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摘 要：学生自主学习能力的培养，是每个教师都应该关注的问题，这将会让学生在今后各门功课的学习和未来的生活中受益无穷。本文将从激发学生兴趣、培养学生阅读及丰富教学课堂、完善教师评价等方面具体探讨如何在小学英语课堂中培养学生自主学习的能力，提高学生在英语课堂中的学习效率，实现学生英语能力的提高和英语素养的提升。
关键词：小学英语；自学能力；学习效率
随着新课改的进行，各学科的教学任务和教学目的都在不断地进行改革和创新。《新课标英语课程标准》提出：小学生的英语教学应当摒弃传统的教学模式，创新教学方式，引导学生在英语课堂中进行知识的自主学习，充分发挥学生的主观能动性，实现学生英语学习能力的提高和英语素养的提升，最终实现课改后的英语教学要求，建立高效、自主的英语教学课堂。
1.优化预习，激发学习兴趣
自学能力的培养是一个系统、全面的过程，培养学生的自学能力要让学生能够养成良好的预习习惯。贯穿于整个英语教学课程中的自学是始于预习阶段的，培养学生养成良好的预习习惯是学生能够明确教学任务、理解教学难点的基础，这样，学生在英语课堂的学习中就能知道自己在学习过程中的难点与重点，以便在课堂教学中紧紧跟随教师的讲课进度，降低了英语课堂教学的难度，与此同时，学生进行预习后往往可以更好地与教师进行互动，指出教师在课堂中的不足或发现自己在英语学习中的问题，增加了课堂师生之间的互动率，活跃了课堂教学氛围，在潜移默化中提高了学习质量。
为了能够更好地实现学生自学能力的培养，指导学生养成自学的良好习惯，教师应当优化学生的预习方式，使学生能够提高对预习的兴趣，进而实现英语课堂的高效教学。比如，在进行每个单元的英语单词的教学时，对于枯燥、单调的单词，学生会不想去学，不想去背，为了改变这样的教学现象，教师可以创新单词教学的预习方法，比如，教师可以鼓励学生在课下自主进行单词的学习，然后用一幅画的形式来表达自己的预习效果，学生要在自己的画中进行标注，比如山——mountain，河流——stream，森林——forest，蓝天——blue sky等，有能力的学生还可以在旁边用英语描述自己的画。这样的预习方式，可以充分激发学生的预习兴趣，使学生能够积极自主地进行预习。
2.丰富课堂，建设自学桥梁
在英语课堂的教学过程中，教师也应当充分给予学生自主发挥的学习空间，将课堂还给学生，把课堂上的主动权交给学生，实现学生的自主学习。在以往传统的英语课堂的教学模式下，教师一般认为英语课堂的教学就是教师的任务，所以在课堂中往往忽略了学生的重要性，一切都由教师主导和操作，结果导致学生在英语课堂中处于被动的知识的接受者的状态，学生的思维没有得到拓展，自学能力也没有得到提高。所以，在现阶段的英语教学课堂中，教师应当给予学生充分的信任和鼓励，鼓励学生在英语课堂中积极自主地进行英语知识的探索，而且在英语课堂的教学情境下鼓励学生进行自主学习，往往能够给予学生更好的情境设计，可以使学生在英语课堂的学习更高效，更有质量。
例如，在进行A field trip的教学时，教师可以根据学生的居住地点将学生分为多个小组，教师在课堂上先展示一组关于昆虫和小动物的幻灯片，然后给学生布置教学任务，要求每个小组的学生寻找自己家附近的小昆虫并画下来，然后去搜集资料，查询这是什么昆虫，要求学生要用英语进行标记，最后还要在班级上进行展示。这种拓展到课外的教学课堂，可以使学生更好地掌握“butterfly” “bee”“caterpillar” “dragonfly” “ant”等关于昆虫的英语知识，同时培养学生良好的合作能力，不同的学生进行不同的分工，有的寻找昆虫，会画画的学生进行昆虫的记录，爱上网的学生进行昆虫资料的收集，胆大、外向、口才好的学生代表小组在班级内进行展示，这样可以充分丰富英语教学课堂，使学生乐于自学。
3.培养阅读，拓宽自学道路
在英语课堂的教学结束后，教师除了要进行常规的英语知识的复习外，还应当帮助学生进行课外知识的拓展，给予学生更多进行英语知识的自学机会，而不是使学生局限于英语课本，受限于英语课堂。对于刚刚接触英语的小学生来说，自己找到自主学习的方法是比较困难的，所以需要英语教师对学生的课后学习更加关注。教师应当找到适合小学生的课外自主阅读方式，帮助学生实现英语能力的提高。其中，增加英语的课外阅读就是一个拓展视野、拓宽知识层次的好方法，所以，教师可以根据学生在课堂中掌握英语知识的情况开展有深度、有质量、有效果的自学引导，在适当提高阅读难度的基础上为学生布置课外的阅读内容，使学生的视野和认知能够在课外阅读的过程中得到拓展和提高。
例如，在进行Holiday fun这一单元的教学时，学生在英语课堂结束后能够掌握关于旅游的单词“train”“travel”“bus”“plane”“ship”等，为了能够让学生巩固英语知识，同时拓宽学生进行英语阅读的渠道和途径，教师可以给学生安排关于旅游的阅读材料《法国游记》这篇文章，这样学生可以了解到“Place la Concorde in Paris”“Place la Bastille”“Versailles”“Eiffel Tower”等著名景点的相关知识，同时还可以帮助学生通过“You can get a view of the whole city if the weather is good.”“You can ride a roller coaster and travel in the fire balloon.”等英语句子学习到新的英语句型和单词。教师也可以给学生推荐相关的英语阅读书籍比如《爱丽丝漫游奇境记》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等，帮助学生进行更深层次的英语知识的理解和掌握，提高学生的阅读能力，拓展学生自主学习的道路。
4.完善评价，升华自学能力
自学能力是教师要对学生进行重点培养的，所以，教师仅仅在形式上进行完成英语课堂的自学引导是远远不够的，还应当对学生的自学方法不断完善和提高，帮助学生优化在英语课堂中的自学方式，使学生能够养成自主学习的正确的良好方式，帮助学生实现自学能力的提高。所以，针对现代化的英语课堂教学，教师可以完善课堂评价机制，及时对学生进行表扬和鼓勵或是批评，使学生能够在自学的过程中发现自己自学方式的问题，同时解决该问题。这样及时的评价，可以使学生的自学过程更加高效、高质量和完整，使学生在每一次的自学过程中，不仅能够收获英语知识，还能够逐渐完善自己的自学方式，最终升华学生自身的自学能力。
例如，在进行What is your favorite food？的教学时，学生在学习完这单元后可以掌握“noodles”“mutton” “rice” “dumplings” “potatoes” “tomatoes”等英文单词，这样的教学效果是值得肯定和表扬的，所以，教师可以在班级课堂中对学生提出及时的表扬“You guys are great. I’m proud of you.”但是在学生的课后作业或者课后练习中可能会出现大大小小的错误，对一些低级错误，说明学生在自学的过程中不够认真仔细，导致基础知识掌握不够扎实，所以教师要及时提醒学生多关注细节，而不是在学习过程中急于求成，导致对知识理解和掌握不够牢固。这样，通过评价机制的建立，可以使学生在自学的过程中不断完善自身，最终实现学生自学能力的升华，提高学生的英语能力和英语素养。
总而言之，学生的自学不是一个任务，一个目标，而是学生在学习过程中养成的一种习惯，一种能力。所以对于学生的自主学习能力的培养，教师应当加以重视，因为这影响到学生未来其他学科的学习和在未来生活中的长远发展，所以，教师要在课堂中对学生加以引导、督促和锻炼，在不断的练习和完善中逐渐培养学生养成自主学习的能力，提高学生在英语课堂中的学习效率，实现学生英语能力的提高和英语素养的提升。
参考文献
张达辉.2016.小学英语课堂教学的情景教学法设计[J].疯狂英语·教学版（5）.
关键词：小学英语；自学能力；学习效率
随着新课改的进行，各学科的教学任务和教学目的都在不断地进行改革和创新。《新课标英语课程标准》提出：小学生的英语教学应当摒弃传统的教学模式，创新教学方式，引导学生在英语课堂中进行知识的自主学习，充分发挥学生的主观能动性，实现学生英语学习能力的提高和英语素养的提升，最终实现课改后的英语教学要求，建立高效、自主的英语教学课堂。
1.优化预习，激发学习兴趣
自学能力的培养是一个系统、全面的过程，培养学生的自学能力要让学生能够养成良好的预习习惯。贯穿于整个英语教学课程中的自学是始于预习阶段的，培养学生养成良好的预习习惯是学生能够明确教学任务、理解教学难点的基础，这样，学生在英语课堂的学习中就能知道自己在学习过程中的难点与重点，以便在课堂教学中紧紧跟随教师的讲课进度，降低了英语课堂教学的难度，与此同时，学生进行预习后往往可以更好地与教师进行互动，指出教师在课堂中的不足或发现自己在英语学习中的问题，增加了课堂师生之间的互动率，活跃了课堂教学氛围，在潜移默化中提高了学习质量。
为了能够更好地实现学生自学能力的培养，指导学生养成自学的良好习惯，教师应当优化学生的预习方式，使学生能够提高对预习的兴趣，进而实现英语课堂的高效教学。比如，在进行每个单元的英语单词的教学时，对于枯燥、单调的单词，学生会不想去学，不想去背，为了改变这样的教学现象，教师可以创新单词教学的预习方法，比如，教师可以鼓励学生在课下自主进行单词的学习，然后用一幅画的形式来表达自己的预习效果，学生要在自己的画中进行标注，比如山——mountain，河流——stream，森林——forest，蓝天——blue sky等，有能力的学生还可以在旁边用英语描述自己的画。这样的预习方式，可以充分激发学生的预习兴趣，使学生能够积极自主地进行预习。
2.丰富课堂，建设自学桥梁
在英语课堂的教学过程中，教师也应当充分给予学生自主发挥的学习空间，将课堂还给学生，把课堂上的主动权交给学生，实现学生的自主学习。在以往传统的英语课堂的教学模式下，教师一般认为英语课堂的教学就是教师的任务，所以在课堂中往往忽略了学生的重要性，一切都由教师主导和操作，结果导致学生在英语课堂中处于被动的知识的接受者的状态，学生的思维没有得到拓展，自学能力也没有得到提高。所以，在现阶段的英语教学课堂中，教师应当给予学生充分的信任和鼓励，鼓励学生在英语课堂中积极自主地进行英语知识的探索，而且在英语课堂的教学情境下鼓励学生进行自主学习，往往能够给予学生更好的情境设计，可以使学生在英语课堂的学习更高效，更有质量。
例如，在进行A field trip的教学时，教师可以根据学生的居住地点将学生分为多个小组，教师在课堂上先展示一组关于昆虫和小动物的幻灯片，然后给学生布置教学任务，要求每个小组的学生寻找自己家附近的小昆虫并画下来，然后去搜集资料，查询这是什么昆虫，要求学生要用英语进行标记，最后还要在班级上进行展示。这种拓展到课外的教学课堂，可以使学生更好地掌握“butterfly” “bee”“caterpillar” “dragonfly” “ant”等关于昆虫的英语知识，同时培养学生良好的合作能力，不同的学生进行不同的分工，有的寻找昆虫，会画画的学生进行昆虫的记录，爱上网的学生进行昆虫资料的收集，胆大、外向、口才好的学生代表小组在班级内进行展示，这样可以充分丰富英语教学课堂，使学生乐于自学。
3.培养阅读，拓宽自学道路
在英语课堂的教学结束后，教师除了要进行常规的英语知识的复习外，还应当帮助学生进行课外知识的拓展，给予学生更多进行英语知识的自学机会，而不是使学生局限于英语课本，受限于英语课堂。对于刚刚接触英语的小学生来说，自己找到自主学习的方法是比较困难的，所以需要英语教师对学生的课后学习更加关注。教师应当找到适合小学生的课外自主阅读方式，帮助学生实现英语能力的提高。其中，增加英语的课外阅读就是一个拓展视野、拓宽知识层次的好方法，所以，教师可以根据学生在课堂中掌握英语知识的情况开展有深度、有质量、有效果的自学引导，在适当提高阅读难度的基础上为学生布置课外的阅读内容，使学生的视野和认知能够在课外阅读的过程中得到拓展和提高。
例如，在进行Holiday fun这一单元的教学时，学生在英语课堂结束后能够掌握关于旅游的单词“train”“travel”“bus”“plane”“ship”等，为了能够让学生巩固英语知识，同时拓宽学生进行英语阅读的渠道和途径，教师可以给学生安排关于旅游的阅读材料《法国游记》这篇文章，这样学生可以了解到“Place la Concorde in Paris”“Place la Bastille”“Versailles”“Eiffel Tower”等著名景点的相关知识，同时还可以帮助学生通过“You can get a view of the whole city if the weather is good.”“You can ride a roller coaster and travel in the fire balloon.”等英语句子学习到新的英语句型和单词。教师也可以给学生推荐相关的英语阅读书籍比如《爱丽丝漫游奇境记》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等，帮助学生进行更深层次的英语知识的理解和掌握，提高学生的阅读能力，拓展学生自主学习的道路。
4.完善评价，升华自学能力
自学能力是教师要对学生进行重点培养的，所以，教师仅仅在形式上进行完成英语课堂的自学引导是远远不够的，还应当对学生的自学方法不断完善和提高，帮助学生优化在英语课堂中的自学方式，使学生能够养成自主学习的正确的良好方式，帮助学生实现自学能力的提高。所以，针对现代化的英语课堂教学，教师可以完善课堂评价机制，及时对学生进行表扬和鼓勵或是批评，使学生能够在自学的过程中发现自己自学方式的问题，同时解决该问题。这样及时的评价，可以使学生的自学过程更加高效、高质量和完整，使学生在每一次的自学过程中，不仅能够收获英语知识，还能够逐渐完善自己的自学方式，最终升华学生自身的自学能力。
例如，在进行What is your favorite food？的教学时，学生在学习完这单元后可以掌握“noodles”“mutton” “rice” “dumplings” “potatoes” “tomatoes”等英文单词，这样的教学效果是值得肯定和表扬的，所以，教师可以在班级课堂中对学生提出及时的表扬“You guys are great. I’m proud of you.”但是在学生的课后作业或者课后练习中可能会出现大大小小的错误，对一些低级错误，说明学生在自学的过程中不够认真仔细，导致基础知识掌握不够扎实，所以教师要及时提醒学生多关注细节，而不是在学习过程中急于求成，导致对知识理解和掌握不够牢固。这样，通过评价机制的建立，可以使学生在自学的过程中不断完善自身，最终实现学生自学能力的升华，提高学生的英语能力和英语素养。
总而言之，学生的自学不是一个任务，一个目标，而是学生在学习过程中养成的一种习惯，一种能力。所以对于学生的自主学习能力的培养，教师应当加以重视，因为这影响到学生未来其他学科的学习和在未来生活中的长远发展，所以，教师要在课堂中对学生加以引导、督促和锻炼，在不断的练习和完善中逐渐培养学生养成自主学习的能力，提高学生在英语课堂中的学习效率，实现学生英语能力的提高和英语素养的提升。
参考文献
张达辉.2016.小学英语课堂教学的情景教学法设计[J].疯狂英语·教学版（5）.