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摘要：在新時期的课程教学工作中，“满堂灌”的教学模式已经难以适应当前学生综合素质培养的相关需求。本文从当前高中地理教学的基本情况出发，对核心素养的学科渗透、学生培养模式等方面进行了多角度研究与分析，旨在通过相关研究成果提升核心素养的培育质量。
关键词：高中地理;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
高中新课改的实施意味着学生培养方向与重心的调整，地理课程在教学模式、教学方法与学生培养目标等都需要进行一定转变，确保教学工作能够面向学生的综合素质培养。由于受到以往教学思维固化的影响，高中地理课程的教学模式还需要进一步优化与创新，以此为学生的核心素养培育提供较好支持。
二、高中地理课程的核心素养概述
单从“素养”的含义上看，其主要指人类对待事物、学习、实践等方面的综合性能力概念，比如逻辑思维能力、学习观念、自主学习能力以及较好的社会实践能力等。在地理课程的核心素养概念上，主要涉及学生的理论思维能力、动手实践能力以及实验探究能力等，在当前的教学工作中，属于主要的教学培养工作之一。从地理学的角度上看，地理学科所涵盖的理论内容与对象，其主要共性在于自然环境或者与相关天文学知识的整合。学生在进行学习的过程中，除了需要掌握基本的理论知识以外，还需要建立较好的科学观念、辩证观念以及逻辑思维能力等，由此在进行学科理论内容的学习过程中才能树立正确、客观的学习态度。核心素养在当前的学生学科能力的教育工作中，主要涉及思维能力、人文精神、科学精神、学习观念、自主学习能力以及社会实践能力等。[1]
三、注重课前预习阶段教学引导
在不同学科的教学活动中，预习阶段起到重要的作用，一方面能够帮助教师更好展开学科理论内容的教学，另一方面能够帮助学生事先了需要进行学习的理论内容，以做好思维上的准备，对于课堂教学工作的实施质量而言，学生高效的预习质量占有较大比重。部分教师在学生的教学指导工作中，往往没有对预习阶段引起重视，仅引导学生通过简单的阅读或者划重点等形式进行预习，该过程中表现出的预习效果不佳。
对此，在预习阶段的教学管理工作上，教师需要指导学生通过思维导图的应用进行学科知识的预习，使学生通过自主学习的方式，逐步建立独立思考的习惯。
比如：在《产业区位选择》一章的课前预习工作中，教师可事先构建图1的思维导图，使学生根据思维导图的板块内容分布进行自主课前预习。
从该思维导图中，可以看出，“区位选择”这一章节的主要内容通过不同模块的内容划分，使得整体预习思路较为明确，相对于教材内容较为平白的阐述，思维导图能够在教材理论内容划分的基础上，将其较为明确、准确地呈现。在学生的预习活动中，为学生指出的较为明确的预习步骤。通过思维导图的教学应用，可以帮助学生在课程理论内容的学习过程中逐步形成较好的学习思维，以此为核心素养的教学工作提供有力帮助。
四、以问题引导学生学习思维
课堂作为学生进行学习的主要场所，环境的氛围对学生的行为具有引导性。通常情况下，学生处在实践、活跃且相互性较强的学习氛围中，能够受到氛围与学习模式的影响，积极投入教学活动中，由此形成较好的教学反馈。根据学生合作学习情况提供的反馈，教师能够及时进行教学内容的调整，由此确保教学内容的针对性与有效性，进而可以在原有的基础上提升教学工作的效率。因此，教师在当前的教学工作实施过程中需要重视合作学习方式的运用，使学生之间能够在较好的学习氛围与教学模式下进行相关理论内容的学习。[2]
比如在《大洲与大洋》的教学过程中，教师可通过有效提问的形式，设置重重引导性问题，使学生之间通过合作的方式进行问题研究;其次，教师通过提问对学生进行考查，引导学生在合作探究的基础上结合特定问题展示小组研究成果，比如海洋具有怎样的周期性变动规律？该种教学方式主要通过设置悬念与问题的形式，教师可通过与学生小组之间进行互动，由于问题的设置可以结合教学目标进行相应设置，能够帮助教师更好展开相关内容。
五、加强教学设施的建设
互联网信息技术与多媒体设备在当前的社会发展中，已经取得了较大进步，教育领域在发展与革新的过程中也逐渐引入互联网信息技术与多媒体教学设施，对于学生的合作学习而言，能够为其提供丰富的课程学习手段。互联网信息技术的多媒体教学设备在实际的应用过程中，需要教师具备较好的教学观念与操作技术水平，通过多媒体资料补充的方式，使学生在合作学习的过程中，能够获取较为全面的学习资料获取，从而在一定程度上提升核心素养教育的质量。通过教学设备的辅助应用，使学生进行合作研究时，可以加快相关资料的获取速度，也能够在文字教育资料的基础上，通过影音资料的引入，使学生更好进行内容的理解，由此获得更好教学效果。
结语：综上，高中地理课程的教学工作在当前的发展过程中，需要重视学生核心素养的培育，通过引导式教学法、探究式教学法与课外实践教学法等，使学生能够结合地理课程的特性联系自然环境、区域环境的多样性等展开思考，并在条件允许的情况下，通过信息化展示的形式结合课程理论内容的讲解，以此进行核心素养方面的较好成长。
参考文献
[1]王伟.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].文理导航，2017：74.
[2]陈达.培养高中学生地理核心素养的策略研究[J].成才之路，2017
关键词：高中地理;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
高中新课改的实施意味着学生培养方向与重心的调整，地理课程在教学模式、教学方法与学生培养目标等都需要进行一定转变，确保教学工作能够面向学生的综合素质培养。由于受到以往教学思维固化的影响，高中地理课程的教学模式还需要进一步优化与创新，以此为学生的核心素养培育提供较好支持。
二、高中地理课程的核心素养概述
单从“素养”的含义上看，其主要指人类对待事物、学习、实践等方面的综合性能力概念，比如逻辑思维能力、学习观念、自主学习能力以及较好的社会实践能力等。在地理课程的核心素养概念上，主要涉及学生的理论思维能力、动手实践能力以及实验探究能力等，在当前的教学工作中，属于主要的教学培养工作之一。从地理学的角度上看，地理学科所涵盖的理论内容与对象，其主要共性在于自然环境或者与相关天文学知识的整合。学生在进行学习的过程中，除了需要掌握基本的理论知识以外，还需要建立较好的科学观念、辩证观念以及逻辑思维能力等，由此在进行学科理论内容的学习过程中才能树立正确、客观的学习态度。核心素养在当前的学生学科能力的教育工作中，主要涉及思维能力、人文精神、科学精神、学习观念、自主学习能力以及社会实践能力等。[1]
三、注重课前预习阶段教学引导
在不同学科的教学活动中，预习阶段起到重要的作用，一方面能够帮助教师更好展开学科理论内容的教学，另一方面能够帮助学生事先了需要进行学习的理论内容，以做好思维上的准备，对于课堂教学工作的实施质量而言，学生高效的预习质量占有较大比重。部分教师在学生的教学指导工作中，往往没有对预习阶段引起重视，仅引导学生通过简单的阅读或者划重点等形式进行预习，该过程中表现出的预习效果不佳。
对此，在预习阶段的教学管理工作上，教师需要指导学生通过思维导图的应用进行学科知识的预习，使学生通过自主学习的方式，逐步建立独立思考的习惯。
比如：在《产业区位选择》一章的课前预习工作中，教师可事先构建图1的思维导图，使学生根据思维导图的板块内容分布进行自主课前预习。
从该思维导图中，可以看出，“区位选择”这一章节的主要内容通过不同模块的内容划分，使得整体预习思路较为明确，相对于教材内容较为平白的阐述，思维导图能够在教材理论内容划分的基础上，将其较为明确、准确地呈现。在学生的预习活动中，为学生指出的较为明确的预习步骤。通过思维导图的教学应用，可以帮助学生在课程理论内容的学习过程中逐步形成较好的学习思维，以此为核心素养的教学工作提供有力帮助。
四、以问题引导学生学习思维
课堂作为学生进行学习的主要场所，环境的氛围对学生的行为具有引导性。通常情况下，学生处在实践、活跃且相互性较强的学习氛围中，能够受到氛围与学习模式的影响，积极投入教学活动中，由此形成较好的教学反馈。根据学生合作学习情况提供的反馈，教师能够及时进行教学内容的调整，由此确保教学内容的针对性与有效性，进而可以在原有的基础上提升教学工作的效率。因此，教师在当前的教学工作实施过程中需要重视合作学习方式的运用，使学生之间能够在较好的学习氛围与教学模式下进行相关理论内容的学习。[2]
比如在《大洲与大洋》的教学过程中，教师可通过有效提问的形式，设置重重引导性问题，使学生之间通过合作的方式进行问题研究;其次，教师通过提问对学生进行考查，引导学生在合作探究的基础上结合特定问题展示小组研究成果，比如海洋具有怎样的周期性变动规律？该种教学方式主要通过设置悬念与问题的形式，教师可通过与学生小组之间进行互动，由于问题的设置可以结合教学目标进行相应设置，能够帮助教师更好展开相关内容。
五、加强教学设施的建设
互联网信息技术与多媒体设备在当前的社会发展中，已经取得了较大进步，教育领域在发展与革新的过程中也逐渐引入互联网信息技术与多媒体教学设施，对于学生的合作学习而言，能够为其提供丰富的课程学习手段。互联网信息技术的多媒体教学设备在实际的应用过程中，需要教师具备较好的教学观念与操作技术水平，通过多媒体资料补充的方式，使学生在合作学习的过程中，能够获取较为全面的学习资料获取，从而在一定程度上提升核心素养教育的质量。通过教学设备的辅助应用，使学生进行合作研究时，可以加快相关资料的获取速度，也能够在文字教育资料的基础上，通过影音资料的引入，使学生更好进行内容的理解，由此获得更好教学效果。
结语：综上，高中地理课程的教学工作在当前的发展过程中，需要重视学生核心素养的培育，通过引导式教学法、探究式教学法与课外实践教学法等，使学生能够结合地理课程的特性联系自然环境、区域环境的多样性等展开思考，并在条件允许的情况下，通过信息化展示的形式结合课程理论内容的讲解，以此进行核心素养方面的较好成长。
参考文献
[1]王伟.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].文理导航，2017：74.
[2]陈达.培养高中学生地理核心素养的策略研究[J].成才之路，2017