论文部分内容阅读
摘要：经济、科学和技术的不断发展极大地促进了社会和教育的发展，加速了教育改革的进程，并增加了对幼儿教育的关注。在新课程改革的背景下，为了提高幼儿园教育的教学效率，促进儿童的全面发展，教师已开始在课堂教学中运用游戏教学，并取得了良好的教学效果。
关键词：幼儿园;游戏教学;方案;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-232
幼儿园是初次进入社会的儿童教育机构，是培养儿童情感、生活技能和學习能力的重要机构，在儿童的视野、价值观和健康发展中起着重要作用。幼儿园老师是幼儿园的主要人员，负责儿童生活和教育的两项主要任务。
一、幼儿园游戏教育的意义
幼儿园的教育活动是有目的和有意义的，在老师的指导下，孩子们可以积极参加教育活动并获得学习经验。新的课程改革要求以儿童为教育主体，以儿童的发展为基础，教师应发挥自己的指导作用，强调儿童在教育活动中的主要地位。
1.帮助为儿童创造良好的教育环境
幼儿园是儿童活动的重要场所，对儿童的健康成长具有重要意义。儿童缺乏选择、适应和改变环境的能力，这也是儿童依赖和广泛接受的原因。在这种情况下，为儿童创造一个良好的教育环境非常重要。良好的教育环境不仅可以帮助孩子进行直觉、形象等全面的教育，而且可以激发孩子的内在热情，可以获得情感上的经验和知识的启蒙，并进一步促进其发展。
2.帮助提高幼儿园的教学效率
幼儿园的教育内容主要取决于教育活动的开展。教育活动是老师精心准备的过程，目的是帮助实现教育目标并指导孩子顺利学习。在发展幼儿园教育活动中，必须遵循幼儿园的发展特点和规律，进行有效的教育和学习，充分发挥教师的领导作用和儿童的主体作用，使儿童在学习过程中全面发展。在学前教育中，教师应注意儿童的成长，并通过基于游戏的教育来提高教学质量，以促进儿童的整体发展和人格发展。
3.帮助解决以幼儿园为中心的基础教育问题
幼儿园教育是一个独立的教育时期，它必须有自己的教育理念、教育内容、教育目标和教学方法，不应与小学教育相混淆。在实践教育中，教师总是要预先教育儿童知识，以达到小学的教育目标，他们只想追求表面的成果，而这些努力对长远发展毫无意义。幼儿园教育是为儿童的未来学习打下良好的基础，但是教师渴望获得快速的成功。在儿童早期教育中注重长期发展和注重儿童素质的发展将对儿童产生持久的影响。
二、当前幼儿园游戏教育存在的问题
1.在游戏设计中存在不合理的问题
幼儿园儿童的情况会存在多变的情况，通常分为三种班级：大、中、小，根据年龄的不同，儿童的表现和体能也不同。因此，有必要在幼儿园教育中充分强调游戏教育的适应性。当前，关于幼儿园游戏内容的研究很少，因此在教育中选择的内容通常直接应用于所有幼儿园儿童。对于适合这部分游戏的孩子来说，它通常效果很好。但是，对于一些不适合游戏这一部分的孩子来说，效果通常不好。特别是，一些老化的学龄前游戏通常会带来某些风险，向小班儿童提供这种内容教育可能会成倍增加风险。
2.存在游戏与教育分离的问题
学前教育中游戏教育的第二个问题是游戏与教育的分离。目前，我国对幼儿园的教育和游戏认识不足，主要是因为不了解教育和游戏的结合。从许多幼儿园老师的角度来看，游戏和教育应该分开，教育是幼儿园的主要内容，游戏是对完成学业的孩子的相应奖励。但是，实际上，教育和游戏是幼儿园的核心内容，教育是在培养儿童的智力，而游戏是在锻炼儿童的体质。但是，这并不妨碍将游戏内容添加到教育中，即在学前教育中实现游戏教育。但是，这些类型的游戏不再是纯粹的体育游戏，而是更加偏向于智力游戏。在以游戏为基础的学前教育中，孩子会被游戏所吸引，以更好地完成学前教育的内容，同时也不会毫无情趣地锻炼智力。
三、有效实施幼儿园游戏教育的措施
1.关于教育游戏的教师指导
建构主义学习理论指出，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是由学生主动建立自己的知识的过程。毕竟，学习发生在每个人身上。儿童的学习是儿童通过个人经验和研究获得、理解或创造知识的过程。因此，幼儿教育不会忽略儿童的现有经验并从外部安装新知识，而是将儿童的现有知识和经验作为新知识的增长点，诱导并允许儿童从原始的基础上创造新的知识和经验。经验应该是知识的加工和转化，而不是知识的转移。
2.创建游戏教育环境
最近的研究表明，儿童的游戏行为与其环境之间存在明显的因果关系，儿童的游戏受到物质环境的直接限制和影响，游戏对环境的依赖可以通过游戏实现教育。因此，创建游戏环境的过程是使教育意图渗入并整合要创建的环境，使教育的目的和内容具体化的过程。
3.应改善教育游戏环境的教育性和参与性
游戏环境的教育性质有两个基本要素，其一是通过构建三维设计来确保游戏环境平衡的状态来加强系统。基于孩子们的好奇心和浓厚的兴趣，通过充分利用室内和室外的地板、墙壁和空间来形成一个环境系统，并以可接受的图像和喜好为成长提供必要的全面而系统的刺激。
4.教育游戏应创造一个舒适、自由的心理环境
游戏的心理环境也是由教师创造的。教师必须为所有儿童创造一个安全、暖心、宽容、温馨、平等和合作的心理环境。儿童只能在安全可靠的环境中玩游戏，并且只有在鼓励儿童进行探索和创造的环境中，他们才能表现出参与游戏活动的热情和创造力。因此，教师必须有同理心的对待孩子，从孩子的角度考虑问题，并予以认可和接受。改变、帮助孩子通过游戏发展，与孩子进行坦然的交流，老师需隐藏权威的形象，尊重每个孩子的人格和天性，使用正面和具有建设性的语调来和孩子们聊天，而不是负面的否定来做到这一点。
结语
总而言之，在幼儿教育中，教师需积极开发基于游戏的教学模式，以便孩子们可以在学中玩耍、玩耍中同时也学，以满足孩子的身心发展需求，并使孩子们实现更加全面的发展。
参考文献
[1]杨春梅.浅谈游戏在幼儿发展中的重要性[J].学前周刊，2013（35）.
[2]米海娥.游戏对幼儿发展的作用[J].小学教学，2015（9）.
陕西省咸阳市礼泉县幼儿园
关键词：幼儿园;游戏教学;方案;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-232
幼儿园是初次进入社会的儿童教育机构，是培养儿童情感、生活技能和學习能力的重要机构，在儿童的视野、价值观和健康发展中起着重要作用。幼儿园老师是幼儿园的主要人员，负责儿童生活和教育的两项主要任务。
一、幼儿园游戏教育的意义
幼儿园的教育活动是有目的和有意义的，在老师的指导下，孩子们可以积极参加教育活动并获得学习经验。新的课程改革要求以儿童为教育主体，以儿童的发展为基础，教师应发挥自己的指导作用，强调儿童在教育活动中的主要地位。
1.帮助为儿童创造良好的教育环境
幼儿园是儿童活动的重要场所，对儿童的健康成长具有重要意义。儿童缺乏选择、适应和改变环境的能力，这也是儿童依赖和广泛接受的原因。在这种情况下，为儿童创造一个良好的教育环境非常重要。良好的教育环境不仅可以帮助孩子进行直觉、形象等全面的教育，而且可以激发孩子的内在热情，可以获得情感上的经验和知识的启蒙，并进一步促进其发展。
2.帮助提高幼儿园的教学效率
幼儿园的教育内容主要取决于教育活动的开展。教育活动是老师精心准备的过程，目的是帮助实现教育目标并指导孩子顺利学习。在发展幼儿园教育活动中，必须遵循幼儿园的发展特点和规律，进行有效的教育和学习，充分发挥教师的领导作用和儿童的主体作用，使儿童在学习过程中全面发展。在学前教育中，教师应注意儿童的成长，并通过基于游戏的教育来提高教学质量，以促进儿童的整体发展和人格发展。
3.帮助解决以幼儿园为中心的基础教育问题
幼儿园教育是一个独立的教育时期，它必须有自己的教育理念、教育内容、教育目标和教学方法，不应与小学教育相混淆。在实践教育中，教师总是要预先教育儿童知识，以达到小学的教育目标，他们只想追求表面的成果，而这些努力对长远发展毫无意义。幼儿园教育是为儿童的未来学习打下良好的基础，但是教师渴望获得快速的成功。在儿童早期教育中注重长期发展和注重儿童素质的发展将对儿童产生持久的影响。
二、当前幼儿园游戏教育存在的问题
1.在游戏设计中存在不合理的问题
幼儿园儿童的情况会存在多变的情况，通常分为三种班级：大、中、小，根据年龄的不同，儿童的表现和体能也不同。因此，有必要在幼儿园教育中充分强调游戏教育的适应性。当前，关于幼儿园游戏内容的研究很少，因此在教育中选择的内容通常直接应用于所有幼儿园儿童。对于适合这部分游戏的孩子来说，它通常效果很好。但是，对于一些不适合游戏这一部分的孩子来说，效果通常不好。特别是，一些老化的学龄前游戏通常会带来某些风险，向小班儿童提供这种内容教育可能会成倍增加风险。
2.存在游戏与教育分离的问题
学前教育中游戏教育的第二个问题是游戏与教育的分离。目前，我国对幼儿园的教育和游戏认识不足，主要是因为不了解教育和游戏的结合。从许多幼儿园老师的角度来看，游戏和教育应该分开，教育是幼儿园的主要内容，游戏是对完成学业的孩子的相应奖励。但是，实际上，教育和游戏是幼儿园的核心内容，教育是在培养儿童的智力，而游戏是在锻炼儿童的体质。但是，这并不妨碍将游戏内容添加到教育中，即在学前教育中实现游戏教育。但是，这些类型的游戏不再是纯粹的体育游戏，而是更加偏向于智力游戏。在以游戏为基础的学前教育中，孩子会被游戏所吸引，以更好地完成学前教育的内容，同时也不会毫无情趣地锻炼智力。
三、有效实施幼儿园游戏教育的措施
1.关于教育游戏的教师指导
建构主义学习理论指出，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是由学生主动建立自己的知识的过程。毕竟，学习发生在每个人身上。儿童的学习是儿童通过个人经验和研究获得、理解或创造知识的过程。因此，幼儿教育不会忽略儿童的现有经验并从外部安装新知识，而是将儿童的现有知识和经验作为新知识的增长点，诱导并允许儿童从原始的基础上创造新的知识和经验。经验应该是知识的加工和转化，而不是知识的转移。
2.创建游戏教育环境
最近的研究表明，儿童的游戏行为与其环境之间存在明显的因果关系，儿童的游戏受到物质环境的直接限制和影响，游戏对环境的依赖可以通过游戏实现教育。因此，创建游戏环境的过程是使教育意图渗入并整合要创建的环境，使教育的目的和内容具体化的过程。
3.应改善教育游戏环境的教育性和参与性
游戏环境的教育性质有两个基本要素，其一是通过构建三维设计来确保游戏环境平衡的状态来加强系统。基于孩子们的好奇心和浓厚的兴趣，通过充分利用室内和室外的地板、墙壁和空间来形成一个环境系统，并以可接受的图像和喜好为成长提供必要的全面而系统的刺激。
4.教育游戏应创造一个舒适、自由的心理环境
游戏的心理环境也是由教师创造的。教师必须为所有儿童创造一个安全、暖心、宽容、温馨、平等和合作的心理环境。儿童只能在安全可靠的环境中玩游戏，并且只有在鼓励儿童进行探索和创造的环境中，他们才能表现出参与游戏活动的热情和创造力。因此，教师必须有同理心的对待孩子，从孩子的角度考虑问题，并予以认可和接受。改变、帮助孩子通过游戏发展，与孩子进行坦然的交流，老师需隐藏权威的形象，尊重每个孩子的人格和天性，使用正面和具有建设性的语调来和孩子们聊天，而不是负面的否定来做到这一点。
结语
总而言之，在幼儿教育中，教师需积极开发基于游戏的教学模式，以便孩子们可以在学中玩耍、玩耍中同时也学，以满足孩子的身心发展需求，并使孩子们实现更加全面的发展。
参考文献
[1]杨春梅.浅谈游戏在幼儿发展中的重要性[J].学前周刊，2013（35）.
[2]米海娥.游戏对幼儿发展的作用[J].小学教学，2015（9）.
陕西省咸阳市礼泉县幼儿园