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摘要：信息技术是时代发展的必然产物，是人们进入互联网时代的象征。成长于互联网时代的青少年中学生，他们的思维更加活跃，拥有独立的想法，老一套的传统教育模式已然不能为其所接受，因此就需要将信息技术与传统教育相整合，促进教育的信息化发展。这不仅能够满足当代初中生的学习需求，亦能提高现代化的教学水平和教育质量。
关键词：互联网;初中数学;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-217
引言
数学是我国教育体系中非常重要的学科之一，同时也是贯穿整个教育体系的重要学科。初中作为数学承上启下的重要阶段，也正是学生数学思维培养以及数学空间模型建立的重要时期。互联网时代的到来，给初中数学教学改革提供了方向，作为初中数学教师如何正确地认识互联网、应用互联网提高教学效率成为我们共同探究的课题。
一、巧用微课激发学生的学习兴趣
初中数学在所有科目中已经成为学生眼中单调、枯燥的代名词。如果我们还是一成不变地向学生灌输知识，只会让学生愈发畏惧和远离数学。因此，我们可以利用微课和信息技术重构自己的教学策略和教学过程，以此提高学生学习数学的兴趣。只要学生对数学产生了兴趣，课堂效率自然也就会大大提高。我们在平时教学中可以有意识地设计一些有趣的小视频，就可以利用其趣味性激发学生学习数学的动力，让学生能够更加积极自觉地学习数学知识。
例如，教学“旋转”时，为了更加生动形象地展示知识点，教师可以选择将这部分知识内容做成一个微课，让学生通过多媒体设备观看微课，自主学习。在微课中，可以为学生播放一些由旋转形成的漂亮图形或生活中的旋转实例，并在视频中动态地展示这些图形的形成过程。一方面学生能被视频中漂亮的图案吸引，对其充满了兴趣;另一方面学生观看微课，对旋转的定义更容易理解。还可以根据微课中的讲解过程，自己学习绘制旋转图形，利用所学知识设计制作富有个性化的精美图案，这样学生的学习欲望和兴趣就能被这个小视频彻底激活了。
二、利用互联网+教育模式培养学生逻辑推理能力
互联网+教育模式在初中数学教学实践中要想得以有效应用，教师在教学课堂上还需要借由此来培养学生逻辑推理能力，这是让学生学会学习数学的关键。互联网+教育模式相较于其他教学模式而言优势就是在于能够生动、形象地为学生展示出数学现象，同时有效提高学生数学学习兴趣，而且因为能够将抽象知识具象化、动态化呈现，这对于学生逻辑推理能力发展也能够起到良好的促进效果。为此，身为初中数学教师可以在课堂上利用互联网+教育模式来引导学生感知数学知识形成过程，借由此来有效提高学生思维活跃性与科学性，让学生在思维实践中发展自身思维能力以及逻辑推理能力。
例如，教师在进行“三视图”教学的时候，教师即可联系实际生活为学生构建出如下情境：“同学们，讲桌上有一个正方体的粉笔盒，从你们角度来观察的话，它呈现出来的形状是怎样的？假设要求你们从俯视的角度来观看呢？如果要将两个粉笔盒叠加在一起呢？”通过这一问题情境先点燃学生思维，鼓励学生参与到自主思考与探究之中，之后再学生活跃讨论之后借助于互联网技术来将一个粉笔盒的三维视图直接演示出来，这样就能进一步深化学生理解和记忆，从而最大程度优化初中数学教学，让学生在课堂上得到有效发展与提升。
三、课前课后预复习
预习与复习是学生自主学习的环节，在这一过程中，学生自学能力得到提升，对其数学学习进度也有明显帮助。根据实践教学经验来分析，传统预习策略存在以下三个劣势：1.预习的素材来源较为单一，无法激发学生的学习兴趣，而且在预习的过程中，由于没有使用互联网，一旦学生遇到不理解的地方，也就无法及时向教师请教。2.网络由于具有一定的私密性，在一定程度上可以增加师生之间的交流，但是互联网的利用率较低，造成师生缺乏互动。3.由于学生较多，教師无法根据学生的具体状况设计预习方案，导致预习的针对性不强。以上这些因素均是制约教学质量的因素。而互联网中则存在大量优质的资源，在这方面具有较强的优势，有助于满足不同层次学生的需求，因此，必须科学合理地将互联网应用在预习活动中，提高教学效率。首先，互联网能够给学生提供更加全面的学习资源，而且兼备图像、音影等学习载体，学生在预复习时如果遇到难点，可以自行收集相关资料，展开联想，有利于激发学生的主观能动性。其次，网络平台可以实现用户在线沟通，教师与学生的交流变得更加密切，学生在遇到问题时，只需要在线上向教师提问就能获得答案。最后，根据我国新课程标准要求，数学教学工作应尊重学生的个体差异性。教师在设计预习内容时，也要根据学生自身的学习进度、学习效果、兴趣爱好、学习习惯等方面进行针对性指导。网络平台可以实现层级任务设计，例如：对于一些学困生，可以降低预习难度，以初步的概念理解为主，而对于一些数学基础较好、学习能力强的学生来说，可以适当增加习题练习。
结束语
综上所述，互联网在初中数学教学中的应用，是教学发展的必然趋势，作为初中数学教师要充分认识互联网带来的机遇和挑战，并充分利用互联网中的多媒体教学、微课教学、翻转课堂教学和网络化教学平台练习来进行初中数学教学全面改革，更好地促进初中数学教学有效发展。
参考文献
[1]王爱香，高雷.合理利用互联网，优化初中数学课堂教学[J].新课程教学（电子版），2020（08）：128.
[2]冯丽薇.“互联网+”时代初中数学课程教学的改革与创新[J].教育界（基础教育），2019（06）：48-49.
[3]刘允国.如何利用“互联网+”优化初中数学教学[J].华夏教师，2018（19）：73-74.
云南省保山市腾冲市中和中学
关键词：互联网;初中数学;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-217
引言
数学是我国教育体系中非常重要的学科之一，同时也是贯穿整个教育体系的重要学科。初中作为数学承上启下的重要阶段，也正是学生数学思维培养以及数学空间模型建立的重要时期。互联网时代的到来，给初中数学教学改革提供了方向，作为初中数学教师如何正确地认识互联网、应用互联网提高教学效率成为我们共同探究的课题。
一、巧用微课激发学生的学习兴趣
初中数学在所有科目中已经成为学生眼中单调、枯燥的代名词。如果我们还是一成不变地向学生灌输知识，只会让学生愈发畏惧和远离数学。因此，我们可以利用微课和信息技术重构自己的教学策略和教学过程，以此提高学生学习数学的兴趣。只要学生对数学产生了兴趣，课堂效率自然也就会大大提高。我们在平时教学中可以有意识地设计一些有趣的小视频，就可以利用其趣味性激发学生学习数学的动力，让学生能够更加积极自觉地学习数学知识。
例如，教学“旋转”时，为了更加生动形象地展示知识点，教师可以选择将这部分知识内容做成一个微课，让学生通过多媒体设备观看微课，自主学习。在微课中，可以为学生播放一些由旋转形成的漂亮图形或生活中的旋转实例，并在视频中动态地展示这些图形的形成过程。一方面学生能被视频中漂亮的图案吸引，对其充满了兴趣;另一方面学生观看微课，对旋转的定义更容易理解。还可以根据微课中的讲解过程，自己学习绘制旋转图形，利用所学知识设计制作富有个性化的精美图案，这样学生的学习欲望和兴趣就能被这个小视频彻底激活了。
二、利用互联网+教育模式培养学生逻辑推理能力
互联网+教育模式在初中数学教学实践中要想得以有效应用，教师在教学课堂上还需要借由此来培养学生逻辑推理能力，这是让学生学会学习数学的关键。互联网+教育模式相较于其他教学模式而言优势就是在于能够生动、形象地为学生展示出数学现象，同时有效提高学生数学学习兴趣，而且因为能够将抽象知识具象化、动态化呈现，这对于学生逻辑推理能力发展也能够起到良好的促进效果。为此，身为初中数学教师可以在课堂上利用互联网+教育模式来引导学生感知数学知识形成过程，借由此来有效提高学生思维活跃性与科学性，让学生在思维实践中发展自身思维能力以及逻辑推理能力。
例如，教师在进行“三视图”教学的时候，教师即可联系实际生活为学生构建出如下情境：“同学们，讲桌上有一个正方体的粉笔盒，从你们角度来观察的话，它呈现出来的形状是怎样的？假设要求你们从俯视的角度来观看呢？如果要将两个粉笔盒叠加在一起呢？”通过这一问题情境先点燃学生思维，鼓励学生参与到自主思考与探究之中，之后再学生活跃讨论之后借助于互联网技术来将一个粉笔盒的三维视图直接演示出来，这样就能进一步深化学生理解和记忆，从而最大程度优化初中数学教学，让学生在课堂上得到有效发展与提升。
三、课前课后预复习
预习与复习是学生自主学习的环节，在这一过程中，学生自学能力得到提升，对其数学学习进度也有明显帮助。根据实践教学经验来分析，传统预习策略存在以下三个劣势：1.预习的素材来源较为单一，无法激发学生的学习兴趣，而且在预习的过程中，由于没有使用互联网，一旦学生遇到不理解的地方，也就无法及时向教师请教。2.网络由于具有一定的私密性，在一定程度上可以增加师生之间的交流，但是互联网的利用率较低，造成师生缺乏互动。3.由于学生较多，教師无法根据学生的具体状况设计预习方案，导致预习的针对性不强。以上这些因素均是制约教学质量的因素。而互联网中则存在大量优质的资源，在这方面具有较强的优势，有助于满足不同层次学生的需求，因此，必须科学合理地将互联网应用在预习活动中，提高教学效率。首先，互联网能够给学生提供更加全面的学习资源，而且兼备图像、音影等学习载体，学生在预复习时如果遇到难点，可以自行收集相关资料，展开联想，有利于激发学生的主观能动性。其次，网络平台可以实现用户在线沟通，教师与学生的交流变得更加密切，学生在遇到问题时，只需要在线上向教师提问就能获得答案。最后，根据我国新课程标准要求，数学教学工作应尊重学生的个体差异性。教师在设计预习内容时，也要根据学生自身的学习进度、学习效果、兴趣爱好、学习习惯等方面进行针对性指导。网络平台可以实现层级任务设计，例如：对于一些学困生，可以降低预习难度，以初步的概念理解为主，而对于一些数学基础较好、学习能力强的学生来说，可以适当增加习题练习。
结束语
综上所述，互联网在初中数学教学中的应用，是教学发展的必然趋势，作为初中数学教师要充分认识互联网带来的机遇和挑战，并充分利用互联网中的多媒体教学、微课教学、翻转课堂教学和网络化教学平台练习来进行初中数学教学全面改革，更好地促进初中数学教学有效发展。
参考文献
[1]王爱香，高雷.合理利用互联网，优化初中数学课堂教学[J].新课程教学（电子版），2020（08）：128.
[2]冯丽薇.“互联网+”时代初中数学课程教学的改革与创新[J].教育界（基础教育），2019（06）：48-49.
[3]刘允国.如何利用“互联网+”优化初中数学教学[J].华夏教师，2018（19）：73-74.
云南省保山市腾冲市中和中学