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摘要：随着社会对教育的关注点不同，中职的教育也应该有所改变。中职的教师应该根据社会的要求来教育学生，使学生更好的适应社会。因此在物理教学中，教师需要找对教学方法，增加学生学习物理的兴趣，让学生对物理有一定的好奇心。本文针对中职的情况进行了深入的分析，并从中发现教学中存在一些比较常见的问题，最后提出了分层教学和以趣促学的教学方法，希望能给教师一些启发，完善自己的教学方法。
关键词：中职物理教学;分层教学;以趣促学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
教师在教物理知识的时候，很多知识都是难于表达难于理解的。在教学中往往会发现每个学生对物理知识的理解程度不同，兴趣也不同，这会给教师的教学增加难度，教师会不知所措。所以教师需要在平日的教学中找到适合学生的教学方案，教师会发现分层教学和以趣促学在物理课堂上使用是有一定效果的。因此分层教学和以趣促学的教学方法有必要加入到教师的课堂中，辅助教师进行物理教学，帮助教师提高物理的教学质量。
一、在物理教学中实施分层教学和以趣促学会带来的影响
分层教学有很多种不同的分法，教师可以看哪种效果更好选择哪种分层的教学方法。分层教学是可以把学生和教学内容分层不同的层次，教师通过这些来判断怎样教给不同的学生物理知识。这样的教学可以关注到班级里的每一个学生，保证任何一个学生都不会被落下，并且还会增强学生学习物理知识的自信心[1]。以趣促学是通过学生的兴趣让学生学习物理，这样会使课堂上的气氛比较活跃，当学生对物理比较感兴趣也就会自主的想要学生物理，因此增强学生自主学习的能力，并提高了物理成绩。
二、在中职物理教学中教师和学生容易出现的问题
不同地方的同学共同聚集在了中职学校里，他们所学到的物理知识可能会存在不同，可能存在物理基础知识比较薄弱的学生，学生掌握的知识不够牢固，产生了差距。其次是学生的学习意识不足，他们完全是依靠物理教师的讲解，根本没有自己动脑思考，很可能是学完之后就忘记了或者是不会运用。很多学生本身就对物理知识无感，再就是学生在面对困难时选择逃避，从内心恐惧，认为物理学科很难，直接否定自己的学习能力。
三、物理教师采用分层教学的具体实施方法
（一）根据学生进行分层
学生是整个教学中的受益人，教师的主要目标也是为了能够培养学生的物理兴趣，增强对物理知识的储备并能够运用到生活中。教师首先要了解学生，教师可以根据学生在课堂上的表现或者对物理知识掌握程度进行分组，清楚每一个学生目前的学习状况，从而更好的制定教学策略。教师需要把班级里的学生按照物理学习成绩比较好的，而且接受和理解的能力也比较强和物理的学习特困生以及中等生分为三个类别。然后教师需要把这三个类别的学生打乱分组，确保每一个组里有不同类别的学生。这样学生就会被周围的氛围所感染，一起学习物理。例如会有很多学生在课堂上拿镜子出来对着太阳，然后把光反射到其他人的脸上，教师可以在学习光的反射知识的时候，那这个来举例子，告诉学生们这个原理利用的就是物理知识。以往学生并不知道是什么原因，现在通过物理知识学到了，可能会吸引到学生，让学生认为物理知识还是比较有趣的，想要学习更多的物理知识。
（二）对教学目标进行分层
教师在此期间就不要在一视同仁了，毕竟学生的接受物理知识的能力是不相同的，毕竟他们不在一个层次上，对物理理解程度也有所不同。教师在寻找准确的教学目标的时候需要考虑到这一点，然后根据把不同学生划分成几个不同的小组，教师需要根据小组的学生制定一个教学目标。当教师和学生在学习物理知识中的匀变速的时候，教师给学习能力差的学生定的目标就是让学生理解匀变速的什么意思，对中等生的要求在提高一点要求会计算匀变速而学习能力较强的同学，可以定一个高级一些的目标就是让学生学会应用。这就是在给教师的教学目标分为不同的层次，在此期间教师需要注意的是需要合理运用课堂上的时间，督促学生完成教师给他们定下的学习目标。
（三）教学分层
教师能在课堂教学的时候是比较短的，如果要在整个课堂上完成对不同学生的教学，对于教师来说是一项艰巨的任务。教师可以采用引导式教学，在讲基础知识时着重关注中等以及差等生，當提高层次时，则需要全面关注。例如在讲摩擦力基础知识的时候，可以引导学生自主学习，在此过程中要对基础薄弱的同学加以关注，确保每一个同学都在听讲，而且听懂。然后当教师做知识延伸的时候，学习能力强的同学可能也会存在问题，教师可以借此机会，将本节课的知识在复习一遍，让在座的同学都能在加深一下印象。
四、结束语
分层教学和以趣促学在教师的教学中都可以起到一定的作用，能够激发学生的学习兴趣，给班级里的同学学习物理的自信，帮助教学完善教学方式，提高教师的教学效果。
参考文献
[1]刘铭炎（福建省长汀职业中专学校）. 中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果探究[J]. 学周刊， 2020， 第16卷（16）：15-16.
[2]展啟朝（甘肃省山丹培黎学校）. 中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果探究[J]. 现代职业教育， 2020， （46）：186-187.
关键词：中职物理教学;分层教学;以趣促学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
教师在教物理知识的时候，很多知识都是难于表达难于理解的。在教学中往往会发现每个学生对物理知识的理解程度不同，兴趣也不同，这会给教师的教学增加难度，教师会不知所措。所以教师需要在平日的教学中找到适合学生的教学方案，教师会发现分层教学和以趣促学在物理课堂上使用是有一定效果的。因此分层教学和以趣促学的教学方法有必要加入到教师的课堂中，辅助教师进行物理教学，帮助教师提高物理的教学质量。
一、在物理教学中实施分层教学和以趣促学会带来的影响
分层教学有很多种不同的分法，教师可以看哪种效果更好选择哪种分层的教学方法。分层教学是可以把学生和教学内容分层不同的层次，教师通过这些来判断怎样教给不同的学生物理知识。这样的教学可以关注到班级里的每一个学生，保证任何一个学生都不会被落下，并且还会增强学生学习物理知识的自信心[1]。以趣促学是通过学生的兴趣让学生学习物理，这样会使课堂上的气氛比较活跃，当学生对物理比较感兴趣也就会自主的想要学生物理，因此增强学生自主学习的能力，并提高了物理成绩。
二、在中职物理教学中教师和学生容易出现的问题
不同地方的同学共同聚集在了中职学校里，他们所学到的物理知识可能会存在不同，可能存在物理基础知识比较薄弱的学生，学生掌握的知识不够牢固，产生了差距。其次是学生的学习意识不足，他们完全是依靠物理教师的讲解，根本没有自己动脑思考，很可能是学完之后就忘记了或者是不会运用。很多学生本身就对物理知识无感，再就是学生在面对困难时选择逃避，从内心恐惧，认为物理学科很难，直接否定自己的学习能力。
三、物理教师采用分层教学的具体实施方法
（一）根据学生进行分层
学生是整个教学中的受益人，教师的主要目标也是为了能够培养学生的物理兴趣，增强对物理知识的储备并能够运用到生活中。教师首先要了解学生，教师可以根据学生在课堂上的表现或者对物理知识掌握程度进行分组，清楚每一个学生目前的学习状况，从而更好的制定教学策略。教师需要把班级里的学生按照物理学习成绩比较好的，而且接受和理解的能力也比较强和物理的学习特困生以及中等生分为三个类别。然后教师需要把这三个类别的学生打乱分组，确保每一个组里有不同类别的学生。这样学生就会被周围的氛围所感染，一起学习物理。例如会有很多学生在课堂上拿镜子出来对着太阳，然后把光反射到其他人的脸上，教师可以在学习光的反射知识的时候，那这个来举例子，告诉学生们这个原理利用的就是物理知识。以往学生并不知道是什么原因，现在通过物理知识学到了，可能会吸引到学生，让学生认为物理知识还是比较有趣的，想要学习更多的物理知识。
（二）对教学目标进行分层
教师在此期间就不要在一视同仁了，毕竟学生的接受物理知识的能力是不相同的，毕竟他们不在一个层次上，对物理理解程度也有所不同。教师在寻找准确的教学目标的时候需要考虑到这一点，然后根据把不同学生划分成几个不同的小组，教师需要根据小组的学生制定一个教学目标。当教师和学生在学习物理知识中的匀变速的时候，教师给学习能力差的学生定的目标就是让学生理解匀变速的什么意思，对中等生的要求在提高一点要求会计算匀变速而学习能力较强的同学，可以定一个高级一些的目标就是让学生学会应用。这就是在给教师的教学目标分为不同的层次，在此期间教师需要注意的是需要合理运用课堂上的时间，督促学生完成教师给他们定下的学习目标。
（三）教学分层
教师能在课堂教学的时候是比较短的，如果要在整个课堂上完成对不同学生的教学，对于教师来说是一项艰巨的任务。教师可以采用引导式教学，在讲基础知识时着重关注中等以及差等生，當提高层次时，则需要全面关注。例如在讲摩擦力基础知识的时候，可以引导学生自主学习，在此过程中要对基础薄弱的同学加以关注，确保每一个同学都在听讲，而且听懂。然后当教师做知识延伸的时候，学习能力强的同学可能也会存在问题，教师可以借此机会，将本节课的知识在复习一遍，让在座的同学都能在加深一下印象。
四、结束语
分层教学和以趣促学在教师的教学中都可以起到一定的作用，能够激发学生的学习兴趣，给班级里的同学学习物理的自信，帮助教学完善教学方式，提高教师的教学效果。
参考文献
[1]刘铭炎（福建省长汀职业中专学校）. 中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果探究[J]. 学周刊， 2020， 第16卷（16）：15-16.
[2]展啟朝（甘肃省山丹培黎学校）. 中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果探究[J]. 现代职业教育， 2020， （46）：186-187.