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摘 要：随着新课程的不断改革，对高中英语口语教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养并提升高中生口语交际能力的重视，多设计一些丰富的口语训练，逐渐克服学生对口语的畏惧，增强其与人进行交际的能力。笔者在本文提出了三点培养高中生英语口语交际能力的具体策略。
关键词：高中生;英语;口语交际能力;具体策略
大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，一味地要求学生模仿去读，忽略了学生的主体体验和感受，导致学生对口语产生消极的态度，阻碍了其口语交际能力的提升。为了改变上述现状，教师应该加强对口语教学的重视，充分结合高中生的实际情况，给学生创设丰富的、真实的、交际性的语言情境，让学生能够熟练地用英语和其他同伴进行交流，从而有效地培养并发展高中生的口语交际能力。
一、联系生活实际进行话题导入，引发学生的谈论兴趣
话题导入是英语口语教学中的首要环节，贴合实际的导入能够引起学生对话题的谈论兴趣。因此，在导入部分教师可以结合学生比较感兴趣的事情抛砖引玉，让学生对课堂内容产生较大的学习兴趣。学生们对于自己感兴趣的事物总是有着强烈的探究欲望，教师在研读单元主题的基础上，可以灵活地变通与之相呼应的话题，同时与生活相贴近，引导学生对此话题展开积极地讨论，经过长期地练习，有利于提升他们的口语水平。
例如，教师在教学选修六中的“What’s Your Favourite Music？”时，设计以下课堂练习活动。师：“同学们，你们知道滚石乐队吗？”生：“the rolling stones是英国著名的摇滚乐队！”高中阶段的学生对摇滚风的乐队比较喜爱，教师引出的话题使学生慢慢进入兴奋的状态。师：“我们来听一首乐队的曲目《Sympathy for the Devi》。”音乐的响起引起讲台下一片热烈的讨论。生：“This is my favorite music， I think this is the best song by the rolling stones，and…”教师选择学生普遍感兴趣的英文歌曲进行导入，充分地引起了学生的谈论兴趣。
二、创设交际性的互动对话情境，锻炼学生的交际能力
情境创设的方法有很多种，但是在口语教学中，教师要创设的是一种具有较强交际性的对话情境，在此种情境中学生们会产生真实的情感体验，有利于让学生用英文抒发自己内心的感受，从而加深他们对口语知识的掌握。在互动情境中，教师可以顺利地突破以往死气沉沉的课堂局面，让学生尽情地发挥，与其他同伴进行对话，同时还促进了学生之间的合作，使他们的交际能力得到有效的锻炼。
例如，教师在教学“Unit 28 Health”时，设计以下课堂练习活动。师：“同学们，你健康吗？”教师联系多年前的“你幸福吗”创设了英语口语教学中的“你健康吗”，让学生以此为主题进行对话。生一：“You always eat fried food. I don't think you are healthy”生二：“But I run in the playground every night and…”教师通过创设具有交际性的情境，让学生与同伴进行对话，有效地锻炼了他们的英语交际能力。
三、运用多种教学资源看图说话，增强学生的口语技能
在口语教学中教师也可以借助其他教学资源，不断创新口语教学的新形式，为口语教学注入新力量，从而才能激发学生用英语说话的欲望。教师可以适当地借助多媒体给学生呈现一些图片，引发学生的合理想象，让学生用英语对图片进行阐述，或者联系以往的亲身经验，在课堂上用英语进行分享，总的来说就是“看图说话”，让学生从图片上获取一些关键的信息，联系自己曾经学到的口语知识进行扩充、复述、讨论等，有效地增强学生的口语技能。
例如，教师在教学“Unit 32 Modern Living”时，设计以下课堂练习活动。师：“同学们，大家看投影上出示的现代生活的象征图片，从电话到手机，电视机到电脑，从下馆子到点外卖……”投影上一系列代表着现代生活的图片都是学生当今生活的反映，每个人都生有体会，有利于在课堂上有感而发。师：“请你们结合自身的实际情况和经历，看着图片说一说Modern Living。”生：“Modern life is very convenient. We don't need to write to each other.and…”教師引导学生看图说话，学生们在课堂上侃侃而谈，有效地增强了他们的口语技能。
综上所述，高中英语教师应该严格遵循先进的口语教学理念，不断探索并创新口语教学的形式，给学生创设多种丰富的语言情境，丰富其口语练习的情感体验，适当地运用其他教学资源创新口语练习的形式，经过长期的、反复地练习，一定能够大幅度地提升高中生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]张绍莲.高中英语教学中学生口语交际能力的培养对策[J].学周刊，2019（30）：40.
[2]姜华.探究高中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育，2019（17）：94+118.
关键词：高中生;英语;口语交际能力;具体策略
大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，一味地要求学生模仿去读，忽略了学生的主体体验和感受，导致学生对口语产生消极的态度，阻碍了其口语交际能力的提升。为了改变上述现状，教师应该加强对口语教学的重视，充分结合高中生的实际情况，给学生创设丰富的、真实的、交际性的语言情境，让学生能够熟练地用英语和其他同伴进行交流，从而有效地培养并发展高中生的口语交际能力。
一、联系生活实际进行话题导入，引发学生的谈论兴趣
话题导入是英语口语教学中的首要环节，贴合实际的导入能够引起学生对话题的谈论兴趣。因此，在导入部分教师可以结合学生比较感兴趣的事情抛砖引玉，让学生对课堂内容产生较大的学习兴趣。学生们对于自己感兴趣的事物总是有着强烈的探究欲望，教师在研读单元主题的基础上，可以灵活地变通与之相呼应的话题，同时与生活相贴近，引导学生对此话题展开积极地讨论，经过长期地练习，有利于提升他们的口语水平。
例如，教师在教学选修六中的“What’s Your Favourite Music？”时，设计以下课堂练习活动。师：“同学们，你们知道滚石乐队吗？”生：“the rolling stones是英国著名的摇滚乐队！”高中阶段的学生对摇滚风的乐队比较喜爱，教师引出的话题使学生慢慢进入兴奋的状态。师：“我们来听一首乐队的曲目《Sympathy for the Devi》。”音乐的响起引起讲台下一片热烈的讨论。生：“This is my favorite music， I think this is the best song by the rolling stones，and…”教师选择学生普遍感兴趣的英文歌曲进行导入，充分地引起了学生的谈论兴趣。
二、创设交际性的互动对话情境，锻炼学生的交际能力
情境创设的方法有很多种，但是在口语教学中，教师要创设的是一种具有较强交际性的对话情境，在此种情境中学生们会产生真实的情感体验，有利于让学生用英文抒发自己内心的感受，从而加深他们对口语知识的掌握。在互动情境中，教师可以顺利地突破以往死气沉沉的课堂局面，让学生尽情地发挥，与其他同伴进行对话，同时还促进了学生之间的合作，使他们的交际能力得到有效的锻炼。
例如，教师在教学“Unit 28 Health”时，设计以下课堂练习活动。师：“同学们，你健康吗？”教师联系多年前的“你幸福吗”创设了英语口语教学中的“你健康吗”，让学生以此为主题进行对话。生一：“You always eat fried food. I don't think you are healthy”生二：“But I run in the playground every night and…”教师通过创设具有交际性的情境，让学生与同伴进行对话，有效地锻炼了他们的英语交际能力。
三、运用多种教学资源看图说话，增强学生的口语技能
在口语教学中教师也可以借助其他教学资源，不断创新口语教学的新形式，为口语教学注入新力量，从而才能激发学生用英语说话的欲望。教师可以适当地借助多媒体给学生呈现一些图片，引发学生的合理想象，让学生用英语对图片进行阐述，或者联系以往的亲身经验，在课堂上用英语进行分享，总的来说就是“看图说话”，让学生从图片上获取一些关键的信息，联系自己曾经学到的口语知识进行扩充、复述、讨论等，有效地增强学生的口语技能。
例如，教师在教学“Unit 32 Modern Living”时，设计以下课堂练习活动。师：“同学们，大家看投影上出示的现代生活的象征图片，从电话到手机，电视机到电脑，从下馆子到点外卖……”投影上一系列代表着现代生活的图片都是学生当今生活的反映，每个人都生有体会，有利于在课堂上有感而发。师：“请你们结合自身的实际情况和经历，看着图片说一说Modern Living。”生：“Modern life is very convenient. We don't need to write to each other.and…”教師引导学生看图说话，学生们在课堂上侃侃而谈，有效地增强了他们的口语技能。
综上所述，高中英语教师应该严格遵循先进的口语教学理念，不断探索并创新口语教学的形式，给学生创设多种丰富的语言情境，丰富其口语练习的情感体验，适当地运用其他教学资源创新口语练习的形式，经过长期的、反复地练习，一定能够大幅度地提升高中生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]张绍莲.高中英语教学中学生口语交际能力的培养对策[J].学周刊，2019（30）：40.
[2]姜华.探究高中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育，2019（17）：94+118.