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【摘要】我们中国学生学习英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此我们在课堂教学中应充分利用各种教学手段,在有限的时间里尽可能多的创设英语学习的情景。
【关键词】实物情景;故事情景;歌曲情景;模拟情景
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0188-02
教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的,而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学,为学生创设轻松、愉快的学习气氛。那么英语教师如何在课堂教学中设置情景呢?以下几点是我在实践中的一些体会。
1 利用实物创设真实的情景
利用实物教单词不仅能增加英语课堂的趣味更为重要的是能让学生把英语单词和具体的物体联系起来,脱离了英语单词-中文意思-具体东西的记忆模式,有利于学生对单词的记忆。如在教文具的单词时,拿着钢笔告诉学生这个是pen,按照这种方法教完单词后让学生打开文具盒,老师说英语学生拿出实物,如当老师说pen的时候要求学生能拿出自己的钢笔,不对的同学及时更正。这样的学习情景比起教师单纯的讲-带读-解释中文意思的教学方式更能促进学生记住单词而且记住的时间也要长一些。
2 把课堂知识创设成故事情景
我感到把课堂知识串成一个小故事,边讲故事边学知识是一个好办法。例如:在讲授表示颜色的单词时,我不是单纯死板地讲七种颜色,而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上,并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课,我就用英语告诉学生说:“同学们,今天我要给你们讲一个故事。”我拿出了一个棕色的猴子图片,给学生介绍说它便是故事的主人公——Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色——Brown。然后,我又介绍说:“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?(这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?)这时,学生的积极性完全被激活了,挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说:苹果、梨、西瓜,有的用英文说:apple、banana等。我一边肯定着学生的回答:Yes, he sells apples, bananas and water-melons,一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上,自然地引出了red apple, yellow banana, green water-melon三种事物,red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来,随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现,学生一方面被故事的发展所吸引,学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中,学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色,使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来,取得很好的教学效果。
3 利用歌曲创设轻松的学习情景
在英语教学中,很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一,其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。例如:我在教授七年级,为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题,就借助了歌曲”DAYS OF A WEEK“来辅助教学,让学生一边唱一边学,以唱促学,以学优唱,并在唱的同时辅以手势,不仅提高了学生的学习兴趣,还大大降低了学习难度,并且增强了记忆。
4 联系生活创设语言情景
在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流, 激发学生学习兴趣。教师应该尽力为学生提供学以致用的机会, 由浅入深, 创设真实情景, 如从买东西、 问路、打电话, 看病到应聘、采访、评论等, 引导学生不断地运用英语, 这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来,不仅活化了教材内容, 而且大大激发了学生的学习兴趣。如在教授七年级第七单元时,教师可以让学生带自己的衣物来,然后组织一个大卖场让学生扮演卖主和买主的角色,学生在这种日常的情景中用英语达到了语言运用的目的。在学习八年级水果沙拉的制作时,让学生把所需材料带到课堂,一边制作沙拉一边学用英语表达制作方法,枯燥的句型顿时就变得有趣生动。
5 设置问题情景
设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围,带有诱导学生质疑的功能,以便达到学生自主学习的目的。如在上九年级第九单元关于茶叶的历史这一阅读课时,我设计了以下问题:What do you want to know about the history of the tea?(关于茶叶的历史你们想知道什么?) 以此引导学生对所学内容提出问题,并让学生自己去找到问题的答案,从而培养学生探究发现的能力,达到自主学习的目的。对以上问题学生给了我以下的回答:I want to know who invented tea? I want to know when the tea was invented? I wonder how the tea was invented?以上问题我让四人小组讨论并从课文中找到答案。这种方法能够大大提高学习英语的自主性,变老师被动的教为学生主动的学。
6 设置模拟情景
模拟情景必须从教学内容出发,从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种:形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。如在上七年级学会问路及指路的那个单元时,我把整个教室的三条过道装扮成几条街道,学生用单词卡片在课桌上标出餐馆、医院、邮局等地点,让同学们边走边问路,同学们都活跃起来,连平时很少发言的同学也积极参与到问路和指路的练习中,模拟的环境大大促进了学生的语言学习。
7 结束语
情景教学使语言更接近学生,更接近生活,引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,促使学生运用已学知识来进行老师与学生、学生与学生之间的交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行教学,使学生更直接、主动地进行语言学习活动。当然,教师还必须要具有创造的精神,激发学生学习英语的欲望,注意对学生学习习惯的培养,注重学生学习结果的评价……在以后的教学活动中将不断学习、不断研究、不断积累,争取取得进步。
【关键词】实物情景;故事情景;歌曲情景;模拟情景
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0188-02
教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的,而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学,为学生创设轻松、愉快的学习气氛。那么英语教师如何在课堂教学中设置情景呢?以下几点是我在实践中的一些体会。
1 利用实物创设真实的情景
利用实物教单词不仅能增加英语课堂的趣味更为重要的是能让学生把英语单词和具体的物体联系起来,脱离了英语单词-中文意思-具体东西的记忆模式,有利于学生对单词的记忆。如在教文具的单词时,拿着钢笔告诉学生这个是pen,按照这种方法教完单词后让学生打开文具盒,老师说英语学生拿出实物,如当老师说pen的时候要求学生能拿出自己的钢笔,不对的同学及时更正。这样的学习情景比起教师单纯的讲-带读-解释中文意思的教学方式更能促进学生记住单词而且记住的时间也要长一些。
2 把课堂知识创设成故事情景
我感到把课堂知识串成一个小故事,边讲故事边学知识是一个好办法。例如:在讲授表示颜色的单词时,我不是单纯死板地讲七种颜色,而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上,并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课,我就用英语告诉学生说:“同学们,今天我要给你们讲一个故事。”我拿出了一个棕色的猴子图片,给学生介绍说它便是故事的主人公——Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色——Brown。然后,我又介绍说:“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?(这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?)这时,学生的积极性完全被激活了,挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说:苹果、梨、西瓜,有的用英文说:apple、banana等。我一边肯定着学生的回答:Yes, he sells apples, bananas and water-melons,一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上,自然地引出了red apple, yellow banana, green water-melon三种事物,red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来,随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现,学生一方面被故事的发展所吸引,学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中,学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色,使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来,取得很好的教学效果。
3 利用歌曲创设轻松的学习情景
在英语教学中,很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一,其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。例如:我在教授七年级,为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题,就借助了歌曲”DAYS OF A WEEK“来辅助教学,让学生一边唱一边学,以唱促学,以学优唱,并在唱的同时辅以手势,不仅提高了学生的学习兴趣,还大大降低了学习难度,并且增强了记忆。
4 联系生活创设语言情景
在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流, 激发学生学习兴趣。教师应该尽力为学生提供学以致用的机会, 由浅入深, 创设真实情景, 如从买东西、 问路、打电话, 看病到应聘、采访、评论等, 引导学生不断地运用英语, 这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来,不仅活化了教材内容, 而且大大激发了学生的学习兴趣。如在教授七年级第七单元时,教师可以让学生带自己的衣物来,然后组织一个大卖场让学生扮演卖主和买主的角色,学生在这种日常的情景中用英语达到了语言运用的目的。在学习八年级水果沙拉的制作时,让学生把所需材料带到课堂,一边制作沙拉一边学用英语表达制作方法,枯燥的句型顿时就变得有趣生动。
5 设置问题情景
设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围,带有诱导学生质疑的功能,以便达到学生自主学习的目的。如在上九年级第九单元关于茶叶的历史这一阅读课时,我设计了以下问题:What do you want to know about the history of the tea?(关于茶叶的历史你们想知道什么?) 以此引导学生对所学内容提出问题,并让学生自己去找到问题的答案,从而培养学生探究发现的能力,达到自主学习的目的。对以上问题学生给了我以下的回答:I want to know who invented tea? I want to know when the tea was invented? I wonder how the tea was invented?以上问题我让四人小组讨论并从课文中找到答案。这种方法能够大大提高学习英语的自主性,变老师被动的教为学生主动的学。
6 设置模拟情景
模拟情景必须从教学内容出发,从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种:形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。如在上七年级学会问路及指路的那个单元时,我把整个教室的三条过道装扮成几条街道,学生用单词卡片在课桌上标出餐馆、医院、邮局等地点,让同学们边走边问路,同学们都活跃起来,连平时很少发言的同学也积极参与到问路和指路的练习中,模拟的环境大大促进了学生的语言学习。
7 结束语
情景教学使语言更接近学生,更接近生活,引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,促使学生运用已学知识来进行老师与学生、学生与学生之间的交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行教学,使学生更直接、主动地进行语言学习活动。当然,教师还必须要具有创造的精神,激发学生学习英语的欲望,注意对学生学习习惯的培养,注重学生学习结果的评价……在以后的教学活动中将不断学习、不断研究、不断积累,争取取得进步。