蓬生麻中不扶而直r——合作式班级文化育人功能刍论

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班级文化是班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体,是一个班级的灵魂,其潜移默化地影响着学生的人格养成.文章探究合作式班级文化的育人功能:在管理过程中践行“合作”、在日常教学中紧扣“合作”、在同行切磋时不忘“合作”、在文字桥梁上实现“合作”,以此发挥班级文化教育人、引导人的积极作用.
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摘 要:在数学教学中,教师可立足于学生的个体差异,采取针对性的教学方法,实行分层教学,使不同层次学生的数学学习能力都得到提高,提升数学课堂教学效率。文章分析基于深度学习理念的数学分层教学的必要性,探究基于深度学习理念的数学分层教学策略:合理分组、教学目标分层、预习分层、授课分层、作业分层。   关键词:深度学习;初中数学;分层教学;必要性;策略   中图分类号:G633.6 文献标志码:A
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摘 要:数学深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心地积极参与,体验成功,获得发展的有意义的数学学习过程。在教学中,教师要立足学生已有的生活经验和认知基础,关注个体之间的差异,创设有效的问题情境,让学生在操作实践中获得深刻体验,在辨析、反思中领悟数学本质,让深度学习真实发生。具体策略有:创设情境,引发深度思考;实践操作,促进深度体验;适时思辨,促进深度理解;前置学习,保证深
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摘 要:基于数学概念教学的重要性,教师可通过科学的引入方式激发学生的学习兴趣,借助现代信息技术进行直观性展示,指导学生运用已有知识进行理解,并让学生通过动手操作加深认识,在小组合作中深挖内涵,回归生活实践进行巩固。这样可以减少学生在概念学习中的思维障碍,打造高效数学课堂。   关键词:小学数学;概念教学;高效课堂;策略   中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3
摘 要:基于智障儿童身心发展的特殊性,在智障儿童的教学中,教师可以实际生活场景和实际生活中的事物为教学活动素材,为智障儿童创设一个没有压力的、轻松的、愉快的生活化教学活动情境,激发智障儿童的学习兴趣。智障儿童通过模仿实际生活活动,更容易理解、接受课程教学内容,练就生活所需的能力,并用课堂所学知识解决实际生活中的问题,以此不断提升综合素质,提高适应社会生活的能力,为将来参与社会活动奠定基础。  
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