能，对学生情感与价值观进行培养，提升学生综合素质，有利于传统文化发展。小学阶段古诗词内容比较简单，但蕴含丰富民族精神，对学生综合素质培养具有积极作用。日常教学中，应对古诗词的分析，利用此优化学生情感，培养学生责任意识。
以《竹石》为例，课堂教学中，教师可以将文章写作背景呈现出来，引导学生通过背景感受作者的情感。这首写于作者为官的时期，在他为官期间，做了很多益民利众的事情，得到当时人们的爱戴[3]。在灾害年间，为了保护地方平安，他为百姓请求赈济，但是却得罪了知府和地方豪绅。由于他刚正不阿，心系民众和“出淤泥而不染”的清高性格，导致其最后辞官回扬州，以卖画为生。当写作背景展示后，教师可以引导学生思考：为什么是“咬”定青山不放松，立根原在破岩中。这个咬字体现出作者怎样的情怀。通过全文的分析，陶冶学生情操，使学生学习古人刚正不阿，爱国爱人民的情感。发挥古诗词美育功能，培养学生情感，提升学生文学素养，为学生后期更好的学习奠定基础。
4鉴赏功能，提升学生赏析能力
古诗词中语言非常美的意境与语言，教师可以利用此培养学生的赏析能力，使学生学会在不同角度欣赏美[4]。传统教学中，教师会将古诗词中的意境直接呈现给学生。该教学方法比较死板，无法实现学生审美能力培养。为了提高课堂教学质量，转变传统教学模式，为学生创建学习平台，使学生自主发现古诗词中的意境，感受其中的美好，以此实现古诗词的美育教育功能。实际教学中，利用多媒体为学生创建学习情景，使学生在情境中发现意境美，掌握古诗词学习方法，以此提高教学质量，丰富学生文化素养。
例如，学习《忆江南》时，利用多媒体为学生展示江南的美景，引导学生将视频内容与古诗中描述的内容结合在一起，感受“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的情景，体会作者描述的意境，以此升华学生思想，提高课堂教学效果。利用古诗词的鉴赏功能，提高学生赏析能力，激发学生学习动力，促进课堂教学活动顺利进行。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，发挥古诗词美育功能，培养学生发现美的意识，提升学生鉴赏能力与审美能力。日常教学中，将古诗词美育功能渗透在课堂教学中，提升学生文化传承发展意识，促进传统文化传承。
参考文献
[1] 刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊，2020（02）：52.
[2] 屠长兴.小学语文古诗词教学情境的创设探究[J].课程教育研究，2019（51）：32-33.
[3] 祁鸣.传承经典 徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：179.
[4] 王金香.借翻转课堂之力助力小学语文课堂教学——以古诗词教学为例[J].华夏教师，2019（24）：49.
关键词：小学;语文;古诗词;美育功能
引言：
在古诗词教学中，对学生进行美育教育，提升学生古诗词学习能力，培养学生文化素养。如何发挥古诗词美育功能，提高学生文学素养，是教育工作人员面对的问题。本文就此进行分析。
1哲理功能，激发学生发现美的意识
古诗词中，蕴含着非常多的哲理内容，是培养学生发现生活现象与观察能力的重要内容。在古诗词教学中，对其进行深入分析，找出其中蕴含的哲学内容，以此启发学生思维，使学生感受其中的美育，以此展示古诗词美育功能。古人通过简单的词汇与句子，构成富有哲理的诗词，启发学生思维的同时，优化学生道德修养。实际教学中，对古诗词进行深入分析，发现其中哲理内容，引导学生深入探究，以此提升学生综合品质，实现古诗词教育的目的。《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”展示出对亲人、家乡的怀念;《石灰吟》中“千錘万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”，则是展示出作者不屈不挠的精神。通过古诗词的学习，激发学生发现美的意识，使学生在学习中形成良好的品质，以此展示古诗词的美育功能，提高课堂教学有效性。
例如，学习《七步诗》时，教师可以利用多媒体为学生展示一段影视资料，将文帝（曹丕）其弟曹植）在七步中作诗视频呈现给学生，使学生对这首诗的创造背景初步认识。当学生了解基础内容，则是进行深入教学，引导学生自主发现故事中的哲学内容，体会“本是同根生，相煎何太急”[1]。学生在自主探究中，会发现作者当时难过的情感，也会体会封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰难，沉郁愤激的感情。通过对故事中哲学的挖掘，展示古诗词的写作方式，提高美育教育质量。
2审美功能，提升学生综合品质
古诗词教学中，利用教学内容，对学生进行情感教育，提升学生文学素养。通过情感教育的方式，实现美育功能。古诗词中蕴含非常丰富的情感，是进行情感教育的重要内容。课堂教学中，加强对古诗词的探究与分析，使学生发现作者情感，并与之产生共鸣，以此提升学生品质。利用古诗词，实现对学生情感培养，增加学生美感体验，丰富学生思维品质。
例如，学习《九月九日忆山东兄弟》内容时，教师可以利用情感教育，培养学生审美意识，提升学生对文章的理解[2]。课堂上，为学生创建一个真实情景，引导学生在教师语言的描绘下感受当时作者所处的情景，从而发现古诗词中的美。教师：我独自一人在他乡做客，每到节日的时候，就异常想念远方的亲人，不知道他们是否安好。今天是重阳节，我想兄弟们一定在登高望远，只不过是缺少我一个头上插茱萸的人罢了。学生在教师语言的描绘下，会感受到诗人一个人的孤单，对家乡亲人的无尽想象。同时也会出现非常惊讶的情感，作者仅仅是利用两句话就将自己的处境描绘的非常情绪，会产生非常神奇的情感。通过这种方式，发挥古诗词的美育功能，使学生在教师辅助下感受古诗词的魅力与美好，促使审美情感形式。
3陶冶情操，培养学生良好品质
古诗词，作为中华传统文化的一部分，对文化传承与发展具有非常重要的作用。教师可以利用古诗词陶冶情操的功能，培养学生文化素养，提升学生思维品质。小学生具有非常强的可塑性，利用古诗词的陶冶情操功能，对学生情感与价值观进行培养，提升学生综合素质，有利于传统文化发展。小学阶段古诗词内容比较简单，但蕴含丰富民族精神，对学生综合素质培养具有积极作用。日常教学中，应对古诗词的分析，利用此优化学生情感，培养学生责任意识。
以《竹石》为例，课堂教学中，教师可以将文章写作背景呈现出来，引导学生通过背景感受作者的情感。这首写于作者为官的时期，在他为官期间，做了很多益民利众的事情，得到当时人们的爱戴[3]。在灾害年间，为了保护地方平安，他为百姓请求赈济，但是却得罪了知府和地方豪绅。由于他刚正不阿，心系民众和“出淤泥而不染”的清高性格，导致其最后辞官回扬州，以卖画为生。当写作背景展示后，教师可以引导学生思考：为什么是“咬”定青山不放松，立根原在破岩中。这个咬字体现出作者怎样的情怀。通过全文的分析，陶冶学生情操，使学生学习古人刚正不阿，爱国爱人民的情感。发挥古诗词美育功能，培养学生情感，提升学生文学素养，为学生后期更好的学习奠定基础。
4鉴赏功能，提升学生赏析能力
古诗词中语言非常美的意境与语言，教师可以利用此培养学生的赏析能力，使学生学会在不同角度欣赏美[4]。传统教学中，教师会将古诗词中的意境直接呈现给学生。该教学方法比较死板，无法实现学生审美能力培养。为了提高课堂教学质量，转变传统教学模式，为学生创建学习平台，使学生自主发现古诗词中的意境，感受其中的美好，以此实现古诗词的美育教育功能。实际教学中，利用多媒体为学生创建学习情景，使学生在情境中发现意境美，掌握古诗词学习方法，以此提高教学质量，丰富学生文化素养。
例如，学习《忆江南》时，利用多媒体为学生展示江南的美景，引导学生将视频内容与古诗中描述的内容结合在一起，感受“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的情景，体会作者描述的意境，以此升华学生思想，提高课堂教学效果。利用古诗词的鉴赏功能，提高学生赏析能力，激发学生学习动力，促进课堂教学活动顺利进行。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，发挥古诗词美育功能，培养学生发现美的意识，提升学生鉴赏能力与审美能力。日常教学中，将古诗词美育功能渗透在课堂教学中，提升学生文化传承发展意识，促进传统文化传承。
参考文献
[1] 刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊，2020（02）：52.
[2] 屠长兴.小学语文古诗词教学情境的创设探究[J].课程教育研究，2019（51）：32-33.
[3] 祁鸣.传承经典 徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：179.
[4] 王金香.借翻转课堂之力助力小学语文课堂教学——以古诗词教学为例[J].华夏教师，2019（24）：49.