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摘要：当前情况下，我国的初中数学课堂教学存在着一部分问题，具体表现为，大多数家长和教师只关注考试成绩，而忽略了学生综合素质的培养。这种现象不仅不利于学生的身心发展，也在一定程度上阻碍了我国教育事业的进步。基于此，本文首先论述了初中数学课堂教学存在的问题，其次根据问题给出相应的解决方案。
关键词：初中数学 课堂教学 维持现状 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中数学更加注重锻炼学生的思维能力，因此题目不免枯燥。所以教师要更加注重在上课时跟学生积极的产生互动，引导和帮助学生进行积极的思考。笔者通过实地调查研究，了解了当前初中数学课堂的教学模式，也发现了当中存在的不少问题，现将问题和解决对策一并写出，期望对初中数学课堂教学有所启发。
1.初中数学课堂教学存在的问题
1.1课堂教学方法较为单一
根据心理学的调查研究显示，初中生的学习能力还处于不断上升的状态，在这个状态下，老师在授课时需要充分调动他们的兴趣，才能让其充分接受课堂内容。但我们还应该注意到，很大一部分中学是采用大班式教学模式，即五十多名同学在课堂上统一上课，而老师站在讲台上用多媒体进行授课。这种教学模式不仅忽略了学生自身发展独特性，也会让教师分身乏术。此外，从初中数学和小学数学的差异性而言，前者多应用题，注重锻炼学生的逻辑思维能力，而后者则更多趣味性，善于从生活的角度出发给学生提出问题。所以，初中数学老师还需要做好知识上的衔接工作，以帮助学生更深入的掌握教学内容。但是，目前初中数学教师更倾向的教学方法是填鸭式教育，即反复讲题直到学生学会为止。在讲题过程中，由于初中应用题的逻辑性，教师不得不采取抽象的语言进行讲解。这就导致了有一部分学生因为讲课枯燥而不听课，从而降低了学习效率，更有一部分同学只知道套答题模板，而忽略了思考过程，自然做不到举一反三。上述的现象当然不是初中教师所希望看到的情况，因此这种教学模式有待改革。
1.2教学过程中忽略学生的主观能动性
一般而言，中学都有升学率等方面的要求。因此校方主张在教学过程中以教师为主导，并制定一系列教学计划，以达到短时间内快速提高学习成绩的目的。在校方的不断引导下，越来越多的教师不断根据自身的班级设想来制定教学计划，并且把握教学节奏。当然，教师的初衷是希望学生提高成绩，但是这种方法也对学生产生了一定的不良影响。具体表现为，教师的主导作用过强，以至于忽视了学生自身的主观能动性。学生是可以自主探究和主动学习的个体，尤其是在初中这个年龄段，学生的求索欲望越来越强。如果教师只凭借成绩判断学生的薄弱项进行讲解，那无疑是忽略了学生的思维变化。理想的教学模式应是教学相长，如果教师长期居于主导地位，就会在一定程度上压抑学生的积极性。初中数学的教授更是如此，教师在教学过程中应该打破传统师生观念的束缚，在教学中给予学生一定的空间和自由，让他们充分激发创造性。当然，教师也要对学生的思维进行适当的管控，应当以教学任务为基础，主动应道学生掌握初中数学的思维内容，以便他们日后更好的发展。
2.解决对策
2.1教师打破传统授课觀念，引进新思想
在初中数学课堂的内容教授中，教师不应只注重课堂成绩，而应该整体把握教学节奏和内容，把更广阔的思索空间留给学生。不仅如此，教师还应当积极改变教学观念和方法，为学生提供交流平台。长此以往，教师就可以向现代化的教学方式迈进，提升自身的教学水平。例如，教师在讲授线性函数这一章节的内容时，通常是先阐释概念，再由易到难给学生布置作业，形成了先讲再学后练的教学闭环。但是在教师改变教学观念之后，就会在一定程度上突破这个闭环，改变教师主导地位而升高学生的主体地位。基于此，教师会在课堂上积极向学生提出问题，并且会结合具体生活情境向学阐述本节课的重点概念。这样一来，学生可以在学习过程中主动探究，从而发现学习的奥义。在师生相互学习的过程中，思想的火花会不断碰撞，进而会提高整个班级的学习氛围。
2.2教师帮助学生树立多种学习目标
学习目标有着引导和规划的重要功能，因此它对于处于初中阶段的学生具有重要的意义。在当今推行素质教育的大背景下，教师更应该帮助学生树立多种类型的学习目标，而不是一味以优秀成绩作为评价学生优劣的唯一标准。教师一般是通过课前告诉学生本节课的重点，来帮助学生了解本节课的重点内容，也有一部分教师在第一堂课就给出本学期的教学目标。无论是短期如一堂课的目标，还是长期如整个学期的规划，教师都为学生树立阶段性的目标。当然，教师在树立学习目标的时候，应该注意到本班学生的实际学习状况和学生的知识接受能力。此外，学生的身心发展还具有不平衡性，教师还应当重点关注这部分学生，为他们量身定做学习方案。在初中数学课堂的教学中，教师不仅应当关注问题的解决，更要注重培养学生的思维能力。教师在制定合适的学习目标后，也要密切关注学生的完成情况，以便随时调整教学进度。此外，教师在授课时，还应注重调动学生的有意注意和无意注意。因为初中生的注意力有限，教师只有充分安排课堂节奏，才可以让整堂课发挥最佳效果。例如，一部分有经验的教师会注重学生学习的劳逸结合，在教学过程中穿插趣味性的故事，以便让学生注意力始终在这堂课上。学生在多种学习目标的引导下，会不再过度关注学习成绩，这也有效减少了学生的焦虑症状。与此同时，初中数学课堂将一改枯燥无味之风气，转变为老师教授学生讨论的课堂状态。学生在这个过程中，不仅会得到思维的锻炼，也会培养其良好品行。
小结
综上所述，在初中数学课堂的授课当中，教师应当把握学生的学习心理，并且结合教学目标和课本进行综合教学。如此以来，教师方能提高教学效率，学生也可以掌握学习。
参考文献
[1]安宏亮.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2018，（6）：69.
[2]方晓斌.浅谈在数学教学中如何培养学生合作学习[J].数字化用户，2017，（48）：184.
[3]徐永胜.关于初中数学教师课堂提问有效性的思考[J].时代教育，2016，（22）：192.
[4]杨军.做好初中数学课堂教学的方法分析[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会 2016专题研讨会.2016：369-370.
关键词：初中数学 课堂教学 维持现状 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中数学更加注重锻炼学生的思维能力，因此题目不免枯燥。所以教师要更加注重在上课时跟学生积极的产生互动，引导和帮助学生进行积极的思考。笔者通过实地调查研究，了解了当前初中数学课堂的教学模式，也发现了当中存在的不少问题，现将问题和解决对策一并写出，期望对初中数学课堂教学有所启发。
1.初中数学课堂教学存在的问题
1.1课堂教学方法较为单一
根据心理学的调查研究显示，初中生的学习能力还处于不断上升的状态，在这个状态下，老师在授课时需要充分调动他们的兴趣，才能让其充分接受课堂内容。但我们还应该注意到，很大一部分中学是采用大班式教学模式，即五十多名同学在课堂上统一上课，而老师站在讲台上用多媒体进行授课。这种教学模式不仅忽略了学生自身发展独特性，也会让教师分身乏术。此外，从初中数学和小学数学的差异性而言，前者多应用题，注重锻炼学生的逻辑思维能力，而后者则更多趣味性，善于从生活的角度出发给学生提出问题。所以，初中数学老师还需要做好知识上的衔接工作，以帮助学生更深入的掌握教学内容。但是，目前初中数学教师更倾向的教学方法是填鸭式教育，即反复讲题直到学生学会为止。在讲题过程中，由于初中应用题的逻辑性，教师不得不采取抽象的语言进行讲解。这就导致了有一部分学生因为讲课枯燥而不听课，从而降低了学习效率，更有一部分同学只知道套答题模板，而忽略了思考过程，自然做不到举一反三。上述的现象当然不是初中教师所希望看到的情况，因此这种教学模式有待改革。
1.2教学过程中忽略学生的主观能动性
一般而言，中学都有升学率等方面的要求。因此校方主张在教学过程中以教师为主导，并制定一系列教学计划，以达到短时间内快速提高学习成绩的目的。在校方的不断引导下，越来越多的教师不断根据自身的班级设想来制定教学计划，并且把握教学节奏。当然，教师的初衷是希望学生提高成绩，但是这种方法也对学生产生了一定的不良影响。具体表现为，教师的主导作用过强，以至于忽视了学生自身的主观能动性。学生是可以自主探究和主动学习的个体，尤其是在初中这个年龄段，学生的求索欲望越来越强。如果教师只凭借成绩判断学生的薄弱项进行讲解，那无疑是忽略了学生的思维变化。理想的教学模式应是教学相长，如果教师长期居于主导地位，就会在一定程度上压抑学生的积极性。初中数学的教授更是如此，教师在教学过程中应该打破传统师生观念的束缚，在教学中给予学生一定的空间和自由，让他们充分激发创造性。当然，教师也要对学生的思维进行适当的管控，应当以教学任务为基础，主动应道学生掌握初中数学的思维内容，以便他们日后更好的发展。
2.解决对策
2.1教师打破传统授课觀念，引进新思想
在初中数学课堂的内容教授中，教师不应只注重课堂成绩，而应该整体把握教学节奏和内容，把更广阔的思索空间留给学生。不仅如此，教师还应当积极改变教学观念和方法，为学生提供交流平台。长此以往，教师就可以向现代化的教学方式迈进，提升自身的教学水平。例如，教师在讲授线性函数这一章节的内容时，通常是先阐释概念，再由易到难给学生布置作业，形成了先讲再学后练的教学闭环。但是在教师改变教学观念之后，就会在一定程度上突破这个闭环，改变教师主导地位而升高学生的主体地位。基于此，教师会在课堂上积极向学生提出问题，并且会结合具体生活情境向学阐述本节课的重点概念。这样一来，学生可以在学习过程中主动探究，从而发现学习的奥义。在师生相互学习的过程中，思想的火花会不断碰撞，进而会提高整个班级的学习氛围。
2.2教师帮助学生树立多种学习目标
学习目标有着引导和规划的重要功能，因此它对于处于初中阶段的学生具有重要的意义。在当今推行素质教育的大背景下，教师更应该帮助学生树立多种类型的学习目标，而不是一味以优秀成绩作为评价学生优劣的唯一标准。教师一般是通过课前告诉学生本节课的重点，来帮助学生了解本节课的重点内容，也有一部分教师在第一堂课就给出本学期的教学目标。无论是短期如一堂课的目标，还是长期如整个学期的规划，教师都为学生树立阶段性的目标。当然，教师在树立学习目标的时候，应该注意到本班学生的实际学习状况和学生的知识接受能力。此外，学生的身心发展还具有不平衡性，教师还应当重点关注这部分学生，为他们量身定做学习方案。在初中数学课堂的教学中，教师不仅应当关注问题的解决，更要注重培养学生的思维能力。教师在制定合适的学习目标后，也要密切关注学生的完成情况，以便随时调整教学进度。此外，教师在授课时，还应注重调动学生的有意注意和无意注意。因为初中生的注意力有限，教师只有充分安排课堂节奏，才可以让整堂课发挥最佳效果。例如，一部分有经验的教师会注重学生学习的劳逸结合，在教学过程中穿插趣味性的故事，以便让学生注意力始终在这堂课上。学生在多种学习目标的引导下，会不再过度关注学习成绩，这也有效减少了学生的焦虑症状。与此同时，初中数学课堂将一改枯燥无味之风气，转变为老师教授学生讨论的课堂状态。学生在这个过程中，不仅会得到思维的锻炼，也会培养其良好品行。
小结
综上所述，在初中数学课堂的授课当中，教师应当把握学生的学习心理，并且结合教学目标和课本进行综合教学。如此以来，教师方能提高教学效率，学生也可以掌握学习。
参考文献
[1]安宏亮.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2018，（6）：69.
[2]方晓斌.浅谈在数学教学中如何培养学生合作学习[J].数字化用户，2017，（48）：184.
[3]徐永胜.关于初中数学教师课堂提问有效性的思考[J].时代教育，2016，（22）：192.
[4]杨军.做好初中数学课堂教学的方法分析[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会 2016专题研讨会.2016：369-370.