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摘 要：截至2012年，全国独立学院已有323所，在校生达240万人。分析当代独立院校大学生的价值观，构建适合独立学院学生价值观特点的人才培养模式，对于提高独立学院的办学质量尤为重要。基于此，从个人目标价值观和手段价值观两个方面对独立学院学生进行问卷调查分析，并比较其与公办高校学生的异同，对独立学院制定合理的人才培养模式提供参考依据。
关键词：独立学院；大学生；目标价值观；手段价值观；调查研究
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）07-0291-02
独立学院是由普通本科高校依法按新机制、新模式举办的本科层次二级学院，自1999年出现在中国的高等教育体系当中，到今天已经成为高等教育的重要组成部分。截至2011年，全国共有独立学院323所，占全国本科高校总数的26.5%；独立学院普通本科在校生规模超过240万人，承担了中国20%以上的普通本科生培养任务[1] 。就重庆市而言，目前共有独立学院7所，在校生已达8万人 [2]。
做好独立学院大学生教育工作对高等教育大众化的良性发展意义重大。在中国社会经济成份、就业形式及利益关系呈现多样化时，独立学院学生的思维出现了差异性、选择性和竞争性，价值观念正在发生深刻变化。他们是一个特殊群体，既不同于公办高校的大学生，又不同于一般民办院校。他们接受高等教育且以大学生的身份走向社会，必将对社会发生重要影响。所以，分析当代独立院校大学生的价值观，构建适合独立学院学生价值观特点的人才培养模式，对于提高独立学院的办学质量尤为重要。
一、研究工具和数据分析
结合本研究的特点，采用辛志勇于2002年在博士学位论文《当代中国大学生价值观及其与行为关系研究》中编制的大学生价值观量表经过适当的调整进行问卷调查。重点调查了大学生价值观中的个人目标价值观和手段价值观，其中个人目标价值观分为金钱物质取向、工作成就取向、荣誉地位取向、自身修为取向；手段价值观分为知识努力取向、智慧机遇取向、人格品质取向。从辛志勇的研究结果来看，该量表具有较好的信度和效度 [3～4]。
所有数据使用SPSS软件进行描述性统计分析、差异检验。
二、独立学院学生人生价值观现状分析
此次调查对象主要为四川外语学院重庆南方翻译学院大学生，共发放问卷100份，回收89份，有效问卷64份。其中文科生31人，理科生33人；男生27人，女生37人，均为四年级本科学生。
（一）个人目标价值观分析
在个人目标维度上的4个因子中，按照因子分从高到低的顺序，依次为自身修为取向、工作成就取向、荣誉地位取向、金钱物质取向。其中，因子分高于3.5分的有自身修为取向和工作成就取向，因子分低于3.5分的有荣誉地位取向和金钱物质取向。
由此可知，独立学院大学生总体上倾向于把事业发展、工作上取得成就以及发展个人的兴趣爱好、提高自身素质作为个人价值的主要目标，而对于荣誉地位、金钱物质则是次要追求。这说明其人生价值观总体状态是积极向上的，把自身修为、工作成就上取得进步作为自身价值的重要体现，拜金主义倾向并不非常突出。
在个人目标价值观维度中，因子分最高的为自身修为取向，说明独立学院大学生在个人性目标中，非常注重自身素质的提高，把提高自身素质作为个人第一重要的价值目标。这是因为大学生正处于积累知识、提高自身能力的重要时期，他们必须在大学四年通过不断提高自己的素质与能力，为将来步入社会，寻求发展作好充分的准备。
（二） 手段价值观分析
在手段价值观维度上的3个因子中，按照因子分从高到低的顺序，依次为人格品质取向、知识努力取向、智慧机遇取向。其中，人格品质取向和知识努力取向的因子分明显高于3.5分，而智慧机遇取向的因子分略高于3.5分。结果。
由此可知，独立学院大学生总体上认为目标的实现手段主要依靠个人良好的人格品质、知识技能以及个人的努力，智慧机遇并不是实现目标的主要手段，但也不否认智慧和机遇对个人实现目标的重要作用。这是因为大学生本身是文化程度较高的群体，靠着知识技能、个人努力不断地在学业上、生活上取得进步，并且改变了个人的生活状态，所以大多数学生认同知识技能、个人努力对人生发展的积极影响。
另外，大学生在心理上正趋于成熟，能够客观看待可控的内在因素与不可控的外在因素之间的关系：可控的内在因素是实现目标的首要条件，但不可控的外在因素对实现目标也发挥着不可估量的作用。
在手段价值观维度中，因子分最高的为人格品质取向，这说明独立学院大学生首选人格品质作为人生目标实现的途径，认为人生的成功主要依靠自我良好的品质和德行。
（三）与普通高校学生价值观的比较
孙淑娟（2007）对南昌市4所高校668名大学生进行的大学生人生价值观调查研究中，也采用了同样的量表 [5]。
与她的研究结论相比较，在个人价值观上，独立学院大学生与普通高校大学生几乎没有任何区别。
在手段价值观上，独立学院大学生与普通高校大学生整体上也没有太大的区别，但在各取向的平均值上有所不同。其中，独立学院大学生在人格品质和知识努力取向上平均值都明显低于普通高校大学生，尤其是人格品质取向平均值显著降低。这可能与大学生本身所处的当今社会环境有关。随着信息化时代的发展，网络的普及，大学生与社会的联系越来越紧密，社会上暴露的不公平现象越来越多地影响着他们对获取利益应采用的手段的价值观，尽管如此，他们仍然从内心相信社会的美好多于丑陋、高尚的品质和知识努力带来的成功机会仍然远大于其他方式。这一点，应该与普通高校大学生是一致的。
综上所述，独立学院大学生人生价值观的总体状况为：在个人性目标上以自身修为取向为主，在手段价值观上以人格品质取向为主；总体上积极向上、注重自身素质的提高，把培养良好的品质和德行作为人生目标实现的主要手段。这一研究结果与辛志勇（2002）的研究结果大体一致，辛志勇（2002）认为，当代大学生总体上给人的印象是一个“好孩子”的形象：努力进取但不惹是非、尽职尽责，但对身边以外的事并不太关注、以自我的道德准则和自我兴趣为行为处事的出发点 [3]。
三、结论
独立学院大学生的人才培养质量的高低对高等教育大众化的良性发展意义重大。要让独立学院的毕业生在就业市场上获得和普通高校毕业生一样的竞争地位，符合国家经济发展的需要，就必须提高对独立学院大学生的培养质量。而培养质量的高低一方面取决于独立学院制定合理的、与普通高校有差异性的人才培养模式；另一方面，独立学院大学生的人生价值观也决定了其成才效果。
人生价值观处于心理结构的最高层次，支配和调节着人的认知、情感和行为。人生价值观不同，那么人生目标、实现目标的手段以及衡量目标和手段的尺度也不相同。大学生在科学的、积极的人生价值观的指引下，能合理地规划人生，作出合适的行为，最终实现人生的目标[5]。因此，调查研究独立学院大学生价值观对于正确引导并制定符合其价值观特点的人才培养模式具有重要意义。
同普通高校的大学生相比，整体上独立学院大学生仍然具有积极努力学习的动机，因此，认为独立学院的大学生具有不同的甚至是低劣的价值观而在教育中将其分隔开来独立看待的现象是极其不正确的。只有将重点放到制定符合独立学院发展的人才培养方案及教学方法和手段的革新上，找到一条与公办高校不同的差异化培养道路，形成独特的核心竞争力，才能切实提高独立学院大学生的人才培养质量。
参考文献：
[1] 罗霞.200余所独立学院聚昆研讨创新发展[N].云南日报，2013-01-21.
[2] 张跃，等.重庆市独立学院发展策略初探[J].华章，2011，（32）：157-161.
[3] 辛志勇.当代中国大学生价值观及其与行为关系研究[D].北京：北京师范大学博士学位论文，2002.
[4] 辛志勇，金盛华.大学生的价值观概念与价值观结构[J].高等教育研究，2006，（2）：85-92.
[5] 孙淑娟.大学生人生价值观与心理健康的关系研究[D].南昌：南昌大学硕士学位论文，2007.
[责任编辑 陈 鹤]
关键词：独立学院；大学生；目标价值观；手段价值观；调查研究
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）07-0291-02
独立学院是由普通本科高校依法按新机制、新模式举办的本科层次二级学院，自1999年出现在中国的高等教育体系当中，到今天已经成为高等教育的重要组成部分。截至2011年，全国共有独立学院323所，占全国本科高校总数的26.5%；独立学院普通本科在校生规模超过240万人，承担了中国20%以上的普通本科生培养任务[1] 。就重庆市而言，目前共有独立学院7所，在校生已达8万人 [2]。
做好独立学院大学生教育工作对高等教育大众化的良性发展意义重大。在中国社会经济成份、就业形式及利益关系呈现多样化时，独立学院学生的思维出现了差异性、选择性和竞争性，价值观念正在发生深刻变化。他们是一个特殊群体，既不同于公办高校的大学生，又不同于一般民办院校。他们接受高等教育且以大学生的身份走向社会，必将对社会发生重要影响。所以，分析当代独立院校大学生的价值观，构建适合独立学院学生价值观特点的人才培养模式，对于提高独立学院的办学质量尤为重要。
一、研究工具和数据分析
结合本研究的特点，采用辛志勇于2002年在博士学位论文《当代中国大学生价值观及其与行为关系研究》中编制的大学生价值观量表经过适当的调整进行问卷调查。重点调查了大学生价值观中的个人目标价值观和手段价值观，其中个人目标价值观分为金钱物质取向、工作成就取向、荣誉地位取向、自身修为取向；手段价值观分为知识努力取向、智慧机遇取向、人格品质取向。从辛志勇的研究结果来看，该量表具有较好的信度和效度 [3～4]。
所有数据使用SPSS软件进行描述性统计分析、差异检验。
二、独立学院学生人生价值观现状分析
此次调查对象主要为四川外语学院重庆南方翻译学院大学生，共发放问卷100份，回收89份，有效问卷64份。其中文科生31人，理科生33人；男生27人，女生37人，均为四年级本科学生。
（一）个人目标价值观分析
在个人目标维度上的4个因子中，按照因子分从高到低的顺序，依次为自身修为取向、工作成就取向、荣誉地位取向、金钱物质取向。其中，因子分高于3.5分的有自身修为取向和工作成就取向，因子分低于3.5分的有荣誉地位取向和金钱物质取向。
由此可知，独立学院大学生总体上倾向于把事业发展、工作上取得成就以及发展个人的兴趣爱好、提高自身素质作为个人价值的主要目标，而对于荣誉地位、金钱物质则是次要追求。这说明其人生价值观总体状态是积极向上的，把自身修为、工作成就上取得进步作为自身价值的重要体现，拜金主义倾向并不非常突出。
在个人目标价值观维度中，因子分最高的为自身修为取向，说明独立学院大学生在个人性目标中，非常注重自身素质的提高，把提高自身素质作为个人第一重要的价值目标。这是因为大学生正处于积累知识、提高自身能力的重要时期，他们必须在大学四年通过不断提高自己的素质与能力，为将来步入社会，寻求发展作好充分的准备。
（二） 手段价值观分析
在手段价值观维度上的3个因子中，按照因子分从高到低的顺序，依次为人格品质取向、知识努力取向、智慧机遇取向。其中，人格品质取向和知识努力取向的因子分明显高于3.5分，而智慧机遇取向的因子分略高于3.5分。结果。
由此可知，独立学院大学生总体上认为目标的实现手段主要依靠个人良好的人格品质、知识技能以及个人的努力，智慧机遇并不是实现目标的主要手段，但也不否认智慧和机遇对个人实现目标的重要作用。这是因为大学生本身是文化程度较高的群体，靠着知识技能、个人努力不断地在学业上、生活上取得进步，并且改变了个人的生活状态，所以大多数学生认同知识技能、个人努力对人生发展的积极影响。
另外，大学生在心理上正趋于成熟，能够客观看待可控的内在因素与不可控的外在因素之间的关系：可控的内在因素是实现目标的首要条件，但不可控的外在因素对实现目标也发挥着不可估量的作用。
在手段价值观维度中，因子分最高的为人格品质取向，这说明独立学院大学生首选人格品质作为人生目标实现的途径，认为人生的成功主要依靠自我良好的品质和德行。
（三）与普通高校学生价值观的比较
孙淑娟（2007）对南昌市4所高校668名大学生进行的大学生人生价值观调查研究中，也采用了同样的量表 [5]。
与她的研究结论相比较，在个人价值观上，独立学院大学生与普通高校大学生几乎没有任何区别。
在手段价值观上，独立学院大学生与普通高校大学生整体上也没有太大的区别，但在各取向的平均值上有所不同。其中，独立学院大学生在人格品质和知识努力取向上平均值都明显低于普通高校大学生，尤其是人格品质取向平均值显著降低。这可能与大学生本身所处的当今社会环境有关。随着信息化时代的发展，网络的普及，大学生与社会的联系越来越紧密，社会上暴露的不公平现象越来越多地影响着他们对获取利益应采用的手段的价值观，尽管如此，他们仍然从内心相信社会的美好多于丑陋、高尚的品质和知识努力带来的成功机会仍然远大于其他方式。这一点，应该与普通高校大学生是一致的。
综上所述，独立学院大学生人生价值观的总体状况为：在个人性目标上以自身修为取向为主，在手段价值观上以人格品质取向为主；总体上积极向上、注重自身素质的提高，把培养良好的品质和德行作为人生目标实现的主要手段。这一研究结果与辛志勇（2002）的研究结果大体一致，辛志勇（2002）认为，当代大学生总体上给人的印象是一个“好孩子”的形象：努力进取但不惹是非、尽职尽责，但对身边以外的事并不太关注、以自我的道德准则和自我兴趣为行为处事的出发点 [3]。
三、结论
独立学院大学生的人才培养质量的高低对高等教育大众化的良性发展意义重大。要让独立学院的毕业生在就业市场上获得和普通高校毕业生一样的竞争地位，符合国家经济发展的需要，就必须提高对独立学院大学生的培养质量。而培养质量的高低一方面取决于独立学院制定合理的、与普通高校有差异性的人才培养模式；另一方面，独立学院大学生的人生价值观也决定了其成才效果。
人生价值观处于心理结构的最高层次，支配和调节着人的认知、情感和行为。人生价值观不同，那么人生目标、实现目标的手段以及衡量目标和手段的尺度也不相同。大学生在科学的、积极的人生价值观的指引下，能合理地规划人生，作出合适的行为，最终实现人生的目标[5]。因此，调查研究独立学院大学生价值观对于正确引导并制定符合其价值观特点的人才培养模式具有重要意义。
同普通高校的大学生相比，整体上独立学院大学生仍然具有积极努力学习的动机，因此，认为独立学院的大学生具有不同的甚至是低劣的价值观而在教育中将其分隔开来独立看待的现象是极其不正确的。只有将重点放到制定符合独立学院发展的人才培养方案及教学方法和手段的革新上，找到一条与公办高校不同的差异化培养道路，形成独特的核心竞争力，才能切实提高独立学院大学生的人才培养质量。
参考文献：
[1] 罗霞.200余所独立学院聚昆研讨创新发展[N].云南日报，2013-01-21.
[2] 张跃，等.重庆市独立学院发展策略初探[J].华章，2011，（32）：157-161.
[3] 辛志勇.当代中国大学生价值观及其与行为关系研究[D].北京：北京师范大学博士学位论文，2002.
[4] 辛志勇，金盛华.大学生的价值观概念与价值观结构[J].高等教育研究，2006，（2）：85-92.
[5] 孙淑娟.大学生人生价值观与心理健康的关系研究[D].南昌：南昌大学硕士学位论文，2007.
[责任编辑 陈 鹤]