论文部分内容阅读
儿童诗是儿童文学的一种，充满了童真、童趣和童纯。 它是一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容生动活泼，情趣昂然，适合儿童念唱或朗诵的诗作。
小学低段课文以韵文为主，小学生从写诗到写文，写诗是写文的基础。让孩子学写诗，比写文更符合儿童年龄的特点。小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想，这是儿童诗的教学的基础。事实上儿童诗教学符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。二是儿童想象力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想象力发展成创造思维能力。三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言无法替代的作用。
有一位著名诗人曾说：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。现代教育家陶行知先生十分重视诗教。在教育实践中，他也常常通过写诗来教育学生，可以这么说，在他的教育思想中，诗教思想灼灼发光。所以我常常在思考：我们的孩子——“天生的诗人们”，为什么不试一试儿童诗的创编呢？为此，我在四年的教学生涯中，大胆实践，积极探索，让“无忌的童言”自然地流淌，无暇的童心淋漓尽致地写真，让儿童心头开出一朵朵充满诗意的花朵。
一、加强诵读，感受美
1.听读儿童诗，发现韵律美
儿童诗的特点就是短小、精炼、优美，读起来朗朗上口，对于这样的作品，小学生是非常喜欢的，尤其是低年级的学生们，他们爱读、爱听、诗歌中独有的韵律美、节奏美也不时的在感染着他们。因此我也通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，利用早上、中午的早读时间、午自习时间以及班队活动课时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗等活动，鼓励学生积极朗读、背诵优秀诗歌并通过这样的机会让他们自己去发现诗歌的一些特点。
当读完一些短小的诗歌时，我适时地提问：“你们愿意读这些小诗歌吗？”“你们从这些小诗歌中发现了什么？”“发现了诗歌很短”“发现了诗歌一节节的”……从诵读中他们自己就发现了诗歌的一些易于发现的特点。也从听读的过程中感受到了儿童诗的韵律美、节奏美。
2.诵读儿童诗，感受意境美
儿童诗是优美的，学生们那稚嫩的童音更是美妙的，当二者和谐的结合在一起的时候，你会感觉到儿童诗的那种充满童真、童趣的美就象一条清澈的小溪欢快的流入我们的心房，沁人心脾。因此，我不仅让他们用心的去听读诗歌，还要他们充满感情的去诵读诗歌，要把诗歌的那种韵律美、节奏美和语言美通过朗读表达出来，感受出来，只有这样才能理解诗歌所表达的意境，才能为以后的创编诗歌打下良好的基础。
在读的过程中，一开始的时候我利用早读的时间领着他们一句话一句话的教，并让他们学着画诗歌的节奏，随着节奏一点点练。然后让他们与同桌比谁读的美，谁读进去了，怎么样算读进去了呢，我的评判就是一边读一边想像诗歌中描写的画面，同时体悟诗的意境，脸上应该带着表情，随着诗歌情节的变化而变化，同时还要配上一些动作。这样去读 ，就说明你是把这首诗歌读美了。看着他们一个个面带微笑，摇头晃脑的样子，我知道他们是从心里越来越喜欢一首首诗歌了，他们也被一首首优美的小诗感染了。
二、诵读感悟，想象美
1.仿写儿童诗，感受韵律美
经过一阶段的诵读，他们喜欢上了诗歌，我适时地引导他们：“这些优美，短小的诗歌其实都是出自小朋友的手笔，你们也能写出这么美的小诗来，甚至能写出比这些还美的来，想不想试试啊？”听了我的话，学生们各个跃跃欲试，兴致很高，自此我就结合课文及课外阅读材料引导他们通过诵读、感受去发挥自己的想象，把诗歌原文中的词换掉，再加上自己的东西，就这样一首属于自己的诗歌就誕生了。
2.续写儿童诗，感悟意境美
有很多儿童诗结构简单，内容浅显，学生读起来兴致盎然，说起来兴致勃勃，这是引导学生续写诗歌，拓展写作空间的大好机会。
如给他们诗歌的前一小节，让他们往下接着写。在老师的引导下，他们能够根据老师给出的材料展开独到、合情合理的想像，写出自己的作品了。
3.提取生活素材 感受情趣美
春天来了，我让他们留心观察周围的美好的事物，通过自己的手写出自己的作品，在写之前让他们搜集一些描写春天景物的词句，训练他们用这些词说一段话，然后把这样的一段话格式安排成诗歌的形式，一首诗歌就这样形成了。
4.选取生活细节，感受生活美
诗歌创作不仅靠的是自己的想象，也存在于我们的生活细节中，只要细心观察，用心体会，就会发现生活中的每一件小事，每一件事物其实都是写作的素材。因此我经常让他们发现生活中发生的事，并鼓励他们用诗歌的形式把这件事表现出来。
三、情感激发，创意美
1.仿照课文，编写诗
模仿，是儿童最大的天性。我在引导学生领会课文内容，掌握课文语言的同时，常常引导他们打开记忆的闸门，让他们仿照课文来编写儿童诗，让他们的童心在诗的世界里荡漾。
2.想象感受，创编诗
随着对诗歌的鉴赏能力的不断提高，仿写、续写、改写已经满足不了他们的需求了，他们的想法也越来越有自己的感受，对自己的要求也越来越高。我就试着给他们一个题目，让他们自己放开自己的想法，发散自己想象的思维，运用自己学过的一些表达方式按自己的思路去表达，抒发自己的情感。如我出了个题目是《阳光宣言》本以为这个题目挺抽象，他们写不出独到的东西，但结果出乎我的意料，一首首独特，有个性的诗歌展现在我的眼前，并且含有他们那个年龄所具有的意蕴和趣味。刘丹的小诗还被学校的校报采纳。她是这样写的：当阳光撒遍森林/流入大地/注入我们的心/我站在阳光中宣言/我已经长大/我已经能够飞翔/我要飞/飞到一切有阳光的地方/
“聪明的孩子爱读诗，写诗的孩子更聪明”。因为读诗、写诗，孩子们爱上了诗，孩子们拥有了诗，他们的童年变得五彩缤纷，他们的心头总会萌发那么多诗意的花蕾。老师们，让我们多为这些花儿浇浇水，施施肥，让他们在诗歌创编中放飞激情，在诗歌创编园地中尽情绽放吧！
小学低段课文以韵文为主，小学生从写诗到写文，写诗是写文的基础。让孩子学写诗，比写文更符合儿童年龄的特点。小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想，这是儿童诗的教学的基础。事实上儿童诗教学符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。二是儿童想象力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想象力发展成创造思维能力。三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言无法替代的作用。
有一位著名诗人曾说：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。现代教育家陶行知先生十分重视诗教。在教育实践中，他也常常通过写诗来教育学生，可以这么说，在他的教育思想中，诗教思想灼灼发光。所以我常常在思考：我们的孩子——“天生的诗人们”，为什么不试一试儿童诗的创编呢？为此，我在四年的教学生涯中，大胆实践，积极探索，让“无忌的童言”自然地流淌，无暇的童心淋漓尽致地写真，让儿童心头开出一朵朵充满诗意的花朵。
一、加强诵读，感受美
1.听读儿童诗，发现韵律美
儿童诗的特点就是短小、精炼、优美，读起来朗朗上口，对于这样的作品，小学生是非常喜欢的，尤其是低年级的学生们，他们爱读、爱听、诗歌中独有的韵律美、节奏美也不时的在感染着他们。因此我也通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，利用早上、中午的早读时间、午自习时间以及班队活动课时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗等活动，鼓励学生积极朗读、背诵优秀诗歌并通过这样的机会让他们自己去发现诗歌的一些特点。
当读完一些短小的诗歌时，我适时地提问：“你们愿意读这些小诗歌吗？”“你们从这些小诗歌中发现了什么？”“发现了诗歌很短”“发现了诗歌一节节的”……从诵读中他们自己就发现了诗歌的一些易于发现的特点。也从听读的过程中感受到了儿童诗的韵律美、节奏美。
2.诵读儿童诗，感受意境美
儿童诗是优美的，学生们那稚嫩的童音更是美妙的，当二者和谐的结合在一起的时候，你会感觉到儿童诗的那种充满童真、童趣的美就象一条清澈的小溪欢快的流入我们的心房，沁人心脾。因此，我不仅让他们用心的去听读诗歌，还要他们充满感情的去诵读诗歌，要把诗歌的那种韵律美、节奏美和语言美通过朗读表达出来，感受出来，只有这样才能理解诗歌所表达的意境，才能为以后的创编诗歌打下良好的基础。
在读的过程中，一开始的时候我利用早读的时间领着他们一句话一句话的教，并让他们学着画诗歌的节奏，随着节奏一点点练。然后让他们与同桌比谁读的美，谁读进去了，怎么样算读进去了呢，我的评判就是一边读一边想像诗歌中描写的画面，同时体悟诗的意境，脸上应该带着表情，随着诗歌情节的变化而变化，同时还要配上一些动作。这样去读 ，就说明你是把这首诗歌读美了。看着他们一个个面带微笑，摇头晃脑的样子，我知道他们是从心里越来越喜欢一首首诗歌了，他们也被一首首优美的小诗感染了。
二、诵读感悟，想象美
1.仿写儿童诗，感受韵律美
经过一阶段的诵读，他们喜欢上了诗歌，我适时地引导他们：“这些优美，短小的诗歌其实都是出自小朋友的手笔，你们也能写出这么美的小诗来，甚至能写出比这些还美的来，想不想试试啊？”听了我的话，学生们各个跃跃欲试，兴致很高，自此我就结合课文及课外阅读材料引导他们通过诵读、感受去发挥自己的想象，把诗歌原文中的词换掉，再加上自己的东西，就这样一首属于自己的诗歌就誕生了。
2.续写儿童诗，感悟意境美
有很多儿童诗结构简单，内容浅显，学生读起来兴致盎然，说起来兴致勃勃，这是引导学生续写诗歌，拓展写作空间的大好机会。
如给他们诗歌的前一小节，让他们往下接着写。在老师的引导下，他们能够根据老师给出的材料展开独到、合情合理的想像，写出自己的作品了。
3.提取生活素材 感受情趣美
春天来了，我让他们留心观察周围的美好的事物，通过自己的手写出自己的作品，在写之前让他们搜集一些描写春天景物的词句，训练他们用这些词说一段话，然后把这样的一段话格式安排成诗歌的形式，一首诗歌就这样形成了。
4.选取生活细节，感受生活美
诗歌创作不仅靠的是自己的想象，也存在于我们的生活细节中，只要细心观察，用心体会，就会发现生活中的每一件小事，每一件事物其实都是写作的素材。因此我经常让他们发现生活中发生的事，并鼓励他们用诗歌的形式把这件事表现出来。
三、情感激发，创意美
1.仿照课文，编写诗
模仿，是儿童最大的天性。我在引导学生领会课文内容，掌握课文语言的同时，常常引导他们打开记忆的闸门，让他们仿照课文来编写儿童诗，让他们的童心在诗的世界里荡漾。
2.想象感受，创编诗
随着对诗歌的鉴赏能力的不断提高，仿写、续写、改写已经满足不了他们的需求了，他们的想法也越来越有自己的感受，对自己的要求也越来越高。我就试着给他们一个题目，让他们自己放开自己的想法，发散自己想象的思维，运用自己学过的一些表达方式按自己的思路去表达，抒发自己的情感。如我出了个题目是《阳光宣言》本以为这个题目挺抽象，他们写不出独到的东西，但结果出乎我的意料，一首首独特，有个性的诗歌展现在我的眼前，并且含有他们那个年龄所具有的意蕴和趣味。刘丹的小诗还被学校的校报采纳。她是这样写的：当阳光撒遍森林/流入大地/注入我们的心/我站在阳光中宣言/我已经长大/我已经能够飞翔/我要飞/飞到一切有阳光的地方/
“聪明的孩子爱读诗，写诗的孩子更聪明”。因为读诗、写诗，孩子们爱上了诗，孩子们拥有了诗，他们的童年变得五彩缤纷，他们的心头总会萌发那么多诗意的花蕾。老师们，让我们多为这些花儿浇浇水，施施肥，让他们在诗歌创编中放飞激情，在诗歌创编园地中尽情绽放吧！