论文部分内容阅读
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。
一、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。综合实践活动主题的选择要立足于学生的兴趣，贴近生活。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活 、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。
我认为，在学生感兴趣基础上，还应站在学生的角度充分考虑到学生的现有条件，比如，知识、能力水平，要完成实践任务可能遇到的困难是什么，他们克服这些困难的能力如何等等。这些因素决定活动的可操作性。我想，无论在哪个年龄阶段、能力阶段，学生的综合实践活动都应在其综合能力最近发展区域内，使他们能"跳一跳，摘个桃"。如果学生操作起来困难重重，自然会影响到学生的参与面、活动收获。
三年级学生的阅读量还不是很大，想询问老师、家长，他们所知甚少（包括我本人在内），也不知道可以采访哪些相关部门；想从书刊、报纸找资料，学生手頭上的书籍少，学校的图书室藏书不多，也找不到想要的资料，学校离市图书馆又远，要去一次也不容易，再说，不少家长还担心孩子的安全而阻拦其行动。这些不利因素使我们的活动大大受到限制，想很快改变这种现状，还得有个过程。我想，应该利用我校的有利条件来开展实践活，我想到我校地处生活区内，附近有一菜市，何不利用这一条件来开展实践活动呢？同学们对此也很赞同，于是就以"食品与生活"为活动主题开展了菜市场价调查、设计科学营养食谱、实践买菜学习简单的"当家理财"等系列活动。这一系列活动贴近生活，比较容易操作，同学们参与活动兴趣也很浓，积极性高，他们在活动中的体验是真实的、直接的、有乐趣、有启发的。同时，各方面能力都得到了锻炼。
二、立足实践
刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文阅读课一般。后来发现，这样做实在是滑稽之极，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下"畅所欲言"而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们。 在综合实践课上，立足实践教师已不再仅限于讲台，而是更多地处在学生中间，领着学生走向生活，亲身体验，不断给学生以新的内容，让学生有新的发现，进行新的开掘，在活动中达到一种新的境界。在课堂中着重培养他们的动手实践能力、综合运用能力、开拓创新能力。一般来说，对学生提出的新课题，我们首先要组织学生对这个课题的应该如何开展进行讨论，做个活动计划。讨论时教师尽量少作定论性发言，但可以作适当的提问，引导学生们自己拟定活动方案。在实践活动的过程中，我仍旧是只作理论原则指导，或是在学生遇到困难时给他以信心。
我感到综合实践课注重学生的自主学习、体验、交往和研究探索。鼓励学生通过各种各样的学习渠道来获取信息，因此在综合实践课上，传授知识已不再是教师的主要任务。教师的角色从传统学科课堂的上知识传授者变为主题活动中的指导者、参与者，甚至是学习过程中的合作者。
三、着眼活动
综合实践课程的开设打破了单一的、传统的学科课程模式，丰富了我国的课程体系。确立了综合实践课程在学生全面发展中的地位，是全面实施素质教育的重要举措。是先进教育思想的体现，同时也是培养学生创新意识的有效途径。
1、教师要营造一种创新的氛围。
学生创新能力的培养和创新思维的发展，是与学生创新意识紧紧相联的。因此在综合实践课教学过程中激发学生的创新兴趣与探索研究问题的欲望是非常重要的。
学生在独立思考的基础上，进行小组讨论确立实践方案，然后学生动手操作，得出本组结论，最后分小组向全班同学汇报，学生的积极性高，兴趣盎然。教师这样设计学生学习的过程。首先是营造一种生动、活泼、宽松、自由的氛围，给学生多一点思维的时间，多一点活动的空间，多一点表现展示自己的机会。其次尽管有的小组选用方法逐步淘汰，教师仍然是鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的认识，培养学生创新意识和表达沟通的技能。学生能够全员参与、全过程参与课堂教学，氛围活泼、生动，研究空气浓厚。
2、教师要激发学生的创造思维。
创造思维的培养要建立在学生独立思考、勤于思考、追求新知、积极实践的基础上，创造思维并不是让学生去发明前所未有的东西，而是让学生借鉴某些事物去产生新的联想，以达到解决生活中的实际问题，方便灵活、丰富生活，提高生活的质量。例如《小小设计师》一课，教师在设计学案中首先想到是让学生做好充分的前期准备，让学生开放式学习，可以通过各种信息和各种形式调查小区环境状况，分析现实中的问题，再提出自己的构想，鼓励学生勇于开拓创新，敢于标新立异，自己命名，自己选材，自己动手，自己修改，发挥合作教学的优势，使全组同学取得认识上的一致，统一行动齐心协力，相互合作，相互补充，完成具有环保意识的社区建设模式，这样的动手设计，思维过程应该说是具有创造性的。让学生在参与实践中使思维得到升华。
3、教师要重视培养学生的个性。
发展学生的个性特长，有利学生创新意识的培养，所以在综合实践课教学中，教师要把学生看成是活动的主人、实践的主人。充分调动学生的参与意识，鼓励学生敢想、敢问、敢说。让学生在动脑、动口、动手的活动过程中个体得以发展，创新意识得以培养。
总之，综合实践课的产生，确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要实践，在实践中体验，在实践中创新，在实践中获得真知。真正让他们在实践中学，学有所得，学有所乐。
一、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。综合实践活动主题的选择要立足于学生的兴趣，贴近生活。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活 、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。
我认为，在学生感兴趣基础上，还应站在学生的角度充分考虑到学生的现有条件，比如，知识、能力水平，要完成实践任务可能遇到的困难是什么，他们克服这些困难的能力如何等等。这些因素决定活动的可操作性。我想，无论在哪个年龄阶段、能力阶段，学生的综合实践活动都应在其综合能力最近发展区域内，使他们能"跳一跳，摘个桃"。如果学生操作起来困难重重，自然会影响到学生的参与面、活动收获。
三年级学生的阅读量还不是很大，想询问老师、家长，他们所知甚少（包括我本人在内），也不知道可以采访哪些相关部门；想从书刊、报纸找资料，学生手頭上的书籍少，学校的图书室藏书不多，也找不到想要的资料，学校离市图书馆又远，要去一次也不容易，再说，不少家长还担心孩子的安全而阻拦其行动。这些不利因素使我们的活动大大受到限制，想很快改变这种现状，还得有个过程。我想，应该利用我校的有利条件来开展实践活，我想到我校地处生活区内，附近有一菜市，何不利用这一条件来开展实践活动呢？同学们对此也很赞同，于是就以"食品与生活"为活动主题开展了菜市场价调查、设计科学营养食谱、实践买菜学习简单的"当家理财"等系列活动。这一系列活动贴近生活，比较容易操作，同学们参与活动兴趣也很浓，积极性高，他们在活动中的体验是真实的、直接的、有乐趣、有启发的。同时，各方面能力都得到了锻炼。
二、立足实践
刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文阅读课一般。后来发现，这样做实在是滑稽之极，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下"畅所欲言"而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们。 在综合实践课上，立足实践教师已不再仅限于讲台，而是更多地处在学生中间，领着学生走向生活，亲身体验，不断给学生以新的内容，让学生有新的发现，进行新的开掘，在活动中达到一种新的境界。在课堂中着重培养他们的动手实践能力、综合运用能力、开拓创新能力。一般来说，对学生提出的新课题，我们首先要组织学生对这个课题的应该如何开展进行讨论，做个活动计划。讨论时教师尽量少作定论性发言，但可以作适当的提问，引导学生们自己拟定活动方案。在实践活动的过程中，我仍旧是只作理论原则指导，或是在学生遇到困难时给他以信心。
我感到综合实践课注重学生的自主学习、体验、交往和研究探索。鼓励学生通过各种各样的学习渠道来获取信息，因此在综合实践课上，传授知识已不再是教师的主要任务。教师的角色从传统学科课堂的上知识传授者变为主题活动中的指导者、参与者，甚至是学习过程中的合作者。
三、着眼活动
综合实践课程的开设打破了单一的、传统的学科课程模式，丰富了我国的课程体系。确立了综合实践课程在学生全面发展中的地位，是全面实施素质教育的重要举措。是先进教育思想的体现，同时也是培养学生创新意识的有效途径。
1、教师要营造一种创新的氛围。
学生创新能力的培养和创新思维的发展，是与学生创新意识紧紧相联的。因此在综合实践课教学过程中激发学生的创新兴趣与探索研究问题的欲望是非常重要的。
学生在独立思考的基础上，进行小组讨论确立实践方案，然后学生动手操作，得出本组结论，最后分小组向全班同学汇报，学生的积极性高，兴趣盎然。教师这样设计学生学习的过程。首先是营造一种生动、活泼、宽松、自由的氛围，给学生多一点思维的时间，多一点活动的空间，多一点表现展示自己的机会。其次尽管有的小组选用方法逐步淘汰，教师仍然是鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的认识，培养学生创新意识和表达沟通的技能。学生能够全员参与、全过程参与课堂教学，氛围活泼、生动，研究空气浓厚。
2、教师要激发学生的创造思维。
创造思维的培养要建立在学生独立思考、勤于思考、追求新知、积极实践的基础上，创造思维并不是让学生去发明前所未有的东西，而是让学生借鉴某些事物去产生新的联想，以达到解决生活中的实际问题，方便灵活、丰富生活，提高生活的质量。例如《小小设计师》一课，教师在设计学案中首先想到是让学生做好充分的前期准备，让学生开放式学习，可以通过各种信息和各种形式调查小区环境状况，分析现实中的问题，再提出自己的构想，鼓励学生勇于开拓创新，敢于标新立异，自己命名，自己选材，自己动手，自己修改，发挥合作教学的优势，使全组同学取得认识上的一致，统一行动齐心协力，相互合作，相互补充，完成具有环保意识的社区建设模式，这样的动手设计，思维过程应该说是具有创造性的。让学生在参与实践中使思维得到升华。
3、教师要重视培养学生的个性。
发展学生的个性特长，有利学生创新意识的培养，所以在综合实践课教学中，教师要把学生看成是活动的主人、实践的主人。充分调动学生的参与意识，鼓励学生敢想、敢问、敢说。让学生在动脑、动口、动手的活动过程中个体得以发展，创新意识得以培养。
总之，综合实践课的产生，确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要实践，在实践中体验，在实践中创新，在实践中获得真知。真正让他们在实践中学，学有所得，学有所乐。