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摘要：物理作为一门综合性学科，不仅要着眼于学生对理论知识的学习，更重要的要激发学生的学习创新意识，让学生在学习的过程中可以积极思考，乐于探究，勤于实践，勇于质疑，通过多元化教学方式显著提发显著激发学生物理学习的兴趣，使学生的创新意识能够逐步发展。本人从高中物理教学中创新意识培养的策略分析入手，浅谈如何推进高中物理有效教学。
关键词：高中物理;创新意识;培养;对策
创新是社会发展，民族进步的重要渠道，创新更是推动全人类不断向前发展的主要动力。新时代对学生的创新意识及创新能力提出了更高要求，在高中物理教学中，教师必须要围绕创新，推进多元化教学，使学生的综合能力稳步发展。关注学生是个性化需求，激发学生探究欲望。物理学科研究的各种知识带给我们的生活巨大改变，因此，在高中物理教学中，教师要以此为切入点，鼓励学生有效的探究与创新，以更好地推动科技的进一步发展，给我们带来更多丰富崭新体验。
一、依托高中物理课程学习，让学生学会全面认知物理
物理学科与生活实践紧密相连，以电磁学部分为例。这是高中物理学习的核心知识，同时也是我们生产实践中广泛应用的一个重要方面。在学习过程中可以先让学生们结合自己的生活和应用，调查一下我们周围有哪些物品用了电磁学的原理，并让学生结合产品说明书、上网搜索等手段，向我们讲解这些物品的工作原理。通过这样一种实践探索的方法，可以很好的培养学生关注生活，探究生活的欲望，同时对生活中一些常见的物品进行有效的分类和区分，可以很好的提升学生物理学习的兴趣，让他们意识到物理学重要的应用意义。
在探究，调查与搜索的过程中，还能很好的培养学生独立学习的能力。改变了教师满堂灌的单纯教学方法，让学生们自己动手实践，动脑思考，学会将简单的物理问题，以专业的方式呈现出来。教师要鼓励学生们以PPT的形式展示出来，到讲台上去为大家当小老师。学生还可以向其他同学提出一些问题，引导他们有效思考。这样可以很好的调动学生物理学习，探究及创新的欲望。利用学生们对周围生活的好奇心，激发学生深度学习与探究的欲望，在阅读、讨论、互动、交流中使学生的创新意识获得更好的发展。
二、在体验探究中教会学生科学的物理学习方法
高中物理新课程标准强调，科学探究既是学生学习的一个重要目标，又是物理教学的一种有效方式。因此，在高中物理教学中，教师要重视让学生亲自体验，从不同的科学探究活动中，让学生经历有效的科学探究过程，领悟有效的探究方法，使学生探究意识深度发展。启发学生对知识本身深度学习与创新的欲望，这样才可以更好的彰显物理学科的育人价值。
如探究物体的沉浮条件，这个实验教师就可以为学生准备少量素材，讓学生按照课本给出的实验思路，有效探究的基础上，再让学生们自带一些素材，自制一些学具，进行有效的探究。还可以让学生们把生活中一些不用的废弃物品带到学校。如一次性纸杯，喝剩的牛奶瓶，家中的肥皂和牙膏盒等，提升学生环保回收意识的同时，指引学生树立良好的学科探究习惯，让学生分别尝试将物品进行有效的改装。借助沿烧、盐、小铁块、弹力计等，让学生们积极趣味的去思考如何能让物体浮在表面，如何又能让物品沉入水底，还可以让学生们通过添加药品、组合药品的方式，让物品可以自由的在水中沉浮。这样课堂就变成了学生探究的学习场，可以使学生在亲身体验中获得更多新奇体验，激发学生的创新意识。
三、延伸拓展在广阔认知中发展学生的创新欲望
高中物理课本中涉及的很多知识已经不能满足学生当前学习与发展的需求，更多的知识需要学生在逐步的探究中深入理解，让学生单纯围绕课本知识来学习就会使学生的思维受到局限，广阔的空间中有无数知识等着学生去研究和学习。因此，在物理教学中，教师要为学生的探究与创新提供足够的空间，让他们可以亲自实践。在挫折中不断成长，充分享受物理学习的乐趣，并让学生在学科探究中学会尊重事实，善于总结，不断质疑，突破创新。
“世事洞明皆学问”，生活中的很多现象教师都要鼓励学生去质疑、探究和思考，这样就可以很好地发展学生的创新欲望。生活中有很多我们理所当然的现象，其中都包含着诸多物理学原理，在教学的过程中，教师可以抓住这些点，引导学生有效的探究。如“煮小鱼”的实验，上面的水沸腾，为何小鱼还在下边自由的流动？学生们都认为水是会对流的，但这个实验恰恰说明水是热的不良导体。我们加热过程中水的对流是因为金属的导热性，这也是为什么我们会选择铁壶，铝壶来烧水的原因。再比如不听话的乒乓球。为什么怎么吹，乒乓球都不会掉落。这是因为空气被吹走的同时，还有一股反向气流来补充，使小球可以上下跳动，但不会掉落。生活中类似的现象还有非常非常多，让学生们进行有效的探究，积极的思考，不仅可以促进学生的学习创新能力发展，还是还能够使他们的思维更加缜密。
总之，物理学习中创新意识的培养，首先要把学生的兴趣有效调动，防止学生机械的去照搬理论或以自己的主观意愿去肢解知识。物理教学的创新就是要鼓励学生真正去学习，实践与思考，使他们充分认知物理的客观与严谨。
参考文献
[1]童海燕. 浅谈高中物理教学中学生创新思维的有效培养[J]. 新课程（下）， 2019（7）.
[2]李明明. 高中物理教学中创新思维的培养[J]. 智富时代， 2019， 000（002）：P.233-233.
[3]陈永在. 浅谈高中物理教学中创新能力的培养[J]. 明日， 2019（37）：0041-0041.
关键词：高中物理;创新意识;培养;对策
创新是社会发展，民族进步的重要渠道，创新更是推动全人类不断向前发展的主要动力。新时代对学生的创新意识及创新能力提出了更高要求，在高中物理教学中，教师必须要围绕创新，推进多元化教学，使学生的综合能力稳步发展。关注学生是个性化需求，激发学生探究欲望。物理学科研究的各种知识带给我们的生活巨大改变，因此，在高中物理教学中，教师要以此为切入点，鼓励学生有效的探究与创新，以更好地推动科技的进一步发展，给我们带来更多丰富崭新体验。
一、依托高中物理课程学习，让学生学会全面认知物理
物理学科与生活实践紧密相连，以电磁学部分为例。这是高中物理学习的核心知识，同时也是我们生产实践中广泛应用的一个重要方面。在学习过程中可以先让学生们结合自己的生活和应用，调查一下我们周围有哪些物品用了电磁学的原理，并让学生结合产品说明书、上网搜索等手段，向我们讲解这些物品的工作原理。通过这样一种实践探索的方法，可以很好的培养学生关注生活，探究生活的欲望，同时对生活中一些常见的物品进行有效的分类和区分，可以很好的提升学生物理学习的兴趣，让他们意识到物理学重要的应用意义。
在探究，调查与搜索的过程中，还能很好的培养学生独立学习的能力。改变了教师满堂灌的单纯教学方法，让学生们自己动手实践，动脑思考，学会将简单的物理问题，以专业的方式呈现出来。教师要鼓励学生们以PPT的形式展示出来，到讲台上去为大家当小老师。学生还可以向其他同学提出一些问题，引导他们有效思考。这样可以很好的调动学生物理学习，探究及创新的欲望。利用学生们对周围生活的好奇心，激发学生深度学习与探究的欲望，在阅读、讨论、互动、交流中使学生的创新意识获得更好的发展。
二、在体验探究中教会学生科学的物理学习方法
高中物理新课程标准强调，科学探究既是学生学习的一个重要目标，又是物理教学的一种有效方式。因此，在高中物理教学中，教师要重视让学生亲自体验，从不同的科学探究活动中，让学生经历有效的科学探究过程，领悟有效的探究方法，使学生探究意识深度发展。启发学生对知识本身深度学习与创新的欲望，这样才可以更好的彰显物理学科的育人价值。
如探究物体的沉浮条件，这个实验教师就可以为学生准备少量素材，讓学生按照课本给出的实验思路，有效探究的基础上，再让学生们自带一些素材，自制一些学具，进行有效的探究。还可以让学生们把生活中一些不用的废弃物品带到学校。如一次性纸杯，喝剩的牛奶瓶，家中的肥皂和牙膏盒等，提升学生环保回收意识的同时，指引学生树立良好的学科探究习惯，让学生分别尝试将物品进行有效的改装。借助沿烧、盐、小铁块、弹力计等，让学生们积极趣味的去思考如何能让物体浮在表面，如何又能让物品沉入水底，还可以让学生们通过添加药品、组合药品的方式，让物品可以自由的在水中沉浮。这样课堂就变成了学生探究的学习场，可以使学生在亲身体验中获得更多新奇体验，激发学生的创新意识。
三、延伸拓展在广阔认知中发展学生的创新欲望
高中物理课本中涉及的很多知识已经不能满足学生当前学习与发展的需求，更多的知识需要学生在逐步的探究中深入理解，让学生单纯围绕课本知识来学习就会使学生的思维受到局限，广阔的空间中有无数知识等着学生去研究和学习。因此，在物理教学中，教师要为学生的探究与创新提供足够的空间，让他们可以亲自实践。在挫折中不断成长，充分享受物理学习的乐趣，并让学生在学科探究中学会尊重事实，善于总结，不断质疑，突破创新。
“世事洞明皆学问”，生活中的很多现象教师都要鼓励学生去质疑、探究和思考，这样就可以很好地发展学生的创新欲望。生活中有很多我们理所当然的现象，其中都包含着诸多物理学原理，在教学的过程中，教师可以抓住这些点，引导学生有效的探究。如“煮小鱼”的实验，上面的水沸腾，为何小鱼还在下边自由的流动？学生们都认为水是会对流的，但这个实验恰恰说明水是热的不良导体。我们加热过程中水的对流是因为金属的导热性，这也是为什么我们会选择铁壶，铝壶来烧水的原因。再比如不听话的乒乓球。为什么怎么吹，乒乓球都不会掉落。这是因为空气被吹走的同时，还有一股反向气流来补充，使小球可以上下跳动，但不会掉落。生活中类似的现象还有非常非常多，让学生们进行有效的探究，积极的思考，不仅可以促进学生的学习创新能力发展，还是还能够使他们的思维更加缜密。
总之，物理学习中创新意识的培养，首先要把学生的兴趣有效调动，防止学生机械的去照搬理论或以自己的主观意愿去肢解知识。物理教学的创新就是要鼓励学生真正去学习，实践与思考，使他们充分认知物理的客观与严谨。
参考文献
[1]童海燕. 浅谈高中物理教学中学生创新思维的有效培养[J]. 新课程（下）， 2019（7）.
[2]李明明. 高中物理教学中创新思维的培养[J]. 智富时代， 2019， 000（002）：P.233-233.
[3]陈永在. 浅谈高中物理教学中创新能力的培养[J]. 明日， 2019（37）：0041-0041.