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在《幼儿游戏设计与教师成长》一书中指出：音乐游戏是幼儿园有规则游戏的一种，是指幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，主要作用是发展幼儿的音乐感知能力和动作。它是一种比较特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥和促进着游戏活动，而游戏動作又能帮助儿童更具体、更形象地感受和理解音乐，获得定的情绪情感体验。 因此，音乐游戏是深受儿童喜欢的 种音乐活动。
一、选材适宜 激发兴趣
游戏是幼儿的天性，在开展音乐游戏活动的过程中，我发现有些游戏幼儿参与度高，而且在游戏过程中心情愉悦；而有的游戏不仅不能调动幼儿参与游戏的积极性，同时还会发生诸多问题。在实践过程中，我发现选择适宜的音乐游戏素材，不仅能调动幼儿参与活动的积极性，同时也促进幼儿多方位的发展并生成规则。
在开展音乐游戏活动之前，我根据班级幼儿的年龄特点和能力发展，借助经验选择音乐游戏内容，激发幼儿参与的积极性和创造力。在长期的教学中发现，不同年龄段的幼儿兴趣点也不同。小班幼儿喜欢一些情境性、有唱词的音乐作为游戏素材，更有利于幼儿理解。如《猫捉老鼠》《小白兔和大灰狼》等，中班幼儿喜欢玩一些领袖模仿游戏和身体接触游戏等。如《领头人》《白天鹅和黑天鹅》等；而大班的幼儿随着经验的增长，对游戏的要求也更高，他们更喜欢玩一些竞争性和智力挑战游戏，如《酸酸葡萄》《大力水手》等。
二、丰富类型 满足需要
音乐游戏实施过程中，我发现孩子们对自己喜欢的游戏能够很好地投入，能够根据要求进行游戏活动，但对一些游戏却始终处于游离状态。针对这一现象，我也进行了研讨。在研讨活动中，分析发现，虽然我费尽心思地从多方面渠道收集音乐游戏的素材，但身边可供选择的音乐游戏素材严重缺乏，不能满足幼儿的需要，虽然我也曾经尽心去设计游戏的玩法，但孩子们在游戏过程中只是机械地游戏，而不是快乐的游戏，游戏的效果很不理想。
三、分析音乐 感受理解
游戏是孩子发展的需要，通过游戏促进每一位幼儿不断成长，让孩子达到身心愉悦。而在音乐游戏中，音乐游戏是以艺术活动方式进行的有规则游戏。由于音乐游戏将音乐、活动内容溶入游戏的形式中，所以在游戏过程中教师必须帮助孩子感受音乐、理解音乐，才能更好地进行游戏。在活动中，我积极引导幼儿倾听音乐，在游戏过程中感受音乐、理解音乐，这样在游戏过程中，整个游戏清晰流畅，孩子们在游戏中享受快乐。如在中班的音乐游戏《熊和小鸟》活动中，欢快的音乐让幼儿沉浸在游戏的快乐中。活动前，教师以情景导入活动：在一个美丽的森林里，住着熊和小鸟，在一个晴朗的天气，熊和小鸟出来玩了，它们还跳起了快乐的舞蹈。在故事的铺垫下，教师播放ABC的三段体音乐，幼儿能够根据音乐的变化表现熊、小鸟和熊和小鸟跳舞，在理解的基础上，幼儿能够创编适宜的动作，如表现笨笨的熊、欢快的小鸟等，整个游戏以幼儿为主体，在理解的基础上放手让幼儿感受理解从而表现音乐。
四、挖掘游戏特点促进想象与创造
在音乐游戏活动中，通过开展各种音乐游戏，我发现不同类别的音乐具有各自独特的特点，只要善于分析音乐，用之巧妙，取之精华，让幼儿在游戏中想象与创造。如在音乐游戏《青蛙与蚊子》中有情节、有角色、有形象性的动作，启发幼儿联系生活经验想象青蛙的动作，跳跃式的张开大嘴伸出舌头吃害虫。
而蚊子则是小心翼翼，动作轻盈而灵活。游戏中的音乐快慢分明孩子在倾听音乐的过程中将青蛙与蚊子汇编成了一个故事，什么时候青蛙表演，什么地方蚊子被捉，安静的时候青蛙与蚊子又发生了什么事情。游戏的环节中布置了游戏场景和道具，为孩子的表演提供了自主表现创造的机会。在实践过程中，我还发现，在开展音乐游戏活动中，活动的组织有教师讲解游戏玩法到幼儿创编游戏玩法，幼儿根据自己对音乐的理解，大胆的进行想象与创造，一首音乐创编出多种游戏玩法，这样不仅丰富了游戏的丰富性，同时调动了幼儿参与活动的积极性。
五、音乐游戏 体现规则
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿的天性，是他们成长过程中的重要部分。因为不只是“玩耍游戏”，更能表现高度的“秩序感”。胡伊青加说“它创造秩序，它就是秩序”“音乐游戏对秩序的要求是绝对的、最高的。对秩序的最微小的偏离都会‘破坏游戏’，都会剥夺它的特性并使之失去价值”。
在开展音乐游戏的过程中，我由刚开始的教师制定规则到幼儿讨论生成规则到最后的在旋律、歌词中感受规则。教师也由命令式的要求转变成自发性的规则，引导他们体验成功和快乐。幼儿的游戏规则是随着游戏的进展不断变化的，当他们遇到问题时，我会引导幼儿学会合作解决，同样一种音乐游戏不断生成多种的游戏玩法也就生成了不同的规则，当孩子的想法被采纳被尊重，他们这种遵守规则也就成为了一种自觉行为。规则不再束缚孩子在游戏中“调皮”行为的手段，而是游戏中的一个部分而已，可以让游戏更加有序、有趣。
总之，在音乐游戏中，一定让幼儿感受在前，只有在音乐游戏中不断地感受和探索，幼儿才能表达自己的愿望和想法，教师再适时地总结归纳并提升。教师在音乐活动的组织中，应逐步丰富幼儿的审美经验，帮助幼儿理解和感受音乐的美。通过开展各种不同形式的音乐游戏，激发幼儿自主探究和表现的欲望，调动幼儿参与音乐游戏的兴趣。
一、选材适宜 激发兴趣
游戏是幼儿的天性，在开展音乐游戏活动的过程中，我发现有些游戏幼儿参与度高，而且在游戏过程中心情愉悦；而有的游戏不仅不能调动幼儿参与游戏的积极性，同时还会发生诸多问题。在实践过程中，我发现选择适宜的音乐游戏素材，不仅能调动幼儿参与活动的积极性，同时也促进幼儿多方位的发展并生成规则。
在开展音乐游戏活动之前，我根据班级幼儿的年龄特点和能力发展，借助经验选择音乐游戏内容，激发幼儿参与的积极性和创造力。在长期的教学中发现，不同年龄段的幼儿兴趣点也不同。小班幼儿喜欢一些情境性、有唱词的音乐作为游戏素材，更有利于幼儿理解。如《猫捉老鼠》《小白兔和大灰狼》等，中班幼儿喜欢玩一些领袖模仿游戏和身体接触游戏等。如《领头人》《白天鹅和黑天鹅》等；而大班的幼儿随着经验的增长，对游戏的要求也更高，他们更喜欢玩一些竞争性和智力挑战游戏，如《酸酸葡萄》《大力水手》等。
二、丰富类型 满足需要
音乐游戏实施过程中，我发现孩子们对自己喜欢的游戏能够很好地投入，能够根据要求进行游戏活动，但对一些游戏却始终处于游离状态。针对这一现象，我也进行了研讨。在研讨活动中，分析发现，虽然我费尽心思地从多方面渠道收集音乐游戏的素材，但身边可供选择的音乐游戏素材严重缺乏，不能满足幼儿的需要，虽然我也曾经尽心去设计游戏的玩法，但孩子们在游戏过程中只是机械地游戏，而不是快乐的游戏，游戏的效果很不理想。
三、分析音乐 感受理解
游戏是孩子发展的需要，通过游戏促进每一位幼儿不断成长，让孩子达到身心愉悦。而在音乐游戏中，音乐游戏是以艺术活动方式进行的有规则游戏。由于音乐游戏将音乐、活动内容溶入游戏的形式中，所以在游戏过程中教师必须帮助孩子感受音乐、理解音乐，才能更好地进行游戏。在活动中，我积极引导幼儿倾听音乐，在游戏过程中感受音乐、理解音乐，这样在游戏过程中，整个游戏清晰流畅，孩子们在游戏中享受快乐。如在中班的音乐游戏《熊和小鸟》活动中，欢快的音乐让幼儿沉浸在游戏的快乐中。活动前，教师以情景导入活动：在一个美丽的森林里，住着熊和小鸟，在一个晴朗的天气，熊和小鸟出来玩了，它们还跳起了快乐的舞蹈。在故事的铺垫下，教师播放ABC的三段体音乐，幼儿能够根据音乐的变化表现熊、小鸟和熊和小鸟跳舞，在理解的基础上，幼儿能够创编适宜的动作，如表现笨笨的熊、欢快的小鸟等，整个游戏以幼儿为主体，在理解的基础上放手让幼儿感受理解从而表现音乐。
四、挖掘游戏特点促进想象与创造
在音乐游戏活动中，通过开展各种音乐游戏，我发现不同类别的音乐具有各自独特的特点，只要善于分析音乐，用之巧妙，取之精华，让幼儿在游戏中想象与创造。如在音乐游戏《青蛙与蚊子》中有情节、有角色、有形象性的动作，启发幼儿联系生活经验想象青蛙的动作，跳跃式的张开大嘴伸出舌头吃害虫。
而蚊子则是小心翼翼，动作轻盈而灵活。游戏中的音乐快慢分明孩子在倾听音乐的过程中将青蛙与蚊子汇编成了一个故事，什么时候青蛙表演，什么地方蚊子被捉，安静的时候青蛙与蚊子又发生了什么事情。游戏的环节中布置了游戏场景和道具，为孩子的表演提供了自主表现创造的机会。在实践过程中，我还发现，在开展音乐游戏活动中，活动的组织有教师讲解游戏玩法到幼儿创编游戏玩法，幼儿根据自己对音乐的理解，大胆的进行想象与创造，一首音乐创编出多种游戏玩法，这样不仅丰富了游戏的丰富性，同时调动了幼儿参与活动的积极性。
五、音乐游戏 体现规则
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿的天性，是他们成长过程中的重要部分。因为不只是“玩耍游戏”，更能表现高度的“秩序感”。胡伊青加说“它创造秩序，它就是秩序”“音乐游戏对秩序的要求是绝对的、最高的。对秩序的最微小的偏离都会‘破坏游戏’，都会剥夺它的特性并使之失去价值”。
在开展音乐游戏的过程中，我由刚开始的教师制定规则到幼儿讨论生成规则到最后的在旋律、歌词中感受规则。教师也由命令式的要求转变成自发性的规则，引导他们体验成功和快乐。幼儿的游戏规则是随着游戏的进展不断变化的，当他们遇到问题时，我会引导幼儿学会合作解决，同样一种音乐游戏不断生成多种的游戏玩法也就生成了不同的规则，当孩子的想法被采纳被尊重，他们这种遵守规则也就成为了一种自觉行为。规则不再束缚孩子在游戏中“调皮”行为的手段，而是游戏中的一个部分而已，可以让游戏更加有序、有趣。
总之，在音乐游戏中，一定让幼儿感受在前，只有在音乐游戏中不断地感受和探索，幼儿才能表达自己的愿望和想法，教师再适时地总结归纳并提升。教师在音乐活动的组织中，应逐步丰富幼儿的审美经验，帮助幼儿理解和感受音乐的美。通过开展各种不同形式的音乐游戏，激发幼儿自主探究和表现的欲望，调动幼儿参与音乐游戏的兴趣。