“你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾……”2011年10月17日，西安市未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长表情尴尬。这是该校的一项“别出心裁”的“新举措”：小学生有两种佩饰，一种是红领巾，还有一种是绿领巾。老师眼里的好学生自然佩戴鲜艳的红领巾，而那些据说是调皮、学习不好的小学生，则佩戴绿领巾，且上学、放学都不能解开。该校老师称是为激励学生上进。
　　真不敢相信，90多年前，魯迅先生“救救孩子”的呐喊尚未消失，他所痛斥的摧残学生的教育制度，竟然会在当今社会重新上演，而且，是那么冠冕堂皇，那么振振有辞，那么“高雅文明”！
　　“绿领巾”事件揭露了中国教育的一个残酷现实：成人们总是站在自己的立场，以为了孩子的名义，去要求孩子、教育孩子，但结果却伤害了孩子。我们不得不追问：当下教育的核心价值究竟定位在哪里？
　　要回答这个问题，我们首先得反思：教育是为了谁？是依靠谁来展开和进行的？又是从哪里出发的？毋庸置疑，教育是为了儿童，教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发。这就是教育的立场，因此，教育的立场应是儿童立场。儿童立场鲜明地揭示了教育的根本要义，直抵教育的主旨。
　　教育就是要让学生有尊严地生活在校园里。让学生有“尊严”，教师就得站在他们的立场上，保护他们，想着他们，引领他们。试想一下，如果让学生和家长来评判一下老师，也给老师分出个“等级”来，感觉会怎样？将心比心，一个戴着“绿领巾”标志的小学生，混杂在一群戴着“红领巾”标志的同学中，整日承受着老师、同学异样的目光，在巨大的精神压力下，究竟会让其“知耻后勇”，还是自暴自弃？
　　孩子是人！他们的心灵比成年人更敏感、更脆弱、更需要保护！“罗森塔尔效应”告诉我们，学生在佩戴“绿领巾”后，在自己是一个“差生”的心理暗示之下，很可能走向自暴自弃。
　　好的教育者，应是用最大的爱心、耐心、细心，去发现、培育、发扬学生身上的闪光点，让善的光明逐渐消去恶的阴影。无数教育实践已证明，公开的表扬和鼓励，能帮助学生积极向上、向善。孩子没有成年人那样的自我调节能力，受到打击和歧视，只会让他们更加消沉。
　　哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统和36位诺贝尔奖获得者，而是给予了每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。这句话充分体现了哈佛以人为本的教育理念。由于遗传、生活经历、社会环境等不同，学生之间存在着或大或小的个性差异，“以生为本”，就要承认并尊重学生的这些差异，因材施教。小学生初入校门，适应学习生活的能力差一些，甚至可能有学生还会表现出一些抵制行为，这都很正常。正因为有这许多复杂性，才需要教育工作者认真对待，有教无类，用心去点燃孩子的热情和智慧。只有这样，才能培养出有个性的人才，才能保证每一个学生都得到最大限度的发展。
　　孩子的世界应该是多彩的，而不应该只有红、绿两种颜色。一条红领巾带给学生的可能是集体的荣誉、归属感，平等的价值；而一条绿领巾带给学生的，则很可能是屈辱、疏离、被排斥，乃至低人一等的心理感受。希望每一个曾经是孩子的教育者，善待身边孩子的心灵。儿童本位，一切教育都应从这里出发。
　　（作者单位：宝应县实验小学 江苏扬州 225800）
　　责任编辑 徐向阳