论文部分内容阅读
◆摘 要：传统的高职英语课堂仅仅局限于语言知识与表达技能的培养，忽略了对学生价值观的正确引导，学生缺乏用外语表达和传播中国文化的能力水平，因此，高职公共英语也应契合时代需求，与思政理论课同向同行，协同育人，推进“课程思政”教改研究与实践。
◆关键词：高职;公共英语;课程思政
习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿于教育教学的全过程中，实现全程育人、全方位育人，各类课程应与思政理论课同向同行，形成协同效应。教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知也要求全面推进高校课程思政建设，践行“三全育人”的战略目标，作为高职高专学生必修的一门公共基础课程，公共英语在这样的大背景下，也应契合时代需求，与思政理论课同向同行，协同育人，推进“课程思政” 教改研究与实践。由此，笔者力求在文献研究和前期调研的基础上，以“课程思政”教学改革为突破口，在本校进行教学实践研究与探讨，强化公共英语课程的育人功能，实现公共英语教学与思政教育的有机融合，为培养思想素质过硬、较高政治觉悟、较强职业素养的高素质职业技能人才打下坚实基础。
笔者所在的学校组建了公共英语“课程思政”教学团队，在“三全育人”等理念指导下进行了高职公共英语“课程思政”教改研究与实践，构建具有思政特色的高职公共英语课程教学体系，并从以下几个方面进行探索：
1.将“课程思政”纳入高职公共英语课程建设目标。
课程建设是高职公共英语教学基本建设的核心工作，加强高职公共英语课程建设是深化教学改革，实现人才培养目标的重要保证。针对时代要求，我校将“课程思政”纳入高职公共英语课程建设目标，对公共英语教学目标重新定位，创设知识传授、能力培养与价值观塑造三位一体的多元目标体系，强化思政素质目标，在能力目标中体现思政教育的导向。
2.将“课程思政”融入高职公共英语课程教学内容。
为响应教育部《指导纲要》，全面推进校内课程思政建设，我校制定了“教育教学改革三年行动计划”，全面推进“课程思政”教学改革，重构适应时代需求的授课内容，突出高职学生的良好品德的培养，增强学生的民族自豪感、文化自信和爱国情怀，针对公共英语学科，通过多次教学研讨与实践活动，将思政元素与英语课程教学内容相融合，以精品课程建设标准来进行公共英语“课程思政”建设，从以下几个方面展开研究。
（1）优化公共英语“课程思政”教学设计
优化公共英语“课程思政”教学设计，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，在理论指导下按思政主题重组公共英语课程教学内容，对接职业标准，充分挖掘公共英语课程中的思政元素和思政内容，在教学活动中有效融合思政素材，体现课程思政的育人目标，打造具有思政特色的的高职公共英语多元化课程教学体系，并以本校部分专业班级为试点，在教学过程中予以实施，线上线下、课内课外融通，实现公共英语教学与思政教育的有机融合。
（2）编写适合本校特色的英语校本教材
编写适合本校特色与学生学情的公共英语校本教材对于促进课改尤为重要，我校力求打破传统的教育观念，探索出一套以学生为中心的教学模式，在教材编写过程中注重思政理念的浸透，将教材内容按不同的主题模块进行分类，形成具体的单元教学设计，在教学案例选取和教学素材准备上，注重选取具有中国特色、中国元素的双语素材，融入相关专题的中国文化内容，形成对比研究，在编写主教材的同时加强辅助教材的建设，确保教材内容的思想性与实用性。
（3）加快公共英语“课程思政”课程资源建设。
课程资源是课程体系的重要组成部分，我校进行了英语课程资源的合理开发与利用，通过寻找一切有可能进入公共英语课程的思政资源，把开发出来的课程资源运用到英语课程的各项实践活动之中，推動英语课程思政改革并使优质的教学资源得到广泛的共享。我校教师通过充分利用互联网，搭建以德育人的高职公共英语“课程思政”线上互动平台，将教学相关的课件、案例、任务、练习素材及增加的拓展资源等补充至平台上，将课堂知识点或是技能点做成思政微课视频，进一步满足了学生随时随地学习的要求，提升了学生的思想素养，促进了公共英语课程与思政教育的有机融合。
（4）建立高职公共英语多元化考核评价机制。
我校通过创新“英语+思政”的多元考核评价方式，把职业道德素质提升作为公共英语课程考核的重要目标，将思政元素列入考核知识点，对德育素质目标进行科学有效地考核。通过探讨科学有效的公共英语“课程思政”考核评价方案，将思政内容纳入考核指标，采用线上线下融合、过程性评价与终结性评价相结合的多元考核评价方式，对英语知识技能的考核评价与思政点有机结合，极大程度上促进了公共英语“课程思政”的建设与发展。
（5）建立“课程思政”育人团队，打造“课程思政”育人共同体。
此外，我校将公共英语“课程思政”建设作为加强学院党支部建设的重要内容和载体，打造课程思政育人共同体，协同育人，在课程思政建设领域起到引领示范作用，通过创建跨学科的新型教研团队，全方位参与英语课程思政教学改革与实践。
以上是我校现阶段的一些经验与做法，时代的发展需求具有中国情怀、国际文化视野、知识与能力并重的高素质职业技能人才，作为培养学生人文素养、文化自信主要阵地的高职公共英语学科，不仅要帮助学生打好语言基础，更要充分发挥文化育人功能，推进与深化课程思政教育改革。思政创新之路，任重而道远，建立课程思政长效机制，将思政教育贯穿高职英语学科人才培养全过程，才能不断提高高职英语课程建设水平，不断提升高职英语人才培养质量，从而推动高职院校“课程思政”教育教改不断向前发展。
参考文献
[1}十九大报告[R].2017.
[2}习近平.全国高校思想政治工作会议讲话[N}.人民日报，2016.12.9（01）.
[3}中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，2017.2.
[4}许婧.沪上高校推出“中国系列”课程聚焦“课程思政”[EB/OL].中国新闻网，2016.11.9.
[5}朱梦洁.“课程思政”的探索与实践—以专业课为视角[D}.上海：上海外国语大学，2018.12.
作者简介
易艺，李明霞，湖南机电职业技术学院教师，研究方向：英语语言文学。
◆关键词：高职;公共英语;课程思政
习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿于教育教学的全过程中，实现全程育人、全方位育人，各类课程应与思政理论课同向同行，形成协同效应。教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知也要求全面推进高校课程思政建设，践行“三全育人”的战略目标，作为高职高专学生必修的一门公共基础课程，公共英语在这样的大背景下，也应契合时代需求，与思政理论课同向同行，协同育人，推进“课程思政” 教改研究与实践。由此，笔者力求在文献研究和前期调研的基础上，以“课程思政”教学改革为突破口，在本校进行教学实践研究与探讨，强化公共英语课程的育人功能，实现公共英语教学与思政教育的有机融合，为培养思想素质过硬、较高政治觉悟、较强职业素养的高素质职业技能人才打下坚实基础。
笔者所在的学校组建了公共英语“课程思政”教学团队，在“三全育人”等理念指导下进行了高职公共英语“课程思政”教改研究与实践，构建具有思政特色的高职公共英语课程教学体系，并从以下几个方面进行探索：
1.将“课程思政”纳入高职公共英语课程建设目标。
课程建设是高职公共英语教学基本建设的核心工作，加强高职公共英语课程建设是深化教学改革，实现人才培养目标的重要保证。针对时代要求，我校将“课程思政”纳入高职公共英语课程建设目标，对公共英语教学目标重新定位，创设知识传授、能力培养与价值观塑造三位一体的多元目标体系，强化思政素质目标，在能力目标中体现思政教育的导向。
2.将“课程思政”融入高职公共英语课程教学内容。
为响应教育部《指导纲要》，全面推进校内课程思政建设，我校制定了“教育教学改革三年行动计划”，全面推进“课程思政”教学改革，重构适应时代需求的授课内容，突出高职学生的良好品德的培养，增强学生的民族自豪感、文化自信和爱国情怀，针对公共英语学科，通过多次教学研讨与实践活动，将思政元素与英语课程教学内容相融合，以精品课程建设标准来进行公共英语“课程思政”建设，从以下几个方面展开研究。
（1）优化公共英语“课程思政”教学设计
优化公共英语“课程思政”教学设计，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，在理论指导下按思政主题重组公共英语课程教学内容，对接职业标准，充分挖掘公共英语课程中的思政元素和思政内容，在教学活动中有效融合思政素材，体现课程思政的育人目标，打造具有思政特色的的高职公共英语多元化课程教学体系，并以本校部分专业班级为试点，在教学过程中予以实施，线上线下、课内课外融通，实现公共英语教学与思政教育的有机融合。
（2）编写适合本校特色的英语校本教材
编写适合本校特色与学生学情的公共英语校本教材对于促进课改尤为重要，我校力求打破传统的教育观念，探索出一套以学生为中心的教学模式，在教材编写过程中注重思政理念的浸透，将教材内容按不同的主题模块进行分类，形成具体的单元教学设计，在教学案例选取和教学素材准备上，注重选取具有中国特色、中国元素的双语素材，融入相关专题的中国文化内容，形成对比研究，在编写主教材的同时加强辅助教材的建设，确保教材内容的思想性与实用性。
（3）加快公共英语“课程思政”课程资源建设。
课程资源是课程体系的重要组成部分，我校进行了英语课程资源的合理开发与利用，通过寻找一切有可能进入公共英语课程的思政资源，把开发出来的课程资源运用到英语课程的各项实践活动之中，推動英语课程思政改革并使优质的教学资源得到广泛的共享。我校教师通过充分利用互联网，搭建以德育人的高职公共英语“课程思政”线上互动平台，将教学相关的课件、案例、任务、练习素材及增加的拓展资源等补充至平台上，将课堂知识点或是技能点做成思政微课视频，进一步满足了学生随时随地学习的要求，提升了学生的思想素养，促进了公共英语课程与思政教育的有机融合。
（4）建立高职公共英语多元化考核评价机制。
我校通过创新“英语+思政”的多元考核评价方式，把职业道德素质提升作为公共英语课程考核的重要目标，将思政元素列入考核知识点，对德育素质目标进行科学有效地考核。通过探讨科学有效的公共英语“课程思政”考核评价方案，将思政内容纳入考核指标，采用线上线下融合、过程性评价与终结性评价相结合的多元考核评价方式，对英语知识技能的考核评价与思政点有机结合，极大程度上促进了公共英语“课程思政”的建设与发展。
（5）建立“课程思政”育人团队，打造“课程思政”育人共同体。
此外，我校将公共英语“课程思政”建设作为加强学院党支部建设的重要内容和载体，打造课程思政育人共同体，协同育人，在课程思政建设领域起到引领示范作用，通过创建跨学科的新型教研团队，全方位参与英语课程思政教学改革与实践。
以上是我校现阶段的一些经验与做法，时代的发展需求具有中国情怀、国际文化视野、知识与能力并重的高素质职业技能人才，作为培养学生人文素养、文化自信主要阵地的高职公共英语学科，不仅要帮助学生打好语言基础，更要充分发挥文化育人功能，推进与深化课程思政教育改革。思政创新之路，任重而道远，建立课程思政长效机制，将思政教育贯穿高职英语学科人才培养全过程，才能不断提高高职英语课程建设水平，不断提升高职英语人才培养质量，从而推动高职院校“课程思政”教育教改不断向前发展。
参考文献
[1}十九大报告[R].2017.
[2}习近平.全国高校思想政治工作会议讲话[N}.人民日报，2016.12.9（01）.
[3}中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，2017.2.
[4}许婧.沪上高校推出“中国系列”课程聚焦“课程思政”[EB/OL].中国新闻网，2016.11.9.
[5}朱梦洁.“课程思政”的探索与实践—以专业课为视角[D}.上海：上海外国语大学，2018.12.
作者简介
易艺，李明霞，湖南机电职业技术学院教师，研究方向：英语语言文学。