从文学角度讲，语文课本中的作品几乎都有典型意义，具有比较的美学特征。在语文教学中，若能与美育紧密结合，充分发挥其作用，定能使学生获得语文知识的同时，得到美的享受，受到美的教育。那么，如何挖掘语文教材中的美学因素对学生施以美育呢？
　　一、 对教材中精美的语言文学进行比较，揣摩语言美
　　这是挖掘教材中美学因素的主要方法。如朱自清的《背影》中写背影的词句最富有表现力：先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌；从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，用“探”字，动作写得十分准确。最精彩的一笔是写他怎样爬上去，两手的动作用一个“攀”字，那高度显示了攀的吃力可以想象；这些动作的描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。在教学中，要十分注意引导学生体会作者用词造句的匠心所在，从而欣赏文章的语言美。
　　二、 弄懂词语的修辞——艺术美
　　为了增强语言的艺术美，诗人常常巧妙地运用修辞方法。我们只有剖析清楚词语的修辞意义，才能领悟其遣词造句的艺术技巧。如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”巧用比喻和拟人，头句写整体，用“碧玉”作比，形容柳树颜色美；第二句写枝条，用“绿丝绦”作喻，形容柳条倒垂披拂的轻柔艳丽之美；第三句写柳叶，用拟人手法，勾画出柳叶繁密、尖细、均匀的形态美；第四句颂春，用“剪刀”喻春风，形容春风的伟力，表达对春天的无比热爱之情。诗人连用这些新奇、贴切、隽永、有趣的比喻，令人叹为观止。
　　三、 从分析课文的结构入手——整齐美
　　《从百草园到三味书屋》分为两部分，前半部分写百草园，后半部分写三味书屋，中间一个过渡段。对于这两个部分之间的关系，是和谐统一的、是甜美的欢乐和回忆、是一颗天真调皮的童心。这是这篇散文的意境和韵味之所在。全文前后层次清晰，结构完整，读来感觉有一种整齐美。
　　四、 从把握文中或物的形象特征出发——形象美
　　《白杨礼赞》是篇抒情散文，作者以流畅生动的笔触，从对西北高原的“所见”、“所感”展开。写“所见”，从“扑人”入手，见景生情，涌起“感情来是必然的”。这感想有两点：一是雄壮、伟大；一是倦怠、单调。写白杨树为什么要写高原呢，意在描写白杨树生长的环境。这环境如此雄壮、伟大，那么生长在这码头、伟大之中的白杨树，也必定是不平凡的。这就對白杨树做了很好的衬托。这样，学生就能从白杨树旺盛、坚强的风貌中体会到白杨树有一种不平凡的气质，初步体会到作者已将白杨树人格化了。虽寥寥数笔，但却使读者深刻感受到白杨树虽身处劣境却如此坦然自若，无疑使学生受到形象美的熏陶。
　　五、 从分析课文抒发的感情入手——情感美
　　还是拿《背影》作为例子，这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”不惜笔墨具体细致的刻画。作者为什么这样处理呢？这同作者的家境和心境都有密切关系。作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得了强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境和慈父孝子之间的相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人，从而让读者受到了一次情感美的教育。
　　在语文课堂教学中，师生间不仅仅是知识的传递，也是思想感情的交流。教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是低年级学生，这种感染作用更为突出。教师的语言要饱含激情，富有感染力，要能诱导学生丰富的情感，把学生引进美好的意境，受到美的熏陶。初中语文教材中，几乎每篇课文都饱含着作者的思想感情，渗透着作者的喜、怒、哀、乐。教师要注意品味语言文字，“披文以入情”，通过复述、范读和讲解，把作品和作者的思想感情表达出来，拨动学生的心弦，引起他们心灵的撞击。