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摘 要：中华武术之国粹。中华武术博大精深，未曾学艺先学礼，未曾习武先习德，文武兼备。人们以武术强身健体，中华武术走进校园，传承武术精神，以武健体。从当前幼儿园武术教学实践情况看还存在一些问题，如环境创设，幼儿学习兴趣，教师的教学方式和引导不得当等，这些问题对于幼儿武术教学活动的开展造成了不利影响。基于此，我园以德育为办园特色，2004年至今我园开展“快乐武术”大家学的活动，我园师生齐参与，将快乐武术融入园的环境创设，兴趣引导和武术教学，幼儿园的晨间操，体育教学活动，武术兴趣班，六一儿童节及岭南文化艺术节展演等。“快乐武术”大家学在幼儿园形成了“一品一味，一提炼一传承一创新”的运动资源及思路拓展。
关键词：武术环境创设;幼儿兴趣;教学方式
1.研究背景
1.1幼儿学习武术可帮助幼儿提高身体素质、理解传统文化
好身体是一切行为的前提。孩子学习武术不仅能强身健体，还可以培养孩子的运动能力、增强意志力。不仅如此，反复练习成套的武术动作，可以提高孩子的身体协调性，专注力，记忆力等，对孩子的文化学习很有帮助。文化学习为静，武术为动，只要合理分配、动静结合，在寻求身体强健的同时，不过度损耗孩子的精力，就可以使孩子身心愉悦、平衡发展。
武术起源于中国古代的战争。在中国的文化背景下逐渐形成发展。所以武术的内容中延续着中国文化的历史和痕迹。学习武术，就是给孩子打开了一扇通往中国传统文化的窗口，孩子需要亲自流汗甚至流泪来感受，更深刻。
1.2 武术可改变幼儿精神面貌
武术运动特别强调“手眼身法步、精神气力功”的修炼，他的每一个动静起落、站立折转、轻重缓急都要经过上百次锤炼，才能达到炉火纯青的地步。而刚柔相济、折转祈福、闪展腾挪更充分体现了无数的迷人魅力，坐如钟、站如松、立如钉、行如风是一个优秀武者必备的素质，小朋友又通过练习武术运动，可培养良好的精气神。
2.当前幼儿武术环境的创设存在的问题分析
2.1武术环境创设不合理
在武术环境创设中，一些教师忽略了幼儿的心理特点和年龄特点，环境的创设多以自己的主观兴趣为主，但是却忽视了幼儿的可体验感受。在以图片及文字讲解的过程中，教师忽视了幼儿主体性，更多的考虑图片武术动作是否美观，这就造成幼儿参与及欣赏性下降，不利于武术教学活动的开展。
2.2幼儿学习武术的兴趣
教师在幼儿学习武术中忽视了队形站位和游戏的结合的重要性，认为学习武术中只要幼兒能够排列整齐的学习就好，这就造成站位一成不变，没有游戏的相结合，幼儿很难在列队学习中获得乐趣。尤其是通过站位的变化和调整，能够提高幼儿上进心和积极性的效果。但是，由于教师忽视了站位的调整与游戏，导致幼儿学习武术按部就班进行，缺乏创意和新意。
2.3教师教学方式与引导
教师教学形式的单一化，枯燥无味，讲得多练得少，动不动就批评和罚站等，对于这一系列的课堂举动就体现了教学方式的引导误区甚多，倒致幼儿对学习武术产生恐惧的心理和不愿意运动等。
3.创设有趣、动感化为一体的武术学习环境，改变教育教学策略
3.1关注幼儿感受，创设童趣武术
快乐武术已是本园的一道亮丽的风景线，为什么这么说？首先武术环境的创设，一进园您将在运动场的墙角面、树头、枝杆等看到或观察到形象有趣以武术为主题的动作画面，有贴粘，悬挂，还有的可以参与到其中体验等。当小朋友回园经过运动场时，就有小朋友会跑到画面前舞动他们的手脚或跳几下，然后笑着走回班上，有的小朋友摆起了武术动作姿势，还有的直接就老师教给他们的动作演练起来。园的室内体能室的墙面、窗面也布置了小朋友的武术动作展演照片，画面的动作有神情专注的，有开怀呐喊的，还有的激情四射的，最为诱人眼球的是一张以武术动作加搞怪、神似坏人的角色扮演。室内还设置参与式的武术形象人物，有武术界截拳道创始人李小龙，正义超人，蜘蛛侠，还有动感剑客、刀客等。说到武术的兵器，为丰富幼儿学中玩的兴趣，老师们通过研究及头脑风暴，在体能室创设、投放和自制有趣的刀、枪、剑、棍，功夫扇，还有盾牌刀等有趣的兵器，促使幼儿在学习武术的同时以体验式的感受到玩武术兵器的乐趣。我园教学楼二楼走廊称之为岭南传统艺术廊，除了传统的手工作品外，还有民间的创意狮子头，剑穗，红英枪等，一系列的武术环境创设使得幼儿喜之又喜，欢之又欢，习武兴趣浓厚不已。
3.2学习兴趣的引导、演练的情趣的提升
幼儿学习武术兴趣的前提基于幼儿园的武术环境创设，更引诱幼儿学武兴趣的最终归为幼儿园的晨间操，在幼儿晨间操融入武术这一环节，每到武术演练环节，小朋友开怀呐喊，以抱拳原地碎步跑的呐喊：啊、、、、随之音乐节奏，幼儿一拳一掌，结合步法和武术动作，幼儿认真、专注的演练起来，有声有色，气场振憾。每天的晨间操在武术环节上促使幼儿有了愉悦的心智，为幼儿一日生活增添了色彩。幼儿园还为小朋友创设“你能我也能”的才艺大舞台活动，六一儿童节武术展演，展示自我的才能。孩子们在幼儿园自高奋勇的学练武术，体现快乐武术我参与的学习主题活动，本园将快乐武术的运动资源、拓展思路，“快乐武术”大家学促使幼儿健康快乐成长，不断提升幼儿习武情趣和强身健体，习武树德有成效。
3.3教师的教学方式和导语
趣学武术，导语童趣化。教师的教学方式和武术兴趣的引导紧密的联系在一起，经多年在幼儿武术教学及体育活动教学经验来谈，作为教育者的我很清楚我的教学对象是幼儿，根据幼儿年龄特点，幼儿武术教学首要有三点：
3.3.1 生动形象的动作示范
老师作为教育者和引导者，以生动及自身的动作魅力去感染小朋友，吸引其眼球、专注力，激发学习兴趣和意识，以生动形象的教学方式，如冲拳，引导语：“拳头放腰间，看谁的拳头向炮弹一样快速而有力的从腰间冲出去。反问：谁拳头像炮弹一样又快又有力冲出去？谁冲拳像开炮一样快的请举手”。冲拳练习的同时还加上小朋友的喊声，学习的氛围逐步上来，小朋友也会从中达到一定的学练兴奋度，促进学习意识和兴趣。如马步教学，引导语：“小朋友坐在椅子上舒服吗，好，如老师将拿开椅子马步也能四平八稳，我们又可以玩游戏了”。 3.3.2 语言艺术的引导
武术动作示范加上有趣的导语，如学冲拳，教师引导的声线上有高有低，亲切的，严肃的，最終让小朋友开怀大笑的，还有加上搞笑的动作，由此吸引小朋友的专注力，此时小朋友的开怀大笑是体现了小朋友学习的兴致和注意力。快乐学练乐在其中，为了表扬小朋友认真学练，在学练当中设计玩游戏环节，此举动更将小朋友的学习态度推上了高潮，游戏设计有跑、跳、爬、钻、上下肢力量练习等，通过游戏形式加以锻炼，身体素质增强了，提升了！结合食物及合理的休息，健康的体魄也由然而生。
3.3.3 动静结合问中答
快乐的时光总是过得很快，学习后的放松与交流也是教学活动中的思想碰撞，师问：“小朋友运动后流了汗要补充水分吗？要！运动后肚子饿了累了怎么办？吃饭、喝汤和好好睡觉;全体小朋友回答正确”。快乐武术大家学，快乐运动齐参与，我园开展与实施的快乐武术活动由横向至纵向深入研究与发展，开拓快乐武术快乐运动的源泉。在“快乐武术”大家学的氛围下，我园从2004年至今组织本园幼儿武术队参加广东省传统武术锦标赛，广州市幼儿武术比赛和广州市幼儿武术交流花会喜获佳绩，多次荣获集体武术操、器械操及幼儿个人奖项。
4.幼儿学习武术需要注意的事项
在幼儿武术教学创编中，教师要注意以下几点：一是遵循幼儿的运动规律，结合幼儿武术运动要求，提高武术的运动价值。二是注意武术动作与音乐风格的配合;保持音乐风格和武术动作一致。三是根据幼儿年龄和实际能力合理设计武术动作，拓展幼儿的运动能力。在兼顾上述因素的同时，还要考虑外部环境的变化，如季节、气候、器械配置、流行病等因素灵活开展，这样才能真正满足幼儿的运动锻炼的要求，提高武术教学活动的效果。
小结
武术项目既作为健身运动，它充分体现了一种民族精神，展示出一种民族的精神力量所在，代表着一个民族的象征。作为一项极具民族特色的传统体育运动，武术运动不仅倍受中国人民的喜爱，武术作为民族传统体育是人类的文化遗产，它的价值往往就在其原汁原味上，将其“现代化”反而可能事倍功半。因此武术运动进校园，校园创办传统体育特色，传承其传统文化价值，既保持其传统性，又与时俱进，开启中华武术运动新时代。
【参考文献】
[1]奏丹妮.论幼儿武术操对幼儿身心健康的影响[J].体育科技，2000（1）：68—70.
[2]李玉泉.武术学习对幼儿发展的影响[J].中国科教创新导刊2013.15.671.230—232.
[3]马艳，虞定海.幼儿武术教育与文化传承[J].上海体育学院学报，2010（3）：92—94.
[4]韩晓志.浅谈如何进行幼儿武术教学内容的选择与设计[J].搏击：武术学科，2011（8）
（作者单位：广州市番禺区北城幼儿园，广东 广州 510000）
关键词：武术环境创设;幼儿兴趣;教学方式
1.研究背景
1.1幼儿学习武术可帮助幼儿提高身体素质、理解传统文化
好身体是一切行为的前提。孩子学习武术不仅能强身健体，还可以培养孩子的运动能力、增强意志力。不仅如此，反复练习成套的武术动作，可以提高孩子的身体协调性，专注力，记忆力等，对孩子的文化学习很有帮助。文化学习为静，武术为动，只要合理分配、动静结合，在寻求身体强健的同时，不过度损耗孩子的精力，就可以使孩子身心愉悦、平衡发展。
武术起源于中国古代的战争。在中国的文化背景下逐渐形成发展。所以武术的内容中延续着中国文化的历史和痕迹。学习武术，就是给孩子打开了一扇通往中国传统文化的窗口，孩子需要亲自流汗甚至流泪来感受，更深刻。
1.2 武术可改变幼儿精神面貌
武术运动特别强调“手眼身法步、精神气力功”的修炼，他的每一个动静起落、站立折转、轻重缓急都要经过上百次锤炼，才能达到炉火纯青的地步。而刚柔相济、折转祈福、闪展腾挪更充分体现了无数的迷人魅力，坐如钟、站如松、立如钉、行如风是一个优秀武者必备的素质，小朋友又通过练习武术运动，可培养良好的精气神。
2.当前幼儿武术环境的创设存在的问题分析
2.1武术环境创设不合理
在武术环境创设中，一些教师忽略了幼儿的心理特点和年龄特点，环境的创设多以自己的主观兴趣为主，但是却忽视了幼儿的可体验感受。在以图片及文字讲解的过程中，教师忽视了幼儿主体性，更多的考虑图片武术动作是否美观，这就造成幼儿参与及欣赏性下降，不利于武术教学活动的开展。
2.2幼儿学习武术的兴趣
教师在幼儿学习武术中忽视了队形站位和游戏的结合的重要性，认为学习武术中只要幼兒能够排列整齐的学习就好，这就造成站位一成不变，没有游戏的相结合，幼儿很难在列队学习中获得乐趣。尤其是通过站位的变化和调整，能够提高幼儿上进心和积极性的效果。但是，由于教师忽视了站位的调整与游戏，导致幼儿学习武术按部就班进行，缺乏创意和新意。
2.3教师教学方式与引导
教师教学形式的单一化，枯燥无味，讲得多练得少，动不动就批评和罚站等，对于这一系列的课堂举动就体现了教学方式的引导误区甚多，倒致幼儿对学习武术产生恐惧的心理和不愿意运动等。
3.创设有趣、动感化为一体的武术学习环境，改变教育教学策略
3.1关注幼儿感受，创设童趣武术
快乐武术已是本园的一道亮丽的风景线，为什么这么说？首先武术环境的创设，一进园您将在运动场的墙角面、树头、枝杆等看到或观察到形象有趣以武术为主题的动作画面，有贴粘，悬挂，还有的可以参与到其中体验等。当小朋友回园经过运动场时，就有小朋友会跑到画面前舞动他们的手脚或跳几下，然后笑着走回班上，有的小朋友摆起了武术动作姿势，还有的直接就老师教给他们的动作演练起来。园的室内体能室的墙面、窗面也布置了小朋友的武术动作展演照片，画面的动作有神情专注的，有开怀呐喊的，还有的激情四射的，最为诱人眼球的是一张以武术动作加搞怪、神似坏人的角色扮演。室内还设置参与式的武术形象人物，有武术界截拳道创始人李小龙，正义超人，蜘蛛侠，还有动感剑客、刀客等。说到武术的兵器，为丰富幼儿学中玩的兴趣，老师们通过研究及头脑风暴，在体能室创设、投放和自制有趣的刀、枪、剑、棍，功夫扇，还有盾牌刀等有趣的兵器，促使幼儿在学习武术的同时以体验式的感受到玩武术兵器的乐趣。我园教学楼二楼走廊称之为岭南传统艺术廊，除了传统的手工作品外，还有民间的创意狮子头，剑穗，红英枪等，一系列的武术环境创设使得幼儿喜之又喜，欢之又欢，习武兴趣浓厚不已。
3.2学习兴趣的引导、演练的情趣的提升
幼儿学习武术兴趣的前提基于幼儿园的武术环境创设，更引诱幼儿学武兴趣的最终归为幼儿园的晨间操，在幼儿晨间操融入武术这一环节，每到武术演练环节，小朋友开怀呐喊，以抱拳原地碎步跑的呐喊：啊、、、、随之音乐节奏，幼儿一拳一掌，结合步法和武术动作，幼儿认真、专注的演练起来，有声有色，气场振憾。每天的晨间操在武术环节上促使幼儿有了愉悦的心智，为幼儿一日生活增添了色彩。幼儿园还为小朋友创设“你能我也能”的才艺大舞台活动，六一儿童节武术展演，展示自我的才能。孩子们在幼儿园自高奋勇的学练武术，体现快乐武术我参与的学习主题活动，本园将快乐武术的运动资源、拓展思路，“快乐武术”大家学促使幼儿健康快乐成长，不断提升幼儿习武情趣和强身健体，习武树德有成效。
3.3教师的教学方式和导语
趣学武术，导语童趣化。教师的教学方式和武术兴趣的引导紧密的联系在一起，经多年在幼儿武术教学及体育活动教学经验来谈，作为教育者的我很清楚我的教学对象是幼儿，根据幼儿年龄特点，幼儿武术教学首要有三点：
3.3.1 生动形象的动作示范
老师作为教育者和引导者，以生动及自身的动作魅力去感染小朋友，吸引其眼球、专注力，激发学习兴趣和意识，以生动形象的教学方式，如冲拳，引导语：“拳头放腰间，看谁的拳头向炮弹一样快速而有力的从腰间冲出去。反问：谁拳头像炮弹一样又快又有力冲出去？谁冲拳像开炮一样快的请举手”。冲拳练习的同时还加上小朋友的喊声，学习的氛围逐步上来，小朋友也会从中达到一定的学练兴奋度，促进学习意识和兴趣。如马步教学，引导语：“小朋友坐在椅子上舒服吗，好，如老师将拿开椅子马步也能四平八稳，我们又可以玩游戏了”。 3.3.2 语言艺术的引导
武术动作示范加上有趣的导语，如学冲拳，教师引导的声线上有高有低，亲切的，严肃的，最終让小朋友开怀大笑的，还有加上搞笑的动作，由此吸引小朋友的专注力，此时小朋友的开怀大笑是体现了小朋友学习的兴致和注意力。快乐学练乐在其中，为了表扬小朋友认真学练，在学练当中设计玩游戏环节，此举动更将小朋友的学习态度推上了高潮，游戏设计有跑、跳、爬、钻、上下肢力量练习等，通过游戏形式加以锻炼，身体素质增强了，提升了！结合食物及合理的休息，健康的体魄也由然而生。
3.3.3 动静结合问中答
快乐的时光总是过得很快，学习后的放松与交流也是教学活动中的思想碰撞，师问：“小朋友运动后流了汗要补充水分吗？要！运动后肚子饿了累了怎么办？吃饭、喝汤和好好睡觉;全体小朋友回答正确”。快乐武术大家学，快乐运动齐参与，我园开展与实施的快乐武术活动由横向至纵向深入研究与发展，开拓快乐武术快乐运动的源泉。在“快乐武术”大家学的氛围下，我园从2004年至今组织本园幼儿武术队参加广东省传统武术锦标赛，广州市幼儿武术比赛和广州市幼儿武术交流花会喜获佳绩，多次荣获集体武术操、器械操及幼儿个人奖项。
4.幼儿学习武术需要注意的事项
在幼儿武术教学创编中，教师要注意以下几点：一是遵循幼儿的运动规律，结合幼儿武术运动要求，提高武术的运动价值。二是注意武术动作与音乐风格的配合;保持音乐风格和武术动作一致。三是根据幼儿年龄和实际能力合理设计武术动作，拓展幼儿的运动能力。在兼顾上述因素的同时，还要考虑外部环境的变化，如季节、气候、器械配置、流行病等因素灵活开展，这样才能真正满足幼儿的运动锻炼的要求，提高武术教学活动的效果。
小结
武术项目既作为健身运动，它充分体现了一种民族精神，展示出一种民族的精神力量所在，代表着一个民族的象征。作为一项极具民族特色的传统体育运动，武术运动不仅倍受中国人民的喜爱，武术作为民族传统体育是人类的文化遗产，它的价值往往就在其原汁原味上，将其“现代化”反而可能事倍功半。因此武术运动进校园，校园创办传统体育特色，传承其传统文化价值，既保持其传统性，又与时俱进，开启中华武术运动新时代。
【参考文献】
[1]奏丹妮.论幼儿武术操对幼儿身心健康的影响[J].体育科技，2000（1）：68—70.
[2]李玉泉.武术学习对幼儿发展的影响[J].中国科教创新导刊2013.15.671.230—232.
[3]马艳，虞定海.幼儿武术教育与文化传承[J].上海体育学院学报，2010（3）：92—94.
[4]韩晓志.浅谈如何进行幼儿武术教学内容的选择与设计[J].搏击：武术学科，2011（8）
（作者单位：广州市番禺区北城幼儿园，广东 广州 510000）