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摘要：所谓科学是探索自然科学理论的学科，也是基于实验和实践的研究学科，与其他学科相比，它具有自己学科的特点，侧重于实践。培养学生的实验和实践技能，增强学生的创造性思维能力。因此，根据我的教学实践，我认为我们应该集中精力培养学生的兴趣，在培训项目中，我们应该指定培训目标;在小组实验中，我们应合理划分工作并说明职责。教师需要提高自己的素质，加强对学生的教授，在平时，要增强学生的实验习惯。
关键词：小学科学;观察实验;教学
科学教学中的观察性实验是小学生学习科学知识的关键工具和方式。同时，他们的思维不成熟和有限的认知水平使小学生很难理解概念和理论科学知识，要学习科学知识，学生应使用观察性实验来探索和分析客观事实和自然规律，良好的观察实验可以帮助学生更深入，更直观地理解和研究理科课程的教学内容，并切实发挥理科课程的价值，通过共同观察教师和学生所教的科目，可以直接获得相关的实验结果 ，实验结果证明了这些书的理论知识。因此，要创建一个好的观察实验，小学科学教师需要付出很多努力。
一、基础科学观察实验教学面临的当前挑战。
1.学校的教学设备落后，缺乏科学实验室
偏远地区的培训水平不高且培训设备无法承受，这是非常普遍的，即使老师有让学生进行实验的想法，现有的实验设备也无法承受，这迫使老师不能展开实验。在日常教学内容中，即使有实验设备，也很受欢迎。文本工具已经使用了很长时间，并且数量很少，不足以让每个学生都能自己进行实验。而且，科学是非常具有实验性的事情，缺乏实验教学将对学生的实践能力产生一定的影响，并且从长远来看也会降低学生对科学学习的兴趣，有必要采取一种将理论教学与实验教学相结合的教学方法，使学生在动脑，动手，的同时提高实践能力，从而更好地获得教科书知识，通过学生的个人实验越来越深入从分析中得出的结论通常比老师直接得出的结论更令人难忘，并且对它们的含义有更好的理解。
2.教师没有机会进行实验
许多偏远地区学校缺乏实验设备是影响学生实验的因素之一，另一个因素是它们受传统概念的影响，教科书中仍然有许多教师教育的概念，由于学校实验设备有限，教师本身也没有机会在公共场所进行实验，尽管最终将为学生提供一系列合理的科学数据，但是这些数据不是通过实验获得的，而是从一些教学经验中总结出来的，即使数据是科学的，也违反了科学实验的深入培训和教学的概念。这要求教师提高他们的专业技能，并使他们能够使用现有的实验设备来提高他们的实践技能，这也是许多教师只关注理论知识而忽略实验教学的原因。
二、小学科学观察和实验教学的有效策略
1.确定探索性实验任务
小学科学实验具有基础科学，定向科学和大众科学的特征，在指导学生进行实验研究时，教师必须根据实际教学确定探索性实验任务，设置实验任务时应考虑小学生的实际情况，一般來说，小学生的认知水平较低，理解能力较弱，但他们的好奇心很强，根据学生的认知心理状态，教师可以指派学生进行探索性实验，例如在三年级实验培训“种子”中。老师应设定实验目标：“请注意凤仙种子的特性？”在观察实验中，学生不知道要观察哪个角度。老师还指示学生指定方向：观察种子的形状，大小，颜色等。在老师的指导下，学生们确定了方向，密切监视了种子的特性，并编写了一份实验报告以分享他们的研究经验，通过独立的实验和研究，学生表达自己的观点和想法。在老师的指导下，学生掌握了基本的实验技能并获得了一些东西。
2.鼓励的评估可以增强学生的自信心
科学实验研究的有效发展还取决于学生的自信心，学生的自信心随着教师评价的提高而提高。在每个班级中，老师都必须努力为学生寻找光辉点。只要研究有进展，我们也要及时予以表扬，如果您可以根据事实回答问题，可以积极思考问题，可以积极开展研究合作，可以为他人的成功鼓掌，可以认真倾听他人的语言，如果一个方面是好的，请给予帮助，令人鼓舞的评估，这是建立学生的自信心并帮助他们继续研究的一种非常有效的方法。
当得知淹没在水中的物体漂浮时，我在“改变橡皮泥的高度和下降”课程中展示了一个橡皮泥球，让学生猜测它是在水中漂浮还是淹没，然后再将橡皮泥浸入水中。我问：你可以让橡皮泥漂浮吗？谈谈您的方法和原因。尽管他们没有达到老师的要求，但学生还是提出了很多想法（例如，绑橡皮泥和泡沫;添加盐，向水中添加糖...），我给了他们一些激励性的评估。经过评估，我问：不使用任何材料，橡皮泥可以漂浮吗？谈谈您的方法和原因。在这一点上，由于受到了老师的正面赞扬，他们将增加思考的勇气，这可以鼓励实验研究的有效发展。在研究活动中，教师应使用一种新颖的，欣赏性的方法来评估学生的研究活动。为了让孩子们充分体验快乐，失败必须转变为再次探索和学习的动力。
简而言之，实验教学过程也是探索和研究教学方法的过程，在实验过程中，应鼓励学生通过自主学习，自我探索和积极讨论进行大胆探索和不断完善，从而充分发挥学生的主体性，帮助他们树立终身学习的意识，简单而标准化的实验可帮助学生有效地掌握基本知识和基本方法，并发展其科学素养，在课程改革的背景下，基础教育的地位正在逐步提高，它还要求理科教师设计学生感兴趣的观察实验，并在设计观察实验时满足课程要求。
参考文献：
[1]钱静.关于小学科学实验教学有效性策略的探究[J].读写算：2017.
[2]李进起.树立联系的观点，提高小学科学实验教学的质量[J].教育实践与研究，2008，（11）：53-56.
重庆市九龙坡区华福小学 谭欣
关键词：小学科学;观察实验;教学
科学教学中的观察性实验是小学生学习科学知识的关键工具和方式。同时，他们的思维不成熟和有限的认知水平使小学生很难理解概念和理论科学知识，要学习科学知识，学生应使用观察性实验来探索和分析客观事实和自然规律，良好的观察实验可以帮助学生更深入，更直观地理解和研究理科课程的教学内容，并切实发挥理科课程的价值，通过共同观察教师和学生所教的科目，可以直接获得相关的实验结果 ，实验结果证明了这些书的理论知识。因此，要创建一个好的观察实验，小学科学教师需要付出很多努力。
一、基础科学观察实验教学面临的当前挑战。
1.学校的教学设备落后，缺乏科学实验室
偏远地区的培训水平不高且培训设备无法承受，这是非常普遍的，即使老师有让学生进行实验的想法，现有的实验设备也无法承受，这迫使老师不能展开实验。在日常教学内容中，即使有实验设备，也很受欢迎。文本工具已经使用了很长时间，并且数量很少，不足以让每个学生都能自己进行实验。而且，科学是非常具有实验性的事情，缺乏实验教学将对学生的实践能力产生一定的影响，并且从长远来看也会降低学生对科学学习的兴趣，有必要采取一种将理论教学与实验教学相结合的教学方法，使学生在动脑，动手，的同时提高实践能力，从而更好地获得教科书知识，通过学生的个人实验越来越深入从分析中得出的结论通常比老师直接得出的结论更令人难忘，并且对它们的含义有更好的理解。
2.教师没有机会进行实验
许多偏远地区学校缺乏实验设备是影响学生实验的因素之一，另一个因素是它们受传统概念的影响，教科书中仍然有许多教师教育的概念，由于学校实验设备有限，教师本身也没有机会在公共场所进行实验，尽管最终将为学生提供一系列合理的科学数据，但是这些数据不是通过实验获得的，而是从一些教学经验中总结出来的，即使数据是科学的，也违反了科学实验的深入培训和教学的概念。这要求教师提高他们的专业技能，并使他们能够使用现有的实验设备来提高他们的实践技能，这也是许多教师只关注理论知识而忽略实验教学的原因。
二、小学科学观察和实验教学的有效策略
1.确定探索性实验任务
小学科学实验具有基础科学，定向科学和大众科学的特征，在指导学生进行实验研究时，教师必须根据实际教学确定探索性实验任务，设置实验任务时应考虑小学生的实际情况，一般來说，小学生的认知水平较低，理解能力较弱，但他们的好奇心很强，根据学生的认知心理状态，教师可以指派学生进行探索性实验，例如在三年级实验培训“种子”中。老师应设定实验目标：“请注意凤仙种子的特性？”在观察实验中，学生不知道要观察哪个角度。老师还指示学生指定方向：观察种子的形状，大小，颜色等。在老师的指导下，学生们确定了方向，密切监视了种子的特性，并编写了一份实验报告以分享他们的研究经验，通过独立的实验和研究，学生表达自己的观点和想法。在老师的指导下，学生掌握了基本的实验技能并获得了一些东西。
2.鼓励的评估可以增强学生的自信心
科学实验研究的有效发展还取决于学生的自信心，学生的自信心随着教师评价的提高而提高。在每个班级中，老师都必须努力为学生寻找光辉点。只要研究有进展，我们也要及时予以表扬，如果您可以根据事实回答问题，可以积极思考问题，可以积极开展研究合作，可以为他人的成功鼓掌，可以认真倾听他人的语言，如果一个方面是好的，请给予帮助，令人鼓舞的评估，这是建立学生的自信心并帮助他们继续研究的一种非常有效的方法。
当得知淹没在水中的物体漂浮时，我在“改变橡皮泥的高度和下降”课程中展示了一个橡皮泥球，让学生猜测它是在水中漂浮还是淹没，然后再将橡皮泥浸入水中。我问：你可以让橡皮泥漂浮吗？谈谈您的方法和原因。尽管他们没有达到老师的要求，但学生还是提出了很多想法（例如，绑橡皮泥和泡沫;添加盐，向水中添加糖...），我给了他们一些激励性的评估。经过评估，我问：不使用任何材料，橡皮泥可以漂浮吗？谈谈您的方法和原因。在这一点上，由于受到了老师的正面赞扬，他们将增加思考的勇气，这可以鼓励实验研究的有效发展。在研究活动中，教师应使用一种新颖的，欣赏性的方法来评估学生的研究活动。为了让孩子们充分体验快乐，失败必须转变为再次探索和学习的动力。
简而言之，实验教学过程也是探索和研究教学方法的过程，在实验过程中，应鼓励学生通过自主学习，自我探索和积极讨论进行大胆探索和不断完善，从而充分发挥学生的主体性，帮助他们树立终身学习的意识，简单而标准化的实验可帮助学生有效地掌握基本知识和基本方法，并发展其科学素养，在课程改革的背景下，基础教育的地位正在逐步提高，它还要求理科教师设计学生感兴趣的观察实验，并在设计观察实验时满足课程要求。
参考文献：
[1]钱静.关于小学科学实验教学有效性策略的探究[J].读写算：2017.
[2]李进起.树立联系的观点，提高小学科学实验教学的质量[J].教育实践与研究，2008，（11）：53-56.
重庆市九龙坡区华福小学 谭欣