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摘要：随着新课程改革的进行，必须不断提高学生的阅读能力水平，阅读教学的发展已经在课堂知识上架起了师生之间的桥梁。尽管在阅读文本的过程中学生的能力有所不同，但总体而言，小学语文教育阶段的主要教育目标是提高学生在阅读过程中的技巧。许多老师没有注意培养学生对阅读的兴趣，从而导致学生的平均语文核心素养和意识学习技能低下，影响未来的学习。结合多年的教学经验，探讨了如何在基础汉语课程中提高学生的语文阅读能力，系统科学的教学策略和方法。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文阅读教学的过程中，其要注重具体教学方法的运用，如此不仅能够有效提高小学生的语文阅读学习能力，而且还要注重提高学生自身的阅读学习效果。可以说，语文阅读教学就是要围绕着提高小学生的语文阅读学习而展开。但是当今很多的教学老师都忽视了这一点，认为自己只要将文章主要内容进行完整的传输即可，这样虽然也是在进行教学，但是形式大于内涵，忽视了学生的主体性学习地位，这种教学方式难见成效。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文阅读教学进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、使用合理的教学方法
教学方法必须根据教学要求制定。根据新的课程标准，汉语教学应遵循语言运用的规律，注意学生之间的差异，教学方法应有助于学生发展个性化。具体而言，教学老师在开展小学语文阅读教学时，其就要注重具体教学方法的运用，而不仅仅是知识的传输。教学方法的选择要结合课文内容以及学生们的学习特点而定。
例如，在教学“观潮”一课时，因为大部分的学生都没有到钱塘江看过大潮，所以难以对于文章所描述的钱塘江大潮景象进行理解。对此，教学老师就可以使用各种多媒体方法，例如视频，摄影和音乐等方式，引导学生正面观看钱塘江大潮，从而对于钱塘江大潮形成正确性的理解和认识，提升学生的情感体验，而后才是开展语文课文的教学。在这里，很多教学老师都是通过自己言传口述的方式进行教学，这种的教学方法需要学生具备较强的想象力，而且尽管学生也能够理解钱塘江大潮的潮水很大，但是却并不能形成明确性的概念。正所谓“百闻不如一见”，通过视频的观看，学生很自然的就能够对钱塘江大潮形成较为直观性的认识，自然也就能够深化学生对于文章内容的学习和理解。此外，教学过程是一个动态的过程，因此教学老师必须根据学生的新思想和课堂上的新问题及时调整教学方法，如此才能够真正做到高效阅读教学。
二、使用有趣的故事来激发学生的阅读兴趣
在阅读教学中，教学老师使用有趣的故事来激发学生的阅读主观能动性，使学生能够发展情绪并体验阅读的乐趣。每个人都喜欢听有趣的故事，尤其是对于小学生而言，其对于外界的认知相对较少，这就需要教学老师通过自己的大脑来满足学生们的这一兴趣。所以，在开展语文课文教学之前，教学老师先要从语文知识教学的角度出发，通过讲述故事的方式，提高学生的语文阅读学习兴致和效果，进而才能够保证和提高学生的语文阅读学习能力。
例如，在教学“盘古开天辟地”一课时，教学老师就可以先从讲故事的角度出发，向学生讲述这篇课文的主要内容。首先，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们知道我们地球是怎么来的吗？”学生：‘是宇宙大爆炸。’老师：“不错，现在我们的科学解说却是都是说，地球来源于大爆炸，但是这也仅是一种设想，而未必是事实。但是，老师还听说过一种说法，能够告诉我们地球是怎么来的，包括我们宇宙万物是怎么来的，你们想听吗？”学生：“想。”;是：“好，大家仔细听，老师这就为你们讲述这个故事。”接下来，教学老师即可将课文内容进行故事化的解说。如此以来，学生的课文学习兴趣就会大大提升。在老师讲完故事之后，老师可以问问大家：“同学们，老师刚才讲的故事好聽不好听？”学生：“好听。”老师：“但是跟课文比起来，老师讲的故事还差的很远。”接下来，教学老师即可引导学生阅读课文，并通过引导学生阅读课文的方式学习和理解文章内容。
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
阅读习惯对于提高学生的语文阅读学习能力具有重要作用，教学老师在开展小学语文阅读教学时，其就可以从培养学生良好的阅读习惯入手，提高学生们的阅读学习兴致，并让学生养成高效的阅读学习方式。
具体而言，教学老师在开展阅读教学时，其要先让学生阅读课文题目，思考文章题目的具体内涵，然后根据题目对于文章的内容进行猜想。比如在教学“蝙蝠和雷达”一课时，教学老师就不要直接告诉学生这篇文章主要讲述了什么内容，而是先让学生从题目的角度出发，想一想，这篇文章可能会讲述什么内容。在学生给出自己的想法之后，教学老师在引导学生阅读文章内容，并将之与自己的想法进行对比，看看自己想的对不对。接下来 ，教学老师再让学生阅读课文的具体内容，并对文章的逻辑结构进行思考，各个锻炼的主要内容进行总结，如此才能够加深学生对于文章内容的学习和理解。
总而言之，小学语文阅读教学工作的有效性开展并不简单，教学老师不仅要注重语文知识地有效性教学，同时还要注重从教学方法的变换、阅读兴趣的激发以及阅读习惯的培养等角度出发，提高学生自身的语文阅读学习能力，保证语文课堂教学的最终效果。
参考文献：
[1]李淑妍.初探如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2019（28）：54.
[2]黄迎春. 学生合作学习在小学语文阅读教学中的应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
黑龙江省甘南县第四小学 黑龙江 齐齐哈尔 162100
关键词：小学语文;阅读教学;策略
小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文阅读教学的过程中，其要注重具体教学方法的运用，如此不仅能够有效提高小学生的语文阅读学习能力，而且还要注重提高学生自身的阅读学习效果。可以说，语文阅读教学就是要围绕着提高小学生的语文阅读学习而展开。但是当今很多的教学老师都忽视了这一点，认为自己只要将文章主要内容进行完整的传输即可，这样虽然也是在进行教学，但是形式大于内涵，忽视了学生的主体性学习地位，这种教学方式难见成效。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文阅读教学进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、使用合理的教学方法
教学方法必须根据教学要求制定。根据新的课程标准，汉语教学应遵循语言运用的规律，注意学生之间的差异，教学方法应有助于学生发展个性化。具体而言，教学老师在开展小学语文阅读教学时，其就要注重具体教学方法的运用，而不仅仅是知识的传输。教学方法的选择要结合课文内容以及学生们的学习特点而定。
例如，在教学“观潮”一课时，因为大部分的学生都没有到钱塘江看过大潮，所以难以对于文章所描述的钱塘江大潮景象进行理解。对此，教学老师就可以使用各种多媒体方法，例如视频，摄影和音乐等方式，引导学生正面观看钱塘江大潮，从而对于钱塘江大潮形成正确性的理解和认识，提升学生的情感体验，而后才是开展语文课文的教学。在这里，很多教学老师都是通过自己言传口述的方式进行教学，这种的教学方法需要学生具备较强的想象力，而且尽管学生也能够理解钱塘江大潮的潮水很大，但是却并不能形成明确性的概念。正所谓“百闻不如一见”，通过视频的观看，学生很自然的就能够对钱塘江大潮形成较为直观性的认识，自然也就能够深化学生对于文章内容的学习和理解。此外，教学过程是一个动态的过程，因此教学老师必须根据学生的新思想和课堂上的新问题及时调整教学方法，如此才能够真正做到高效阅读教学。
二、使用有趣的故事来激发学生的阅读兴趣
在阅读教学中，教学老师使用有趣的故事来激发学生的阅读主观能动性，使学生能够发展情绪并体验阅读的乐趣。每个人都喜欢听有趣的故事，尤其是对于小学生而言，其对于外界的认知相对较少，这就需要教学老师通过自己的大脑来满足学生们的这一兴趣。所以，在开展语文课文教学之前，教学老师先要从语文知识教学的角度出发，通过讲述故事的方式，提高学生的语文阅读学习兴致和效果，进而才能够保证和提高学生的语文阅读学习能力。
例如，在教学“盘古开天辟地”一课时，教学老师就可以先从讲故事的角度出发，向学生讲述这篇课文的主要内容。首先，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们知道我们地球是怎么来的吗？”学生：‘是宇宙大爆炸。’老师：“不错，现在我们的科学解说却是都是说，地球来源于大爆炸，但是这也仅是一种设想，而未必是事实。但是，老师还听说过一种说法，能够告诉我们地球是怎么来的，包括我们宇宙万物是怎么来的，你们想听吗？”学生：“想。”;是：“好，大家仔细听，老师这就为你们讲述这个故事。”接下来，教学老师即可将课文内容进行故事化的解说。如此以来，学生的课文学习兴趣就会大大提升。在老师讲完故事之后，老师可以问问大家：“同学们，老师刚才讲的故事好聽不好听？”学生：“好听。”老师：“但是跟课文比起来，老师讲的故事还差的很远。”接下来，教学老师即可引导学生阅读课文，并通过引导学生阅读课文的方式学习和理解文章内容。
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
阅读习惯对于提高学生的语文阅读学习能力具有重要作用，教学老师在开展小学语文阅读教学时，其就可以从培养学生良好的阅读习惯入手，提高学生们的阅读学习兴致，并让学生养成高效的阅读学习方式。
具体而言，教学老师在开展阅读教学时，其要先让学生阅读课文题目，思考文章题目的具体内涵，然后根据题目对于文章的内容进行猜想。比如在教学“蝙蝠和雷达”一课时，教学老师就不要直接告诉学生这篇文章主要讲述了什么内容，而是先让学生从题目的角度出发，想一想，这篇文章可能会讲述什么内容。在学生给出自己的想法之后，教学老师在引导学生阅读文章内容，并将之与自己的想法进行对比，看看自己想的对不对。接下来 ，教学老师再让学生阅读课文的具体内容，并对文章的逻辑结构进行思考，各个锻炼的主要内容进行总结，如此才能够加深学生对于文章内容的学习和理解。
总而言之，小学语文阅读教学工作的有效性开展并不简单，教学老师不仅要注重语文知识地有效性教学，同时还要注重从教学方法的变换、阅读兴趣的激发以及阅读习惯的培养等角度出发，提高学生自身的语文阅读学习能力，保证语文课堂教学的最终效果。
参考文献：
[1]李淑妍.初探如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2019（28）：54.
[2]黄迎春. 学生合作学习在小学语文阅读教学中的应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
黑龙江省甘南县第四小学 黑龙江 齐齐哈尔 162100