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摘要：生活是学习的素材来源，同时学习的目的是服务生活。我国著名教育家陶行知的生活教育理论阐述了生活与学习的联系，并为教师提供了一种实践型的教学新思路。本文将从语文学科视角来谈生活教育理论的教学应用，以期能够改善传统的语文教学现状，进一步提高语文教学质量。
关键词：小学语文;生活教育理论;教学实践
陶行知的生活教育理论是在杜威思想的影响下的进一步升华。在素质教育全面推进的背景下，语文要想实现更为科学合理的发展，就必须要树立生活教育观，践行陶行知的生活教育理论，以使教学更符合学生的认知规律，更贴合学生的生活实际，以充分调动学生学习的积极性，让学生能够充满兴趣的钻研语文内容。生活教育理论主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面的内容，本文从语文教学实践出发，提出了语文教学践行生活教育理论的三点策略，分别为：通过生活元素助力语文教学、创设生活情境激发学习兴趣、通过生活实践丰富学生体验，下文将一一进行阐述。
一、运用生活元素助力语文教学
陶行知先生曾说过这样一段话体现着生活即教育的本质，即：“过什么生活便受什么教育，过好的生活便受好的教育，过坏的生活便是受坏的教育。”每个人的生活环境不同，所接受的教育也有所差异。在学校，教师和同学是学生学习的对象，在家里，父母是孩子学习的对象，在社会，陌生人也是我们学习的对象。作为教师，我们不能将学生局限在课堂中，让学生受狭隘的教育，而应该培养学生善于观察的能力，让学生从生活的一切事物中作为学习的对象。
写作是语文教学工作的重要内容，倘若学生能够将生活中接触到的事物合理地与相关主题融合，那么既能够使作文充满真情实感，还能促进学生的情感表达。比如，一些学生在描写悲伤的情绪时会从天气上进行突出，即：天空灰蒙蒙的，地面卷起了一层层厚厚的尘土，冷风和尘土一同拍在我的脸上，似乎在对我脸上的泪水进行加工。还有一些学生在凸显父爱、母爱或师恩时，会结合日常生活中二者的相处，由具体的事件展现某一种情感。总之，生活是写作的素材来源，学生只有拥有一双善于發现的眼睛，才能在写作中合理地应用生活元素，提高写作的质量。
二、创设生活情境激发学习兴趣
在新课改的背景下，传统的教学方法已经不适应学生的学习情况，基于学生兴趣对教学方法进行创新是教师需要思考和完成的事。在陶行知看来，教学做是一件事，不是三件事，教师要在做上教，而学生要在做上学。由此，他特别强调学生在“做”的活动中获得知识。
受应试教育的影响，传统的语文教学在很大程度上忽略了学生的口语交际，使学生的语言表达和人际交往能力的发展受到了限制。如今，语文教育提倡学生听说读写一体化协调发展，因此教师需要重视学生的口语交际，以促进学生在生活中对语言学以致用。如：学习了《新型玻璃》这篇文章后，教师可就此阅读创设生活情境，对学生的口语交际能力进行训练。情境：“市场中有夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吃音玻璃、吸热玻璃五种新型玻璃想要推向大众。假如你是一个玻璃推销员，你该如何面对不同的顾客群体，进行恰当地玻璃销售呢？”针对此情境，安排学生进行推销员和顾客的角色对话，让学生结合阅读内容展开口语训练。这样做，既调动了学生的课堂参与积极性，又能激发学生的语文学习兴趣，活跃课堂教学氛围，对于学生深化阅读理解也有重要的帮助。
三、通过生活实践丰富学生体验
虽然说社会即学校是陶行知结合当时并不是所有人都能接受教育的社会背景而推行的一种推动大众的普及教育，但是其由于大大增加的教育材料、教育工具、教育环境、教育方法在当今仍然适用。传统教育是一种相对局限的学校教育，这会使知识与生活、社会相脱节，不符合当今教育的价值观。基于陶行知的社会即学校思想，教师应积极地开展社会实践活动，让学生在丰富的社会实践中接受语文教育，丰富学习体验。
例如：在学习《找春天》时，教师可以带学生脱离教材和教室空间的束缚，到操场上躺在草坪中呼吸新鲜的空气，感受春天的气息。同时，教师也可以与学生在周末一起爬山，欣赏山周边的春景，并到山顶上大喊，放松学习压力，感受自然的美好。除此之外，教师还要倡导学生在暑假和寒假期间，积极地参与社会公益活动，如：贫困儿童募捐活动、看望孤寡老人活动、青少年志愿者协会等等，通过社会公益活动，有助于学生形成高尚的道德情操以及社会责任感，是语文德育的一种有效途径。
结束语：
综上所述，在小学语文课堂融合陶行知生活教育思想，能够使语文课堂散发出浓厚的生活气息，还能充分发挥学生的主观能动性，使学生在思、做、学中掌握知识，提升语文素养。作为一名新时期的小学语文教师，我们要认真学习陶行知生活教育思想，并在教学实践中由此训练学生对生活的感知力和适应力，这对于学生形成较高的观察能力和学习能力是十分有效的。
参考文献：
[1]张晨. 浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J]. 科学大众（科学教育），2019（02）：91+120.
[2]季蓉. 浅谈在语文教学中践行陶行知生活教育思想[J]. 科学大众（科学教育），2017（07）：94.
江苏省徐州市沛县朱寨镇罗安子小学 江苏 徐州 221600
关键词：小学语文;生活教育理论;教学实践
陶行知的生活教育理论是在杜威思想的影响下的进一步升华。在素质教育全面推进的背景下，语文要想实现更为科学合理的发展，就必须要树立生活教育观，践行陶行知的生活教育理论，以使教学更符合学生的认知规律，更贴合学生的生活实际，以充分调动学生学习的积极性，让学生能够充满兴趣的钻研语文内容。生活教育理论主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面的内容，本文从语文教学实践出发，提出了语文教学践行生活教育理论的三点策略，分别为：通过生活元素助力语文教学、创设生活情境激发学习兴趣、通过生活实践丰富学生体验，下文将一一进行阐述。
一、运用生活元素助力语文教学
陶行知先生曾说过这样一段话体现着生活即教育的本质，即：“过什么生活便受什么教育，过好的生活便受好的教育，过坏的生活便是受坏的教育。”每个人的生活环境不同，所接受的教育也有所差异。在学校，教师和同学是学生学习的对象，在家里，父母是孩子学习的对象，在社会，陌生人也是我们学习的对象。作为教师，我们不能将学生局限在课堂中，让学生受狭隘的教育，而应该培养学生善于观察的能力，让学生从生活的一切事物中作为学习的对象。
写作是语文教学工作的重要内容，倘若学生能够将生活中接触到的事物合理地与相关主题融合，那么既能够使作文充满真情实感，还能促进学生的情感表达。比如，一些学生在描写悲伤的情绪时会从天气上进行突出，即：天空灰蒙蒙的，地面卷起了一层层厚厚的尘土，冷风和尘土一同拍在我的脸上，似乎在对我脸上的泪水进行加工。还有一些学生在凸显父爱、母爱或师恩时，会结合日常生活中二者的相处，由具体的事件展现某一种情感。总之，生活是写作的素材来源，学生只有拥有一双善于發现的眼睛，才能在写作中合理地应用生活元素，提高写作的质量。
二、创设生活情境激发学习兴趣
在新课改的背景下，传统的教学方法已经不适应学生的学习情况，基于学生兴趣对教学方法进行创新是教师需要思考和完成的事。在陶行知看来，教学做是一件事，不是三件事，教师要在做上教，而学生要在做上学。由此，他特别强调学生在“做”的活动中获得知识。
受应试教育的影响，传统的语文教学在很大程度上忽略了学生的口语交际，使学生的语言表达和人际交往能力的发展受到了限制。如今，语文教育提倡学生听说读写一体化协调发展，因此教师需要重视学生的口语交际，以促进学生在生活中对语言学以致用。如：学习了《新型玻璃》这篇文章后，教师可就此阅读创设生活情境，对学生的口语交际能力进行训练。情境：“市场中有夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吃音玻璃、吸热玻璃五种新型玻璃想要推向大众。假如你是一个玻璃推销员，你该如何面对不同的顾客群体，进行恰当地玻璃销售呢？”针对此情境，安排学生进行推销员和顾客的角色对话，让学生结合阅读内容展开口语训练。这样做，既调动了学生的课堂参与积极性，又能激发学生的语文学习兴趣，活跃课堂教学氛围，对于学生深化阅读理解也有重要的帮助。
三、通过生活实践丰富学生体验
虽然说社会即学校是陶行知结合当时并不是所有人都能接受教育的社会背景而推行的一种推动大众的普及教育，但是其由于大大增加的教育材料、教育工具、教育环境、教育方法在当今仍然适用。传统教育是一种相对局限的学校教育，这会使知识与生活、社会相脱节，不符合当今教育的价值观。基于陶行知的社会即学校思想，教师应积极地开展社会实践活动，让学生在丰富的社会实践中接受语文教育，丰富学习体验。
例如：在学习《找春天》时，教师可以带学生脱离教材和教室空间的束缚，到操场上躺在草坪中呼吸新鲜的空气，感受春天的气息。同时，教师也可以与学生在周末一起爬山，欣赏山周边的春景，并到山顶上大喊，放松学习压力，感受自然的美好。除此之外，教师还要倡导学生在暑假和寒假期间，积极地参与社会公益活动，如：贫困儿童募捐活动、看望孤寡老人活动、青少年志愿者协会等等，通过社会公益活动，有助于学生形成高尚的道德情操以及社会责任感，是语文德育的一种有效途径。
结束语：
综上所述，在小学语文课堂融合陶行知生活教育思想，能够使语文课堂散发出浓厚的生活气息，还能充分发挥学生的主观能动性，使学生在思、做、学中掌握知识，提升语文素养。作为一名新时期的小学语文教师，我们要认真学习陶行知生活教育思想，并在教学实践中由此训练学生对生活的感知力和适应力，这对于学生形成较高的观察能力和学习能力是十分有效的。
参考文献：
[1]张晨. 浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J]. 科学大众（科学教育），2019（02）：91+120.
[2]季蓉. 浅谈在语文教学中践行陶行知生活教育思想[J]. 科学大众（科学教育），2017（07）：94.
江苏省徐州市沛县朱寨镇罗安子小学 江苏 徐州 221600