《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向.强调课程从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。要实现上述目标，在教学中，教师、学生等方面要积极互动。语言学习是一个高度互动的过程，课堂的大量时间都是在师生之间和学生之间的语言互动上面。在整个教学过程中，师生之间、生生之间不断有信息交流，活动交往，甚至角色交换。而师生与教材，师生与教学活动也都在相互作用。只有在教学互动、互促过程中才能达到预定而又不确定的目标。
　　一、师生互动
　　师生互动包括教师个体与学生全体、教师个体与学生个体或者小组之间的活动交往和相互作用。教师在传统的教学模式中总是扮演“主角”，这就大大削弱了学生的学习兴趣。课堂环境的好坏能够影响着学生的学习兴趣，教师的主要责任是给学生创造一个轻松、愉快的课堂环境。例如，在高一英语下册Unit21“Body?Talk”的Warming-up内容中，为了将学生的注意力集中到课堂上来，我课前准备好了道具：一碗水和一碗中药。然后，要求学生根据自己的表现能力来创设情境，结合自身的肢体语言将情境表达出来，具体情况为一个人口渴，喝了水后感觉舒坦；而中药很苦，病人忍受不住喝不下去，勉强喝了以后又吐出来了。这两种情境表现存在着鲜明的差异，富有滑稽的表演手段使课堂气氛轻松有趣，让学生在欢笑声中进入新知识的学习。还要经常开展学习小组活动，让学生在平等的、没有畏惧心理的环境中，锻炼和培养学生用英语表达的能力。实现以上要求就需要教师能够满怀热情，将自己的精力完全投入到课堂教学中去，创设良好的学习情境，促进“师生配合”，实现互动式教学。
　　二、生生互动
　　生生互动是指学生个体之间、学生个体与学生小组或群体之间所进行的相互学习和相互交流。小组互动是生生互动的主要形式。学生常以通过完成某项任务的形式来进行小组互动。在完成任务的过程中，活动参与者之间的交际处于一种互动状态。在课堂中，当教师安排学生进行自学任务时，可以通过多种形式用英语进行讨论，可以以小组为单位，也可以两人相互讨论，这样才能集思广益，提高他们的创新能力，还可以调动他们的积极性，主动性。在学生的讨论的时候，教师应走下讲台，给以学生必要的指导与帮助。笔者在教学实践中，坚持采用不同的组织形式，如课堂游戏、角色扮演、新闻采访、小组讨论和主题辩论，全方位调动学生的学习积极性，收到了良好的效果。在活动中笔者发现，教师设计的活动任务必须是符合学生兴趣的、难易适中的，有时也可带点挑战性，诱发学生进行创造性思维。
　　三、教师与教材互动
　　教师与教材的互动主要是指教师在教学过程中对教材知识进行内化，进而对教材再开发、再创造的过程。教师首先要不教材中的知识转化为教师自己的知识，转变传统的“教书”观念，在備课、对教材知识的分析观察中，通过自己的独立思考、探索、研究等一系列教学创造性活动，将教材的知识激活起来，并经过自己的内化过程而形成具有教师个性特点的课堂教学知识形态。教师要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
　　四、师生与教学活动互动
　　这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演(角色扮演)、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。
　　在教高二第3单元Body?Language一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组，把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语(如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等)，各组同学参与竞猜用最短时间完成的组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演，表达“胜利”的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识;更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。
　　精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
　　学生的语言知识和语言运用能力，不是通过教师的传授和灌输所能掌握的，而是要通过大量的语言实践习得的，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，促进学生知识、能力的不断发展。