【摘 要】
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＜正＞多院区一体化管理，强学科，重科研，医院正在高质量发展征程上阔步向前。“打造区域医疗高地，树立学科品牌高峰。”2023年4月19日，华中科技大学同济医学院附属同济医院（以下简称“同济医院”）罕见病诊疗与研究中心成立。该中心建立了覆盖诊疗全程的医疗服务体系，设有遗传代谢罕见病、离子通道病、儿童肾脏罕见病、自身免疫性脑炎、
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＜正＞多院区一体化管理，强学科，重科研，医院正在高质量发展征程上阔步向前。“打造区域医疗高地，树立学科品牌高峰。”2023年4月19日，华中科技大学同济医学院附属同济医院（以下简称“同济医院”）罕见病诊疗与研究中心成立。该中心建立了覆盖诊疗全程的医疗服务体系，设有遗传代谢罕见病、离子通道病、儿童肾脏罕见病、自身免疫性脑炎、
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处在互联网大数据时代,高中信息技术以及编程教育越来越受到大家的关注,信息技术教育不仅可以提升学生的综合能力,学生也可以将自己所学用于生活,解决实际问题。但通过调查发现,目前高中信息技术课堂教学模式陈旧,学生的能力得不到提升。因此信息技术教育改革势在必行,改进教育理念、改变教学方法成为高中信息技术教育改革的方向标。深入分析CDIO所提倡的实践知识和理论知识相结合的教育理念,融合SCS创客教学法,以具
伴随着高中新课程改革的深入推进和《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布,高中信息技术课程的教学内容和方式都发生了一定的改变。新课标指导下的高中信息技术课程不再是单一的教师讲授、学生模仿,而是更加注重对学生学习能力的培养。研究如何将支架式教学应用于高中信息技术课程教学,激发与释放学生的学习积极性和主动性,进而提高教学效果是一项有意义的工作,有很大的实践价值。本研究首先运用文
信息技术的高速发展推动着人类生产方式、经济模式的转变,促使从业者要独立思考的同时更要创新性的设计问题解决方案并与团队合作解决问题。学会使用计算思维识别与分析问题,学习者能够准确发现问题的核心、建立起与之相适应的模型系统并设计出问题解决方案。教育部于2017年底颁布的《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》将计算思维定义为学生必备的学科核心素养之一,这足以说明计算思维对学生素养的提升与未来发展中
一直以来,小说都倍受高中生喜爱,小说以虚拟的方式丰富了人们单一的生活体验。随着新课程改革的发展,培养学生的自主、合作与探究能力成为教学活动的主要发展形势,比起掌握知识更强调发展学生的能力。就目前教学情况而言,小说教学作为高中语文阅读教学的重要部分,其教学情况不尽如人意。一方面教师对小说解读的一元论,多以教学参考资料的答案为标准。另一方面学生缺乏小说思维逻辑,对小说文本的把握依赖于教师提醒。由于教学
在信息经济时代,培养多元化人才是国家快速发展的重要保障。高中时期是学生发展高阶思维的重要阶段。通过检索文献发现,将高阶思维与高中信息技术学科具体教学相结合的研究较少,存在发展空间。本文基于新课标对高阶思维培养的要求以及高中生高阶思维培养的急切需求,着眼于信息技术教师应该如何把握此阶段学生发展的特点进行教学设计并且改进教师的教学方法,提高教学质量,从而实现促进学生高阶思维发展的目标。本文提出通过预设
计算思维作为21世纪人人都应具备的重要素养与能力,对促进个体的终身学习与全面发展有着重要作用。学校作为培养人才的重要场所,在教学中培养学生的计算思维能力显得尤为重要。传统的高中信息技术课程,较为注重学生理论知识与操作技能的培养,对学生计算思维能力的培养重视不足。以建构主义学习理论、合作学习理论、杜威“做中学”理论作为本研究重要的理论基础,研究方法采用文献研究、问卷调查、访谈、准实验法,以培养高中生
随着时代的发展,各种各样的信息通过网络快速传播,诱发了一系列信息道德失范问题,学校肩负教书育人的重要职责,在课堂教学中培养学生的信息社会责任素养尤为重要。传统“讲授-练习”的教学模式很难提高学生的意识形态和思想道德水平,不利于培养信息社会责任素养。本研究以建构主义学习理论、人本主义学习理论、教学系统设计理论为基础,以文献、问卷、准实验研究为研究方法,以培养信息社会责任素养为目标,设计翻转课堂与对分
随着科技的创新发展,人类思维方式和行为习惯正发生着改变,为了快速适应时代的需求,教育部在2017年颁布了高中信息技术课程标准,该项标准中明确指出高中信息学科的培养目标是提高学生的核心素养,其中所涉及的部分能力与高阶思维能力体现出高度的一致性,这也说明高中信息技术学科在高阶思维能力的培养过程中发挥着重要的作用。目前,依据新的高中信息技术课程标准,教材内容也随之更新,但是传统讲授式的教学模式难以改变,
随着信息化教学工具在学校的普及,线上与线下相融合的混合式教学已经成为现代教学最常用的教学方法。而疫情期间“信息化+教育”的提出,使得混合式教学再次得到广泛关注,依托网络平台和学习资源的混合式教学给教师们带来了前所未有的挑战。将OBE理念融入到混合式教学并应用高中信息技术课程中,充分发挥两种教育理念的优势,通过运用逆向思维的方式反向设计预期学习成果,以更具弹性的教学方式满足学生的个性化学习需要,并在