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摘要：对于高中数学教学策略的理解除了做深层次探索和汲取各种先进理论外，还要正确把握教学策略和教学手段、教学思想、教学体系、教学设计等之间的隐含关系。当前在全民倡导素质教育的推动下，高中数学教学策略发生了重大变革，不可否认通过努力取得了满意的成绩，但受传统教育模式影响严重，还存在许多问题需要解决。
关键词：高中数学；教学策略；变革；问题；对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0220-01
1教学策略的基本特性探析
把握好教学策略的特性，有利于对教学策略有更深理解，能够为顺利完成教学任务奠定基础。教学策略的特性关键表现在以下几点：首先，引导性。具体是指教学者对教学内容熟知，并能熟练运用，完成教学任务，收到理想的教学成效。如果某个任务完成了，就预示着该问题处理了，该策略也就实现了目标，那么已用的方法及思想不可复用，要转到新的教学策略。其次，控制性。所有教学策略的制定都要以教学目标为前提，找到能够符合的手段、技巧与实施步骤，并要在师生间具体行为中有所体现。再次，全面性。教学策略应该覆盖一切与之相关的执行环节，各教学环节间不是相互独立的个体，而是彼此关联的整体，各环节要协调作用，当某环节发生变化时，其他环节也要做出相应改变。最后，关联性。教学策略是否合理主要看各教学过程关联性是否明显，各种教学策略都有其具体的可用范围，具体作用有很大差异，避免相互混用。
2我国高中数学教学策略变革的问题分析
2.1教师教学思想落后，课堂主次划分不清。
第一，教师是高中数学课堂上的主导者，并没有正确认识到学生才是素质教学中的主体，有些责任心强的老师总是在难点处担心学生理解不了，为此不厌其烦的讲解，这种传统教学思想会阻碍学生自我探索能力的培养。第二，教师设计问题不合理，且在学生自由讨论期间给予限制，导致学生只是被动的参与教学，而不是积极的投入到教学中，在这样的课堂上学生热情无法点燃，自然就不能收获理想的教学成效。第三，课堂教学过程成为教师自我表演的舞台，所有与课堂相关内容都由教师决定，而学生只能进行旁观，并没有参与机会。
2.2教学内容设置不合理，学生学习热情不高。
教学内容设置时缺乏针对性，由于学生个体间存在不同程度的差异，对不同的学生都使用相同的教学内容，必然会导致有些学生不适应及不能合作学习，长此以往，对某些学生势必会导致自信心被创伤，从此对学习失去了兴趣。此外，教师过分倾向于教材理论知识以及解题能力，对学生的数学态度把握不够，缺少关怀度，学生与教师间不能建立朋友关系，导致学生在学习期间处于一种压抑状态，学习热情不高，将上课作为一种需要完成的任务，并没有将其作为获取实际应用价值的途径。可见，这与高中数学教学策略变革的根本目标已经严重脱离。
2.3网络技术应用于教学，实施效果不明显。
随着网络信息技术的快速发展，使得网络技术已经在高中教学中普遍应用。从硬件的角度观察，高中数学教学网络技术化是要有高科技的网络技术做保障；从教学形式角度观察，它含有教和学两方面的内容，除了有不同的教学资源外，还有档案数据库，通过对学生的档案数据处理，引导教和学协同工作，为其更具合理性、规范性及准确性打下坚实基础。
3有利于高中数学教学策略变革的策略
3.1转变传统的教学观念。
随着我国教育体制改革的深入，传统的教学观念已经不能适应现代教学形势。高中教师需要转变传统教学观念，运用最新的教材，归还给学生课堂的主体地位，使学生能够主动地去探索新知识。教师在实际的指导过程中，一定要有提出问题意识，具体讲就是在对学生引导过程中，教师主要是激发学生思维的过程，并不是要将全部问题、答案都在引导中讲解出来，引导学生解决问题有循序渐进的探索过程，只有这样学生才会对问题有更较深刻的领悟。同时教师也应该适当地提出一些深层次问题，教师通过观察学生回答问题时的表现，从而判断出学生对知识的掌握程度。
3.2加强师生合作，创造和谐学习氛围。
以往高中生都认为数学教师严肃，不容易接近，无意中就会有一种恐惧感，所以教师缺少交流沟通过程，导致课堂学习氛围沉闷，教学效果不理想。因此，笔者认为应该加强师生合作，创造和谐学习氛围，其具体实施办法如下：师生协作教学时间要占全部教学时间三分之二左右，由于高中生还不具备系统的自我学习能力，因此教师还是要对其进行及时的引导，在此过程中，教师要将学生作为主体，激发学生的学习热情，对学生做出客观的评价。
例如，在函数学习时，全班同学都不能理解函数y=f（x）的意义，个别同学只能说出教材上的函数概念，却无法理解函数的深层次含义，这时教师就应该使用浅显易懂地语言讲解，即函数是用来研究生活、社会规律的，这样能缩小师生间距离，并设置合理的实例情境如"分析球体积和半径的关系"，让学生结合球的体积公式V=4πr3/3，将球半径看做是函数中的变量，从而让学生理解函数y=f（x）的意义。
3.3优化网络技术教学，丰富教学内容。
随着网络技术教学在高中教学中普遍应用，对数学教师的计算机水平提出了新要求，教师应该有独立制作电子教案的能力，所以要对高中数学教师开展定期的全员网路技术培训，这是很有现实意义的举措。另外，要想使网路技术在高中数学教学中发挥出更大的作用，就必须对教学网络技术进行全面优化。除了提高网络建设的基础设施外，还要培养专业的网络技术人员，保证能够及时的对网络故障进行处理。只有实现了网络技术的全面优化，才能避免数学教师受网络故障影响而分散注意力，保证教师能将精力全部投入到教学中，从而创造出更多形式的教学内容，为高中数学教学策略变革的推进奠定了坚实的基础。
4结束语
随着我国教育体制改革的不断深化，新课程标准也会发生相应的改变。不言而喻，在新课标的要求下全面推行素质化教育势在必行，其中高中数学教学策略变革是最主要的组成部分。目前，我国在高中数学教学策略变革还存在诸多弊病，因此，我们要加强对此方面的研究力度，试图找到最科学合理的教学策略变革的相应对策，这样才能保证培养出的高中生能符合社会的需要，为社会建设做出巨大贡献。
参考文献
[1]王粉娥.对高中数学新课程改革的反思[J].科教文汇（中旬刊），2009，06：31.
[2]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化，2010，05：70-73.
关键词：高中数学；教学策略；变革；问题；对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0220-01
1教学策略的基本特性探析
把握好教学策略的特性，有利于对教学策略有更深理解，能够为顺利完成教学任务奠定基础。教学策略的特性关键表现在以下几点：首先，引导性。具体是指教学者对教学内容熟知，并能熟练运用，完成教学任务，收到理想的教学成效。如果某个任务完成了，就预示着该问题处理了，该策略也就实现了目标，那么已用的方法及思想不可复用，要转到新的教学策略。其次，控制性。所有教学策略的制定都要以教学目标为前提，找到能够符合的手段、技巧与实施步骤，并要在师生间具体行为中有所体现。再次，全面性。教学策略应该覆盖一切与之相关的执行环节，各教学环节间不是相互独立的个体，而是彼此关联的整体，各环节要协调作用，当某环节发生变化时，其他环节也要做出相应改变。最后，关联性。教学策略是否合理主要看各教学过程关联性是否明显，各种教学策略都有其具体的可用范围，具体作用有很大差异，避免相互混用。
2我国高中数学教学策略变革的问题分析
2.1教师教学思想落后，课堂主次划分不清。
第一，教师是高中数学课堂上的主导者，并没有正确认识到学生才是素质教学中的主体，有些责任心强的老师总是在难点处担心学生理解不了，为此不厌其烦的讲解，这种传统教学思想会阻碍学生自我探索能力的培养。第二，教师设计问题不合理，且在学生自由讨论期间给予限制，导致学生只是被动的参与教学，而不是积极的投入到教学中，在这样的课堂上学生热情无法点燃，自然就不能收获理想的教学成效。第三，课堂教学过程成为教师自我表演的舞台，所有与课堂相关内容都由教师决定，而学生只能进行旁观，并没有参与机会。
2.2教学内容设置不合理，学生学习热情不高。
教学内容设置时缺乏针对性，由于学生个体间存在不同程度的差异，对不同的学生都使用相同的教学内容，必然会导致有些学生不适应及不能合作学习，长此以往，对某些学生势必会导致自信心被创伤，从此对学习失去了兴趣。此外，教师过分倾向于教材理论知识以及解题能力，对学生的数学态度把握不够，缺少关怀度，学生与教师间不能建立朋友关系，导致学生在学习期间处于一种压抑状态，学习热情不高，将上课作为一种需要完成的任务，并没有将其作为获取实际应用价值的途径。可见，这与高中数学教学策略变革的根本目标已经严重脱离。
2.3网络技术应用于教学，实施效果不明显。
随着网络信息技术的快速发展，使得网络技术已经在高中教学中普遍应用。从硬件的角度观察，高中数学教学网络技术化是要有高科技的网络技术做保障；从教学形式角度观察，它含有教和学两方面的内容，除了有不同的教学资源外，还有档案数据库，通过对学生的档案数据处理，引导教和学协同工作，为其更具合理性、规范性及准确性打下坚实基础。
3有利于高中数学教学策略变革的策略
3.1转变传统的教学观念。
随着我国教育体制改革的深入，传统的教学观念已经不能适应现代教学形势。高中教师需要转变传统教学观念，运用最新的教材，归还给学生课堂的主体地位，使学生能够主动地去探索新知识。教师在实际的指导过程中，一定要有提出问题意识，具体讲就是在对学生引导过程中，教师主要是激发学生思维的过程，并不是要将全部问题、答案都在引导中讲解出来，引导学生解决问题有循序渐进的探索过程，只有这样学生才会对问题有更较深刻的领悟。同时教师也应该适当地提出一些深层次问题，教师通过观察学生回答问题时的表现，从而判断出学生对知识的掌握程度。
3.2加强师生合作，创造和谐学习氛围。
以往高中生都认为数学教师严肃，不容易接近，无意中就会有一种恐惧感，所以教师缺少交流沟通过程，导致课堂学习氛围沉闷，教学效果不理想。因此，笔者认为应该加强师生合作，创造和谐学习氛围，其具体实施办法如下：师生协作教学时间要占全部教学时间三分之二左右，由于高中生还不具备系统的自我学习能力，因此教师还是要对其进行及时的引导，在此过程中，教师要将学生作为主体，激发学生的学习热情，对学生做出客观的评价。
例如，在函数学习时，全班同学都不能理解函数y=f（x）的意义，个别同学只能说出教材上的函数概念，却无法理解函数的深层次含义，这时教师就应该使用浅显易懂地语言讲解，即函数是用来研究生活、社会规律的，这样能缩小师生间距离，并设置合理的实例情境如"分析球体积和半径的关系"，让学生结合球的体积公式V=4πr3/3，将球半径看做是函数中的变量，从而让学生理解函数y=f（x）的意义。
3.3优化网络技术教学，丰富教学内容。
随着网络技术教学在高中教学中普遍应用，对数学教师的计算机水平提出了新要求，教师应该有独立制作电子教案的能力，所以要对高中数学教师开展定期的全员网路技术培训，这是很有现实意义的举措。另外，要想使网路技术在高中数学教学中发挥出更大的作用，就必须对教学网络技术进行全面优化。除了提高网络建设的基础设施外，还要培养专业的网络技术人员，保证能够及时的对网络故障进行处理。只有实现了网络技术的全面优化，才能避免数学教师受网络故障影响而分散注意力，保证教师能将精力全部投入到教学中，从而创造出更多形式的教学内容，为高中数学教学策略变革的推进奠定了坚实的基础。
4结束语
随着我国教育体制改革的不断深化，新课程标准也会发生相应的改变。不言而喻，在新课标的要求下全面推行素质化教育势在必行，其中高中数学教学策略变革是最主要的组成部分。目前，我国在高中数学教学策略变革还存在诸多弊病，因此，我们要加强对此方面的研究力度，试图找到最科学合理的教学策略变革的相应对策，这样才能保证培养出的高中生能符合社会的需要，为社会建设做出巨大贡献。
参考文献
[1]王粉娥.对高中数学新课程改革的反思[J].科教文汇（中旬刊），2009，06：31.
[2]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化，2010，05：70-73.