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摘要 在初中数学的教学中，教师应该注重培养学生的创新能力，从目前的教学情况来分析，教师在教学中培养学生的创新能力时会遇到很多的问题，因此教学效果并不理想。教师在教学中应该积极地转变传统的教学理念，不断地探索有效的教学方式。基于此，本文针对初中数学教学中培养学生创新能力的必要性进行了说明，并提出了相应的教学策略，以提高初中数学教学的质量。
关键词：初中数学;创新能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现代教育的背景下，培养学生的创新能力不仅是教育改革的要求，也是社会发展的需求。在初中数学教学中，学生面对数学中的计算题、几何题等等需要加强培养思维能力以及推理能力，面对这些抽象的数学知识，学生的学习增加了一定的难度。因此只有锻炼学生的学习思维才能提高学生的创新能力，才能真正的提高学生的学习质量。
一、初中数学教学中培养学生创新能力的必要性
初中生已经拥有了一点的知识基础，并且初中生也有了一点的思维能力，在学习中会有很多自己的想法，这正是培养学生创新能力的必要前提条件。初中阶段学生的思维在发展，因此，在这个阶段本身很适合培养学生的创新能力。教师应该把握好这个时期，制定有效的教学计划，实现教学目标。此外，随着科学技术的进步，初中生可以在网络中获取更多的信息，丰富自身的知识量。如果教师在教学中依旧采取传统单一的教学方式，很难满足学生的学习需求，会降低学生的学习兴趣，进而不利于学生创新意识的养成。因此教师应该创新传统的教学方式，注重提高学生的学习兴趣，使得学生可以轻松的理解数学知识，并在学习中提高学生的创新能力。
二、初中数学教学中学生创新能力的培养策略
（一）教师应该有创新意识来培养学生的创新能力
数学教师在课堂中占据着引导者和组织者的位置，因此要想提高学生的创新能力，应该从自身做起，首先教师应该树立正确的创新意识，并以此来设计教学环节。在教学方式上应该尝试新型的教学方式，尊重学生在学习中的主体地位，并在课堂上增加和学生的互动，充分的利用多媒体教学资源，使得数学课堂的教学氛围变得更加的生动形象，使得学生积极地投入到课堂学习[1]。教师还应该不断地为学生拓展新的教学知识，不能只局限于教学课本上的内容，让学生明白知识是无限的。只有教师从创新的角度进行授课，才会在培养学生的创新能力方面取得良好的效果。
（二）创设相应的教学情境培养学生的创新能力
在教学中，很多教师都会用到情境教学的方式，因为在教师创设的教学情境中，学生的学习会更加的积极投入，使得学生能够在学习中发挥主观能动性，进而提高学生的自主探究能力。在初中的数学教学中，教师应该根据实际的数学教学内容创设相应的教学情境，来充分的调动学生的学习兴趣，进而提高学生的自主学习能力，为培养学生的创新能力奠定基础。例如在学习“勾股定理”这一内容时，教师可以借助多媒体教学设备为学生创设相应的教学情境：一只鸟妈妈在大树上找食物，这棵大树的高是13米。鸟宝宝在鸟窝中等待妈妈的喂食，已经鸟宝宝所在的树高为8米，并且已知这两棵树之间的距离是12米，如果鸟妈妈在找到食物之后，用每秒两米的速度去喂食鸟宝宝，请问鸟妈妈需要飞多长时间才能到到鸟宝宝的身边？在看到这个问题之后，教师可以引导学生在思考的过程中通过画图的方式进行解答，进而使得学生的学习思路更加宽广，列出正确的算式并计算出正确的答案。教师将一道数学题放在相应的生活情境中，为学生创设相应的学习情境，可以增加数学教学的趣味性，同时引导学生进行画图解题，使得学生的学习思维更强，有效的培养了学生的创新能力。
（三）在数学的解题中培养学生的创新能力
对于初中生而言，他们认为“创新”就是想办法省略解题步骤，这种想法是片面的。在遇到数学问题的时候，创新不仅仅是简化解题步骤，还包括学生的解题思维的变化，这对于学生的学习而言才是最重要的[2]。为了能够在解题的教学中培养学生的创新能力，教师应该引导学生先用自己的方法进行解题，在计算出正确的答案之后，再去思考还有没有别的方法来解题，如果题目有多种的解题方式，学生应该将其他的方式也写出来，这样学生可以利用多种解题方法进行对比，拓展学生思维能力。例如在学习“一元二次方程”时，教师可以设计数学练习题：如果两个连续的奇数，他们的相乘的结果是323，请问两个奇数分别是多少？如果按照常规的解题方式，应该是先假设较小的奇数为x，那么较大的奇数就应该是（x+2），那么可以列出相应的一元二次方程式：x（x+2）=323，进而计算出相应的结果，这是一种解法。还有的学生会将较大的奇数设为x，那么较小的奇数就是（x-2），就可以列出算式x（x-2）=323，在计算出结果。这两种解法的思路比较相似，都是学生可以想到的常规解法。教师还应该引导学生进行创新，鼓励学生去思考第三种解答方式。在教师的引导下，提示学生如果假设任意的整数为x，应该列出怎样的算式呢？学生可以结合教师的提示想到，两个连续的奇数用x表示就是2x-1、2x+1，进而得出方程式（2x-1）（2x+1）=323，这三种解答方式都可以计算出正确的结果。在遇到这种问题的时候，教师不应该认为只要学生能计算出答案即可，不为学生讲解其他的解题方式，这样会让学生形成思维定式。教师应该引导学生去思考不同的解题思路，来拓展学生的学习思維，进而提高学生的创新能力。
结束语
在初中的数学教学中，教师应该明确培养学生创新思维的意义，并将培养学生的创新思维作为教学目标。在实际的课堂教学中，教师应该积极地转变传统的教学观念，并不断地探索新型的教学方式，在教学中增加和学生的互动，并尊重学生在学习中的主体地位。在教学中可以为学生创设教学情境，在讲解数学题时引导学生用多种方法进行解答，进而培养学生的创新能力。
参考文献
[1]仇海佳.初中数学教学中学生创新素养的培养策略探究[J].考试周刊，2021（49）：51-52.
关键词：初中数学;创新能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现代教育的背景下，培养学生的创新能力不仅是教育改革的要求，也是社会发展的需求。在初中数学教学中，学生面对数学中的计算题、几何题等等需要加强培养思维能力以及推理能力，面对这些抽象的数学知识，学生的学习增加了一定的难度。因此只有锻炼学生的学习思维才能提高学生的创新能力，才能真正的提高学生的学习质量。
一、初中数学教学中培养学生创新能力的必要性
初中生已经拥有了一点的知识基础，并且初中生也有了一点的思维能力，在学习中会有很多自己的想法，这正是培养学生创新能力的必要前提条件。初中阶段学生的思维在发展，因此，在这个阶段本身很适合培养学生的创新能力。教师应该把握好这个时期，制定有效的教学计划，实现教学目标。此外，随着科学技术的进步，初中生可以在网络中获取更多的信息，丰富自身的知识量。如果教师在教学中依旧采取传统单一的教学方式，很难满足学生的学习需求，会降低学生的学习兴趣，进而不利于学生创新意识的养成。因此教师应该创新传统的教学方式，注重提高学生的学习兴趣，使得学生可以轻松的理解数学知识，并在学习中提高学生的创新能力。
二、初中数学教学中学生创新能力的培养策略
（一）教师应该有创新意识来培养学生的创新能力
数学教师在课堂中占据着引导者和组织者的位置，因此要想提高学生的创新能力，应该从自身做起，首先教师应该树立正确的创新意识，并以此来设计教学环节。在教学方式上应该尝试新型的教学方式，尊重学生在学习中的主体地位，并在课堂上增加和学生的互动，充分的利用多媒体教学资源，使得数学课堂的教学氛围变得更加的生动形象，使得学生积极地投入到课堂学习[1]。教师还应该不断地为学生拓展新的教学知识，不能只局限于教学课本上的内容，让学生明白知识是无限的。只有教师从创新的角度进行授课，才会在培养学生的创新能力方面取得良好的效果。
（二）创设相应的教学情境培养学生的创新能力
在教学中，很多教师都会用到情境教学的方式，因为在教师创设的教学情境中，学生的学习会更加的积极投入，使得学生能够在学习中发挥主观能动性，进而提高学生的自主探究能力。在初中的数学教学中，教师应该根据实际的数学教学内容创设相应的教学情境，来充分的调动学生的学习兴趣，进而提高学生的自主学习能力，为培养学生的创新能力奠定基础。例如在学习“勾股定理”这一内容时，教师可以借助多媒体教学设备为学生创设相应的教学情境：一只鸟妈妈在大树上找食物，这棵大树的高是13米。鸟宝宝在鸟窝中等待妈妈的喂食，已经鸟宝宝所在的树高为8米，并且已知这两棵树之间的距离是12米，如果鸟妈妈在找到食物之后，用每秒两米的速度去喂食鸟宝宝，请问鸟妈妈需要飞多长时间才能到到鸟宝宝的身边？在看到这个问题之后，教师可以引导学生在思考的过程中通过画图的方式进行解答，进而使得学生的学习思路更加宽广，列出正确的算式并计算出正确的答案。教师将一道数学题放在相应的生活情境中，为学生创设相应的学习情境，可以增加数学教学的趣味性，同时引导学生进行画图解题，使得学生的学习思维更强，有效的培养了学生的创新能力。
（三）在数学的解题中培养学生的创新能力
对于初中生而言，他们认为“创新”就是想办法省略解题步骤，这种想法是片面的。在遇到数学问题的时候，创新不仅仅是简化解题步骤，还包括学生的解题思维的变化，这对于学生的学习而言才是最重要的[2]。为了能够在解题的教学中培养学生的创新能力，教师应该引导学生先用自己的方法进行解题，在计算出正确的答案之后，再去思考还有没有别的方法来解题，如果题目有多种的解题方式，学生应该将其他的方式也写出来，这样学生可以利用多种解题方法进行对比，拓展学生思维能力。例如在学习“一元二次方程”时，教师可以设计数学练习题：如果两个连续的奇数，他们的相乘的结果是323，请问两个奇数分别是多少？如果按照常规的解题方式，应该是先假设较小的奇数为x，那么较大的奇数就应该是（x+2），那么可以列出相应的一元二次方程式：x（x+2）=323，进而计算出相应的结果，这是一种解法。还有的学生会将较大的奇数设为x，那么较小的奇数就是（x-2），就可以列出算式x（x-2）=323，在计算出结果。这两种解法的思路比较相似，都是学生可以想到的常规解法。教师还应该引导学生进行创新，鼓励学生去思考第三种解答方式。在教师的引导下，提示学生如果假设任意的整数为x，应该列出怎样的算式呢？学生可以结合教师的提示想到，两个连续的奇数用x表示就是2x-1、2x+1，进而得出方程式（2x-1）（2x+1）=323，这三种解答方式都可以计算出正确的结果。在遇到这种问题的时候，教师不应该认为只要学生能计算出答案即可，不为学生讲解其他的解题方式，这样会让学生形成思维定式。教师应该引导学生去思考不同的解题思路，来拓展学生的学习思維，进而提高学生的创新能力。
结束语
在初中的数学教学中，教师应该明确培养学生创新思维的意义，并将培养学生的创新思维作为教学目标。在实际的课堂教学中，教师应该积极地转变传统的教学观念，并不断地探索新型的教学方式，在教学中增加和学生的互动，并尊重学生在学习中的主体地位。在教学中可以为学生创设教学情境，在讲解数学题时引导学生用多种方法进行解答，进而培养学生的创新能力。
参考文献
[1]仇海佳.初中数学教学中学生创新素养的培养策略探究[J].考试周刊，2021（49）：51-52.