编号：H1（2013）20-01-01
　　开放阅读，自由创作是新课程标准的重要组成部分。新课程标准要求学生“具有独立阅读能力。” 义务教育“九年课外阅读总量应在400万字以上。” “能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 这就促使我们继续进行语文教学整体改革，不仅要抓课内，还要抓课外；不仅要抓教材所规定的量，还要抓减轻负担加大读写量的创造性探索。
　　要提高学生的作文能力，使学生不仅乐写、愿写，还要会写，就必须使学生学会写作的技巧，掌握写作的方法。而这些技巧、方法从哪里去学？叶圣陶先生曾指出：课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。这段话精辟地论述了读与写的关系，指出了提高写作水平的必经之途。
　　不管是传统的作文教学，还是开放的作文教学，对学生进行阅读写作的指导都是必不可少而且非常重要的。因为“读”是写的基础，“写”是读的应用。作文就是用笔说话，把自己的所见所闻所想所做用笔有条理地告诉别人。读写是语文的双翅，读得少，读得不得法，就不能说得好，更不能写得好。传统的作文教学只是在作文指导课上指导学生阅读有针对性的例文、范文，进行仿写，割裂了阅读与作文教学的联系。因此“一文一作”使阅读面狭窄，指导形式单一，训练方式呆板。
　　开放式的作文教学，以培养学生认知能力，全面提高写作水平为目的。使学生学会阅读，学会写作，使写作真正成为学生获得社会生存和发展的一项重要本领。作文指导不局限于单纯有限的指导课上，而是拓展到了其他学科教学过程中，拓展到了课外阅读过程中。每讲一篇课文，总是善于捕捉课文中的写作特点，指导学生学习。例如《狼牙山五壮士》中的“详略得当”；《黄河象》中的“重点突出，主次分明”；《少年闰土》中“抓住人物特点”的描写；《伟大的友谊》中的“承上启下，过渡自然”等等，对学生如何作文进行具体的文法指导。还可以指导学生在读懂课文的基础上从整体上把握课文的写作方法、文章的结构格式，让学生模仿作文。如教完《鸟的天堂》，指导学生以《学校里的白桦树》为题仿写一篇写景物的文章；教完《我的战友邱少云》，指导学生注意人物的外表和内心，写一篇《我的同桌》；学完《第一场雪》，指导学生注意事物的变化、动态和静态，并展开联想，写一篇《雨》。这样就使学生学有例子，写有样本，而且打破了一个单元一篇作文的惯例，使学生从阅读中掌握的写作技巧与方法能及时在作文实践中运用、巩固，切实提高学生的写作水平。
　　开放式的作文指导，还特别注意加强学生课外读物的阅读。如《第二课堂》、《语文报》等，指导学生读要有一得，或词句，或片断，或结构，把好的词句、片断摘抄下来，日积月累，便成了一本自己的“作文选”。作文时触类旁通，效法仿作，把别人的知识化为自己的知识，在模仿的基础上发挥、创造，逐步把“读”到的知识转化为“写作”的技能。
　　（作者单位：城区梅辉坡小学 ）