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摘要：在新课改的不断推动下，教育相关部门对小学英语提出了新的要求。现阶段，教师不仅需要提高学生对基础知识的掌握，更要将教学目标从微观转移到宏观上，以培养学生的综合能力为目的，将教材进行重组和改编，构建更加高效的英语课堂。主题式的教学模式可以有效的完成这一教学目标，在加强学生对基础知识掌握的同时提高学生对主题的理解，培养学生的英语综合运用能力。鉴于此，本文将针对提升小学英语单元主题学习效率的有效途径进行探究，以期为小学英语教育工作者带来帮助和借鉴，帮助学生掌握单元主题。
关键词：小学英语;单元主题;学习效率;途径探析
在社会经济的发展进步下，我国和国际之间的交流贸易愈发贫乏，英语作为一门国际性通用语言，其重要性更是愈发凸显。教师需要培养学生的英语综合运用能力，使学生能够在将来的社会中更好的生存和发展。事实上，英语教材是由不同的单元组成的，每个单元有着不同的主题，每个主题又有着不同的教育意义，包括亲情、文化、生活常识、节日风俗等。教师有必要高度重视单元主题，深入挖掘主题内涵对学生进行主题教学，加深学生对主题的理解，提高学生对英语语言的认知，从而逐渐实现学生语言綜合运用能力的提高，为学生将来在社会中更好的生存和发展铺垫良好的道路。
一、构建良好教学情境，帮助学生理解主题
兴趣是推动学生积极主动的进行学习的一股强大的内在推动力。要想加强小学英语单元主题的教学效率，教师必须要以激发学生的学习兴趣为目的展开教学活动。小学生年龄较小，他们拥有着强烈的好奇心，喜欢新鲜有趣的事物，但是他们并不具备抽象的逻辑思维，思考事物依旧以直观的形象思维为主，且自我控制能力不强。因此，小学英语教师要结合学生的这一特点在课堂中引入趣味的生活化元素，通过情境的创设加深学生的学习体验，使学生融入到教师创设的情境中更加透彻的理解单元主题，加强学生对知识的理解和把控，提高学生的学习效果。
例如，教师在教学冀教版小学英语五年级上册Unit 1 My family时，目的是让学生掌握father，mother，have，has，brother等单词，并学会在情境中运用”I have”句式进行对话。因此，为了调动学生的积极性，使学生更好的掌握本单元主题，教师可以以提问的方式构建良好的教学情境，通过让学生说出家庭成员的称呼，提高学生对单元主题的理解。同时，生活化情境的创设还可以调动学生的积极性，使学生更加积极的参与进教师创设的活动中，在理解单元主题的基础上实现自身英语综合素养的发展。
二、运用小组合作模式，发展学生英语思维
传统教学理念下的教学方式大多是由教师单方面的选择教学内容对学生进行知识的生硬灌输，这种教学模式虽然可以在短时间内看到一定的学习成效，但是同时也对学生产生了一定的局限性，不利于学生思维的发展。因此，为了拓展学生的思路，促进学生思维的发展，教师在进行单元主题教学时可以运用小组合作的教学模式，让学生参与进单元主题的交流和讨论中，在讨论的过程中使学生的思维能力受到启发，促进学生思维的发散，提高学生的英语交流和沟通能力，强化学生的学习效果。
例如，教师在教学冀教版小学英语五年级上册Unit 2 My country and English-speaking countries时，目的是让学生学会please，Australia，America等单词的读音和意义，使学生学会用基本的句型询问他人的国籍，并简单的描述居住地的相关情况。因此，为了提高学生的对本单元知识点的掌握，教师可以将学生按照不同的能力水平以及性格特点分为学习小组，让学生以小组为单位讨论教师提出的问题，进行互相之间的对话练习。这样，小组讨论的形式不仅可以提高学生对单元主题的理解能力，促进学生英语思维的发展，还可以提高学生的语言实际运用能力，可谓一举两得。
三、积极渗透英语文化，帮助学生掌握单元主题
小学英语教师在进行教学时虽然以提高学生的基础知识，发展学生的语言运用能力为主，但是英语作为一门语言类学科，其中蕴含着非常丰富的文化内涵，学生在学习时难免会因为中西方文化的差异而导致学习效率的降低。因此，为了提高主题教学的课堂效率，教师可以在教学过程中积极渗透英语文化，加强学生对文化背景的掌握，增进学生对单元文化的认知，提高学生的跨文化意识，从而帮助学生更好的掌握单元主题，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
还以Unit 2 My country and English-speaking countries这一单元为例，为了加强学生对单元主题的理解，使学生能够了解不同国家不同的标志性建筑和文化差异，教师可以在课堂教学中渗透当地的文化，加强学生对背景知识的了解和掌握，进而强化学生对主题的理解，提高学生的英语综合水平。
四、结语
总而言之，单元主题教学模式是现阶段小学英语教学研究的重要课题，将这种教学模式运用于小学英语课堂中可以帮助教师从宏观角度把握课堂，加深学生对主题的理解，提高学生对教材的感知，实现学生英语基础知识和运用能力的全面培养和提升。因此，作为一名小学英语教师，有必要重视单元主题教学模式在小学英语教学中的重要地位，构建良好教学情境，帮助学生理解主题;运用小组合作模式，发展学生英语思维;积极渗透英语文化，帮助学生掌握单元主题。这样，有了教师的全力支持，学生获取知识以及解决问题的能力都可以得到增强，思维品质，学习能力以及语言的实际运用能力也可以得到培养，有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]江婷.小学英语单元主题设计探究与成效[J].小学生：教学实践，2017，（10）：46-46.
[2]姚艳婷.基于小学英语学科核心素养的单元整体设计探究[J].英语画刊（高级版），2017，（35）：55-56.
长葛市教师进修学校
关键词：小学英语;单元主题;学习效率;途径探析
在社会经济的发展进步下，我国和国际之间的交流贸易愈发贫乏，英语作为一门国际性通用语言，其重要性更是愈发凸显。教师需要培养学生的英语综合运用能力，使学生能够在将来的社会中更好的生存和发展。事实上，英语教材是由不同的单元组成的，每个单元有着不同的主题，每个主题又有着不同的教育意义，包括亲情、文化、生活常识、节日风俗等。教师有必要高度重视单元主题，深入挖掘主题内涵对学生进行主题教学，加深学生对主题的理解，提高学生对英语语言的认知，从而逐渐实现学生语言綜合运用能力的提高，为学生将来在社会中更好的生存和发展铺垫良好的道路。
一、构建良好教学情境，帮助学生理解主题
兴趣是推动学生积极主动的进行学习的一股强大的内在推动力。要想加强小学英语单元主题的教学效率，教师必须要以激发学生的学习兴趣为目的展开教学活动。小学生年龄较小，他们拥有着强烈的好奇心，喜欢新鲜有趣的事物，但是他们并不具备抽象的逻辑思维，思考事物依旧以直观的形象思维为主，且自我控制能力不强。因此，小学英语教师要结合学生的这一特点在课堂中引入趣味的生活化元素，通过情境的创设加深学生的学习体验，使学生融入到教师创设的情境中更加透彻的理解单元主题，加强学生对知识的理解和把控，提高学生的学习效果。
例如，教师在教学冀教版小学英语五年级上册Unit 1 My family时，目的是让学生掌握father，mother，have，has，brother等单词，并学会在情境中运用”I have”句式进行对话。因此，为了调动学生的积极性，使学生更好的掌握本单元主题，教师可以以提问的方式构建良好的教学情境，通过让学生说出家庭成员的称呼，提高学生对单元主题的理解。同时，生活化情境的创设还可以调动学生的积极性，使学生更加积极的参与进教师创设的活动中，在理解单元主题的基础上实现自身英语综合素养的发展。
二、运用小组合作模式，发展学生英语思维
传统教学理念下的教学方式大多是由教师单方面的选择教学内容对学生进行知识的生硬灌输，这种教学模式虽然可以在短时间内看到一定的学习成效，但是同时也对学生产生了一定的局限性，不利于学生思维的发展。因此，为了拓展学生的思路，促进学生思维的发展，教师在进行单元主题教学时可以运用小组合作的教学模式，让学生参与进单元主题的交流和讨论中，在讨论的过程中使学生的思维能力受到启发，促进学生思维的发散，提高学生的英语交流和沟通能力，强化学生的学习效果。
例如，教师在教学冀教版小学英语五年级上册Unit 2 My country and English-speaking countries时，目的是让学生学会please，Australia，America等单词的读音和意义，使学生学会用基本的句型询问他人的国籍，并简单的描述居住地的相关情况。因此，为了提高学生的对本单元知识点的掌握，教师可以将学生按照不同的能力水平以及性格特点分为学习小组，让学生以小组为单位讨论教师提出的问题，进行互相之间的对话练习。这样，小组讨论的形式不仅可以提高学生对单元主题的理解能力，促进学生英语思维的发展，还可以提高学生的语言实际运用能力，可谓一举两得。
三、积极渗透英语文化，帮助学生掌握单元主题
小学英语教师在进行教学时虽然以提高学生的基础知识，发展学生的语言运用能力为主，但是英语作为一门语言类学科，其中蕴含着非常丰富的文化内涵，学生在学习时难免会因为中西方文化的差异而导致学习效率的降低。因此，为了提高主题教学的课堂效率，教师可以在教学过程中积极渗透英语文化，加强学生对文化背景的掌握，增进学生对单元文化的认知，提高学生的跨文化意识，从而帮助学生更好的掌握单元主题，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
还以Unit 2 My country and English-speaking countries这一单元为例，为了加强学生对单元主题的理解，使学生能够了解不同国家不同的标志性建筑和文化差异，教师可以在课堂教学中渗透当地的文化，加强学生对背景知识的了解和掌握，进而强化学生对主题的理解，提高学生的英语综合水平。
四、结语
总而言之，单元主题教学模式是现阶段小学英语教学研究的重要课题，将这种教学模式运用于小学英语课堂中可以帮助教师从宏观角度把握课堂，加深学生对主题的理解，提高学生对教材的感知，实现学生英语基础知识和运用能力的全面培养和提升。因此，作为一名小学英语教师，有必要重视单元主题教学模式在小学英语教学中的重要地位，构建良好教学情境，帮助学生理解主题;运用小组合作模式，发展学生英语思维;积极渗透英语文化，帮助学生掌握单元主题。这样，有了教师的全力支持，学生获取知识以及解决问题的能力都可以得到增强，思维品质，学习能力以及语言的实际运用能力也可以得到培养，有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]江婷.小学英语单元主题设计探究与成效[J].小学生：教学实践，2017，（10）：46-46.
[2]姚艳婷.基于小学英语学科核心素养的单元整体设计探究[J].英语画刊（高级版），2017，（35）：55-56.
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