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“良好的开端，是成功的一半”。教育学表明，良好的“开场白”往往能为所学新知铺石引路，为整个课堂营造一种生动活泼，积极向上的学习氛围，从而使学生身心愉快、积极主动地参与到课堂活动中，获取新知亦变得轻松无比。所以，教师必须重视课堂导入技巧，通过精心设计各种活动来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融人英语教学的课堂气氛中，是现阶段中学英语教学必须解决的一个重要问题。成功的“新课导入”能迅速安定学生的学习情绪，引发学习兴趣，能激发起学生强烈的求知欲，使学生迅速融入课堂气氛中，成功的“新课导入”还能使学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说英语，最大限度地发挥学生学英语的主动性，为整堂课的教学打下良好的基础。
本课题是我们初二英语老师共同研究的成果，经过一段时间的实践，觉得该课题在应用时取得了一定的成效，有必要加以推广。
1、认识导入的重要性。通过学习和实践，更好理解导入在一节课中的重要作用。
2、研究导入的内容。导入的内容必须体现出教学的重点，让学生知道这节课该学什么，这样他们才会在讲课中跟着老师的思路，提高教学效果。
3、导入应以激发学生兴趣和求知欲为主要目的。新课的导入应激发学生的学习兴趣，心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。教师要千方百计创设良好的教学背景，极大地激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。
4、导入的新颖性和方法的多样性。只有新颖多样的导入才能使学生对所学的知识产生兴趣，从“导”在关键点；“导”在思维延伸处；“导”在学生的兴趣点；“导”在学生的最近发展区四个方面，探讨提高课堂导入的有效性。从而吸引学生的注意力。导课的新颖往往能培养学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，同时参与学习过程，对教学过程具有莫大的帮助。
初二英语上册的教学中就充分利用了这些教学法。在第一单元的教学中，我就引用了情景导入法和歌曲导入法，因为这是上七年级的第一节课，，充分运用的多媒体。课前让学生欣赏一段有趣的英语flash动画，学生一看，啊，是运动操的英语版的啊，又有歌曲又有图画，自然地就随着音乐动起来了，再领着学生一起做，学生的积极性就充分调动起来了。
例如要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。所以教师在备课时要充分挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性的复习为学习新知识做铺垫。在导入新的语言知识和技能前，先复习旧知识，以旧代新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同。所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。常见的直观导入法，游戏导入，故事导入法，悬念导入法，多媒体导入等许多导入方法。但我们在应用中，以下几种方法用起来比较应手，觉得有必要推广。
①情境导入法：情境导入，就是通过声像，直观教具及语言创设环境或充分利用多媒体等现有条件，目前，学校有多媒体教室，可以到哪里去学习，多媒体教学为我们提供了全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，为学生创设贴近教材，贴近实际生活的情境，使学生身临其境，积极参与到新课的学习中。
教育家苏霍姆林斯基认为，让学生体现出一种亲自参与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。对于情境创设， 余文森教授也有一个贴切的比喻，他说：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须融入情境中，学生才能理解，消化和吸收。所以，教师要善于创设情境导入课堂，创设一种教学需要的环境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。如七年级上册How was your weekend？一课，因为过去式比较抽象，所以老师努力寻找导入新课的切入点。在上课前，可以事先有意识安排学生帮老师做事情，如clean the board， clean the teacher’s desk ，turn on the TV，以此作为过去式的切入点，然后进行提问： Who cleaned the board？ Who turned on the TV？学生的回答也自然用到了过去式的句型。这样学生在真实的语言环境中感知语言、理解语言并运用语言。又如在教授“What’s your favorite fruit？” 这一话题时，可以借助简笔画，用语言描述自己喜欢的三种水果：I like bananas. I like apples better .I like watermelons best. So my favorite fruit is watermelon. 并不断增加笑脸表示。也可以用多媒体直接显示各种诱人的水果，然后问What’s your favorite fruit？ 学生不但明白了favorite的意思，也理解了本课的重点和难点句型，自然而然地导入了新课。
②歌曲导入法： Well begun， half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新鲜、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。歌曲中的节奏能帮助人们进行记忆，所以可以将枯燥的读变成唱。英语歌曲是一种喜闻乐见的引入方式。以英语歌曲引入，可以通过唱帮助学生理解语言，记忆语言，从而提高语感。每节课一首English song能让学生放松心情，大胆与人交流。以歌曲引出新内容，师生交流自然，和谐。
③自由谈话导入法：这是英语六环节教学中的一个重要环节，也是在实际教学中常用的一个环节。我经常让学生分组抢答，在刚开始上课时free talk。内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动、新闻或学生感兴趣的话题。我利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话，既可寓德于教，又可寓教于乐。但自由谈话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。因此，应在课前做好人员的安排及主题的把握。
④游戏竞赛法游戏竞赛是一种有利于引起和保持有意注意、进而培养兴趣的行之有效的英语教学法。如，检测复习预习效果，可以采用日常用语、单词接龙、书写接力、谜语互动等简短的游戏竞赛导入新课，让学生在有意参与中，乐于思维，乐于学习，乐于争先，培养全体学生浓厚的英语学习兴趣选择，做到不打无准备之仗。
英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入方法。只要教师能做到激发学生的学习兴趣，重塑他们的自信，减少其焦虑担心，使学生积极主动地参与学习，便能收到事半功倍的效果。
课堂导入是引子，是序幕，用的恰当，会起到事半功倍的作用。一堂精彩的课，好的导入会让人眼前一亮，耳目一新。但是一定注意不能把大量的精力投入在课堂导入上，把握不住尺度，反而使导入部分有些画蛇添足的嫌疑。
如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融人英语教学的课堂气氛中，是现阶段中学英语教学必须解决的一个重要问题。成功的“新课导入”能迅速安定学生的学习情绪，引发学习兴趣，能激发起学生强烈的求知欲，使学生迅速融入课堂气氛中，成功的“新课导入”还能使学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说英语，最大限度地发挥学生学英语的主动性，为整堂课的教学打下良好的基础。
本课题是我们初二英语老师共同研究的成果，经过一段时间的实践，觉得该课题在应用时取得了一定的成效，有必要加以推广。
1、认识导入的重要性。通过学习和实践，更好理解导入在一节课中的重要作用。
2、研究导入的内容。导入的内容必须体现出教学的重点，让学生知道这节课该学什么，这样他们才会在讲课中跟着老师的思路，提高教学效果。
3、导入应以激发学生兴趣和求知欲为主要目的。新课的导入应激发学生的学习兴趣，心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。教师要千方百计创设良好的教学背景，极大地激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。
4、导入的新颖性和方法的多样性。只有新颖多样的导入才能使学生对所学的知识产生兴趣，从“导”在关键点；“导”在思维延伸处；“导”在学生的兴趣点；“导”在学生的最近发展区四个方面，探讨提高课堂导入的有效性。从而吸引学生的注意力。导课的新颖往往能培养学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，同时参与学习过程，对教学过程具有莫大的帮助。
初二英语上册的教学中就充分利用了这些教学法。在第一单元的教学中，我就引用了情景导入法和歌曲导入法，因为这是上七年级的第一节课，，充分运用的多媒体。课前让学生欣赏一段有趣的英语flash动画，学生一看，啊，是运动操的英语版的啊，又有歌曲又有图画，自然地就随着音乐动起来了，再领着学生一起做，学生的积极性就充分调动起来了。
例如要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。所以教师在备课时要充分挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性的复习为学习新知识做铺垫。在导入新的语言知识和技能前，先复习旧知识，以旧代新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同。所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。常见的直观导入法，游戏导入，故事导入法，悬念导入法，多媒体导入等许多导入方法。但我们在应用中，以下几种方法用起来比较应手，觉得有必要推广。
①情境导入法：情境导入，就是通过声像，直观教具及语言创设环境或充分利用多媒体等现有条件，目前，学校有多媒体教室，可以到哪里去学习，多媒体教学为我们提供了全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，为学生创设贴近教材，贴近实际生活的情境，使学生身临其境，积极参与到新课的学习中。
教育家苏霍姆林斯基认为，让学生体现出一种亲自参与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。对于情境创设， 余文森教授也有一个贴切的比喻，他说：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须融入情境中，学生才能理解，消化和吸收。所以，教师要善于创设情境导入课堂，创设一种教学需要的环境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。如七年级上册How was your weekend？一课，因为过去式比较抽象，所以老师努力寻找导入新课的切入点。在上课前，可以事先有意识安排学生帮老师做事情，如clean the board， clean the teacher’s desk ，turn on the TV，以此作为过去式的切入点，然后进行提问： Who cleaned the board？ Who turned on the TV？学生的回答也自然用到了过去式的句型。这样学生在真实的语言环境中感知语言、理解语言并运用语言。又如在教授“What’s your favorite fruit？” 这一话题时，可以借助简笔画，用语言描述自己喜欢的三种水果：I like bananas. I like apples better .I like watermelons best. So my favorite fruit is watermelon. 并不断增加笑脸表示。也可以用多媒体直接显示各种诱人的水果，然后问What’s your favorite fruit？ 学生不但明白了favorite的意思，也理解了本课的重点和难点句型，自然而然地导入了新课。
②歌曲导入法： Well begun， half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新鲜、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。歌曲中的节奏能帮助人们进行记忆，所以可以将枯燥的读变成唱。英语歌曲是一种喜闻乐见的引入方式。以英语歌曲引入，可以通过唱帮助学生理解语言，记忆语言，从而提高语感。每节课一首English song能让学生放松心情，大胆与人交流。以歌曲引出新内容，师生交流自然，和谐。
③自由谈话导入法：这是英语六环节教学中的一个重要环节，也是在实际教学中常用的一个环节。我经常让学生分组抢答，在刚开始上课时free talk。内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动、新闻或学生感兴趣的话题。我利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话，既可寓德于教，又可寓教于乐。但自由谈话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。因此，应在课前做好人员的安排及主题的把握。
④游戏竞赛法游戏竞赛是一种有利于引起和保持有意注意、进而培养兴趣的行之有效的英语教学法。如，检测复习预习效果，可以采用日常用语、单词接龙、书写接力、谜语互动等简短的游戏竞赛导入新课，让学生在有意参与中，乐于思维，乐于学习，乐于争先，培养全体学生浓厚的英语学习兴趣选择，做到不打无准备之仗。
英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入方法。只要教师能做到激发学生的学习兴趣，重塑他们的自信，减少其焦虑担心，使学生积极主动地参与学习，便能收到事半功倍的效果。
课堂导入是引子，是序幕，用的恰当，会起到事半功倍的作用。一堂精彩的课，好的导入会让人眼前一亮，耳目一新。但是一定注意不能把大量的精力投入在课堂导入上，把握不住尺度，反而使导入部分有些画蛇添足的嫌疑。