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【摘要】利用文献资料法和逻辑分析法剖析了现代教育技术的特征、传统体育教学的模式及影响其教学的因素，结合现代教育技术的自身特征，探讨现代教育技术对体育教学的作用及其关键要素。研究发现，有效地运用现代教育技术使得以往无法实现的教学手段更为具体的呈现在学生面前，同时有效运用现代教育技术不仅可以激发学生自主学习的兴趣，也为学生的学习提供了丰富的教学资源，并且有利于构建一套完整的教学评价体系。
【关键词】现代教育技术；教学模式；学习兴趣；教学评价
1前言
现代教育技术是指以计算机技术、网络技术、卫星通讯技术等现代信息技术和现代教育理论对教学资源和教学活动进行设计、开发、利用、评价和管理，从而实现教学法最优化的理论和实践，其特点是直观性强、信息量大。在全面推进素质教育的今天，体育作为素质教育的重要组成部分，也应得到全面均衡发展。现代教育技术、计算机多媒体技术的广泛应用，使得传统的体育教学方式受到了越来越严峻的挑战，其弊端暴露无遗。因此，现代教育技术怎样服务于体育教学已成为摆在每个体育教育工作者面前急需解决的重要难题之一。[1-2]
2现代教育技术在体育教学中的作用
2.1提供了新的“教”与“学”的模式。
当知识经济的大潮涌来时，当信息技术渗透到社会各行各业并为之服务时，当体育教育领域推出新课程改革同时对教师角色、职能进行重新定位时，现代信息技术已渗透到教育教学之中，对传统的教学结构起到了变革作用。[3]以计算机网络为基础的现代信息技术从根本上改变了社会中的信息分布，教师、教科书不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以利用互联网获取信息，也可以利用网络进行学习和互动，并可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己的练习方法，有了学习的主动权。学习是学习者个体主动的行为教学，它不是从外部填入新知识，而是学习者把已有的知识作为新知识的生长点，是知识的处理和转化。现代教育技术则为实现这一目标创造了条件，从而发挥了教与学过程中学生的主体作用。
2.2激发学生自主学习的兴趣。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。但是兴趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生进行学习活动的动力。教育心理研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常学得迅速而牢固。
现代教育技术的应用可以使得教学过程由以往单一的、静态的黑板显示方式到现有的黑板、电视、投影等动、静结合的多种显示方式。体育教学的组织形式也由纯粹的文本方式发展到声、光、图、影像等多媒体显示方式。[4-5]如在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，目的在于采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，多媒体技术运用生动活泼、新颖多样的教学方法与手段，增强教学活动过程的趣味性，克服传统教学边示范、边讲解的体育教学模式。现代教学技术的运用把无声的教材内容变得有声有色，极大增加了课堂信息容量，把学生带入愉快的教学情景中，极大地提高了学生的学习兴趣。
例如在介绍中国体育发展史的教学过程中，传统的体育教学模式摆脱不了教师讲，学生听的尴尬局面，而合理的利用现代教育技术，通过视频展示结合教师讲解，我们就可以将体育史的发展过程呈动态形式展现在学生的面前。
2.3帮助学生建立清晰的动作表象。
人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力必然会下降，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。而清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，很难用言语来描述清楚。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时，教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。
多媒體课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑子中建立清晰的动作表象。例如在背越式跳高的教学中，很多同学很难体会腾空后背弓动作的概念表象，而教师的示范只能是完整联贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊印象，不利于他们的学习。而利用多媒体课件，可以想快就快，想慢就慢，学生比较清晰的建立动作表象。实践表明，利用此项技术，可以充分提高学习效率，激发学生自主学习的兴趣。
2.4构建完整的教学评价体系。
传统的体育教学模式对学生的评价是基于一种总结性的考核，以一个恒定的标准对所有的学生进行所谓的“考核”。例如在100米跑的教学过程中，对学生的考核评价往往体现在时间上面，而对起跑、途中跑、冲刺的阶段缺乏相应的评价，另外不同的学生在在学习初期，根据自身不同的体质状态就已经体现出了差异性，而最终我们仍以一个恒定的标准来考评学生则就体现了该评价体系的不完整性。因此这种“考核”存在着弊端，其一，缺少个性特质，不同年龄段，不同的性别，不同的学生个体都存在不同的诧异，而仅以一个标准来衡量所有的学生，在某种意义上而言是否定了部分学生的个性成长；其二，终结性的评价缺乏对学生过程性的认识，例如在并腿腾跃过跳箱的教学过程中，整个教学过程是分几个阶段完成的，从助跑起跳到完整动作的完成，不同体质不同协调性的学生在不同的阶段会有不同的体现，不能因为学生某一阶段的学习目标没有达成，而否定其前期的学习效果，因此在传统的评价体系中学生的过程性目标得不到体现，学生很难在学习过程中获得成就感，也不利于学生兴趣的培养。
合理地运用现代教育技术则可以有效地解决这些问题，首先在教学初期可以利用数据库为每个学生建立一个个体样本，在每个教学阶段度可以将学生的成长过程记录在内，这样我们不仅可以了解这个学生不同阶段的个性发展状况，也可以通过整个数据库的曲线图表，了解整个班级的学习质态，进而适时地调整自己的教学模式。
3结论
前国际奥委会主席萨马兰奇在为《中华体育网》题词时说：“互联网在信息传体和教育中有着特殊的作用”。现代教育技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段，现代教育技术进入并逐步取代传统课堂，教与学的互动性和趣味性大大增强，学生的学习效率也明显提高注重对学生认知方法的培养，运用现代体育教育技术，激发学习兴趣，努力建造学习者可参与的环境；教师不仅传授知识，更应把传授知识和发展学生的智能与身体素质的培养统一起来；引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识，从而达到提高学生学习体育知识的兴趣， 增强学生身体素质的目的。将现代教育技术融合到传统体育教学模式中，有利于缓解教学中的一些矛盾，推动教学改革，及时、系统地提供国内外体育信息和动态，传播体育理论知识，促进学生了解体育，认识体育，吸引更多的学生积极参与体育锻炼，实现终身体育的改革目标。[6-8]因此，将现代教育技术运用于体育教学中是学校体育教学改革的必然趋势。这种教学手段不仅能激发学生自主学习的兴趣，也能为学生提供丰富的教学资源，更便于体育教育工作者构建完整的教学评价体系。
【关键词】现代教育技术；教学模式；学习兴趣；教学评价
1前言
现代教育技术是指以计算机技术、网络技术、卫星通讯技术等现代信息技术和现代教育理论对教学资源和教学活动进行设计、开发、利用、评价和管理，从而实现教学法最优化的理论和实践，其特点是直观性强、信息量大。在全面推进素质教育的今天，体育作为素质教育的重要组成部分，也应得到全面均衡发展。现代教育技术、计算机多媒体技术的广泛应用，使得传统的体育教学方式受到了越来越严峻的挑战，其弊端暴露无遗。因此，现代教育技术怎样服务于体育教学已成为摆在每个体育教育工作者面前急需解决的重要难题之一。[1-2]
2现代教育技术在体育教学中的作用
2.1提供了新的“教”与“学”的模式。
当知识经济的大潮涌来时，当信息技术渗透到社会各行各业并为之服务时，当体育教育领域推出新课程改革同时对教师角色、职能进行重新定位时，现代信息技术已渗透到教育教学之中，对传统的教学结构起到了变革作用。[3]以计算机网络为基础的现代信息技术从根本上改变了社会中的信息分布，教师、教科书不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以利用互联网获取信息，也可以利用网络进行学习和互动，并可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己的练习方法，有了学习的主动权。学习是学习者个体主动的行为教学，它不是从外部填入新知识，而是学习者把已有的知识作为新知识的生长点，是知识的处理和转化。现代教育技术则为实现这一目标创造了条件，从而发挥了教与学过程中学生的主体作用。
2.2激发学生自主学习的兴趣。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。但是兴趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生进行学习活动的动力。教育心理研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常学得迅速而牢固。
现代教育技术的应用可以使得教学过程由以往单一的、静态的黑板显示方式到现有的黑板、电视、投影等动、静结合的多种显示方式。体育教学的组织形式也由纯粹的文本方式发展到声、光、图、影像等多媒体显示方式。[4-5]如在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，目的在于采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，多媒体技术运用生动活泼、新颖多样的教学方法与手段，增强教学活动过程的趣味性，克服传统教学边示范、边讲解的体育教学模式。现代教学技术的运用把无声的教材内容变得有声有色，极大增加了课堂信息容量，把学生带入愉快的教学情景中，极大地提高了学生的学习兴趣。
例如在介绍中国体育发展史的教学过程中，传统的体育教学模式摆脱不了教师讲，学生听的尴尬局面，而合理的利用现代教育技术，通过视频展示结合教师讲解，我们就可以将体育史的发展过程呈动态形式展现在学生的面前。
2.3帮助学生建立清晰的动作表象。
人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力必然会下降，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。而清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，很难用言语来描述清楚。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时，教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。
多媒體课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑子中建立清晰的动作表象。例如在背越式跳高的教学中，很多同学很难体会腾空后背弓动作的概念表象，而教师的示范只能是完整联贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊印象，不利于他们的学习。而利用多媒体课件，可以想快就快，想慢就慢，学生比较清晰的建立动作表象。实践表明，利用此项技术，可以充分提高学习效率，激发学生自主学习的兴趣。
2.4构建完整的教学评价体系。
传统的体育教学模式对学生的评价是基于一种总结性的考核，以一个恒定的标准对所有的学生进行所谓的“考核”。例如在100米跑的教学过程中，对学生的考核评价往往体现在时间上面，而对起跑、途中跑、冲刺的阶段缺乏相应的评价，另外不同的学生在在学习初期，根据自身不同的体质状态就已经体现出了差异性，而最终我们仍以一个恒定的标准来考评学生则就体现了该评价体系的不完整性。因此这种“考核”存在着弊端，其一，缺少个性特质，不同年龄段，不同的性别，不同的学生个体都存在不同的诧异，而仅以一个标准来衡量所有的学生，在某种意义上而言是否定了部分学生的个性成长；其二，终结性的评价缺乏对学生过程性的认识，例如在并腿腾跃过跳箱的教学过程中，整个教学过程是分几个阶段完成的，从助跑起跳到完整动作的完成，不同体质不同协调性的学生在不同的阶段会有不同的体现，不能因为学生某一阶段的学习目标没有达成，而否定其前期的学习效果，因此在传统的评价体系中学生的过程性目标得不到体现，学生很难在学习过程中获得成就感，也不利于学生兴趣的培养。
合理地运用现代教育技术则可以有效地解决这些问题，首先在教学初期可以利用数据库为每个学生建立一个个体样本，在每个教学阶段度可以将学生的成长过程记录在内，这样我们不仅可以了解这个学生不同阶段的个性发展状况，也可以通过整个数据库的曲线图表，了解整个班级的学习质态，进而适时地调整自己的教学模式。
3结论
前国际奥委会主席萨马兰奇在为《中华体育网》题词时说：“互联网在信息传体和教育中有着特殊的作用”。现代教育技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段，现代教育技术进入并逐步取代传统课堂，教与学的互动性和趣味性大大增强，学生的学习效率也明显提高注重对学生认知方法的培养，运用现代体育教育技术，激发学习兴趣，努力建造学习者可参与的环境；教师不仅传授知识，更应把传授知识和发展学生的智能与身体素质的培养统一起来；引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识，从而达到提高学生学习体育知识的兴趣， 增强学生身体素质的目的。将现代教育技术融合到传统体育教学模式中，有利于缓解教学中的一些矛盾，推动教学改革，及时、系统地提供国内外体育信息和动态，传播体育理论知识，促进学生了解体育，认识体育，吸引更多的学生积极参与体育锻炼，实现终身体育的改革目标。[6-8]因此，将现代教育技术运用于体育教学中是学校体育教学改革的必然趋势。这种教学手段不仅能激发学生自主学习的兴趣，也能为学生提供丰富的教学资源，更便于体育教育工作者构建完整的教学评价体系。