论文部分内容阅读
随着课程改革的推进与深入,课堂教学模式的变革也迅速地在全国基础教育界掀起了波澜。北方以山东杜郎口中学的“自主三三六”教学模式,南方以江西武宁私立宁达中学的“自主式、开放型”教学模式为代表,引起了全国教育界的关注!
我作为九江教科所的一员,也非常关注这一新的教学模式,深刻感受、感叹、感悟了高效课堂的教学模式。
一、感受高效课堂
2008年11月,我们教科所组织了各学科教研员、全市中小学分管教学的副校长和教务主任一起到山东杜郎口中学、昌乐二中参观学习,第一次感受高效课堂教学模式!真正体会到了所谓:知识的超市,生命的狂欢。
高效课堂教学中学生是分成若干个组,围着桌子坐的,教室的四周都是黑板,老师与学生共用一份导学案(或课堂指南),教学的基本环节是:学生课前自己预习,课中学生自己展示,老师与学生点评提问,学生自己巩固练,互相学习。整个教学过程学生是主角。高效课堂形式有:①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人;③黑板版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其错误;⑤每节要有总结、反思、测评。
二、感叹高效课堂
2009年五月全国新课改经验交流暨现场观摩大会在江西武宁召开。著名教育家李镇西,全国著名课改专家崔其升等应邀出席并做经验介绍。高效课堂中的学生是那么的自信、大胆,表达清晰、有条理。有的学生粉笔字写得也是漂亮极了,课堂气氛是那么活跃、融洽!而武宁私立宁达中学实行高效课堂后连续六年全县中考均分第一。真是让人感叹啊!
1.高效课堂真正有利于学生的全面发展
2.高效课堂真正做到了教学与教研的高度统一
3.高效课堂真正有利于教师的成长与发展
4.高效课堂真正保证了课堂教学的效果
三、感悟高效课堂
2010年先后三次对高效课堂教学模式进行了听课调研和座谈交流,到了十多所中小学,其中大部分是农村的中小学。对高效课堂教学模式又有了更加深入的思考和感悟!
1.实施高效课堂要符合学生成长的心理特征
无论是山东杜郎口还是武宁宁达以及我调研的几所中学,学生正值初中,正好是心理状态由信父母、信老师转化为信自己、信朋友的阶段,这时候引导不好,易产生逆反心理、厌学,而如果引导得好,则能调动学生的积极性,激发学生学习的欲望,而高效课堂教学模式正好符合了这一要求,让学生自己学、互相学,学生找到了自己学习的成就感,有了学习的兴趣、动力及方法。
但如果在小学就用高效课堂这种教学模式,我以为要慎重,在几所小学的调研情况也证实了这一点,小学生毕竟年龄尚小,还是一张白纸,特别是低年级学生,这个时间正是学生形成良好学习习惯,养成良好学习素养的最佳时期,如果我们让学生自己去摸索,那无疑会贻误最佳的教育机会,不符合学生成长的心理特征,因此我以为,若小学阶段要实施这种模式最多在高学段尝试一下。
2.实施高效课堂要符合学科的知识特点
高效课堂的所有学科所有课堂都用了导学案(或课堂指南),将知识目标具体化、知识内容题目化,非常具体,掩盖了不同学科之间的特点与不同,化学课应该上得像是化学课,有实验探讨、分析等,语文课应该上得像是语文课,应该有更多老师的感悟,学生的感悟,让学生能更多地体会语言文字带来的精神享受和灵魂的升华等等。由于教学的目的性太强,课堂有点像操作,感悟与感受缺失了不少。因此要符合不同学科特点,采取不同的方式进行教学,仍须变革与发展。
3.实施高效课堂应符合学校实际的发展特色
高效课堂教学模式,最关键的一个环节就是预习交流,这要时间与场所,在实施成功的学校中均为农村的中学,他们均是住校生,有晚自习,很好地解决了这个问题,湖口的付垅中学没有晚自习时间,但却专门设置了预习课(30分钟),很好地保证了这个环节的效果,而在市直的两所学校里,由于预习这个环节不能保证,效果不是很好,因此实施高效课堂的教学模式,还应结合各地各校的特色及具体情况,不能盲目跟从。
4.实施高效课堂应符合教育教学的基本规律
高效课堂作为一种新的教学模式,还有很多的问题值得我们去研究和思考。课堂教学效果“高效”是相对的,是一种理想的追求,而“有效”才是绝对的,是每个教师对每节课必须达到和实现的目标。课堂教学的高效是针对低效或无效而言的。
我们提倡富有特色的教学方法,但不追求统一的教学模式,尤其是时间的分配模式。无论是怎样的方法和模式,终归一条,学生获得了最好教育,实现了课堂教学目标,就是好的方法和模式,就是高效课堂。
所以我们无论采用哪科教学模式都应该有利于学生对知识的掌握,有利于学生的身心成长,有利于教师对知识的传授,有利于教师的专业成长和发展,符合教育教学的基本规律是最重要的。
我作为九江教科所的一员,也非常关注这一新的教学模式,深刻感受、感叹、感悟了高效课堂的教学模式。
一、感受高效课堂
2008年11月,我们教科所组织了各学科教研员、全市中小学分管教学的副校长和教务主任一起到山东杜郎口中学、昌乐二中参观学习,第一次感受高效课堂教学模式!真正体会到了所谓:知识的超市,生命的狂欢。
高效课堂教学中学生是分成若干个组,围着桌子坐的,教室的四周都是黑板,老师与学生共用一份导学案(或课堂指南),教学的基本环节是:学生课前自己预习,课中学生自己展示,老师与学生点评提问,学生自己巩固练,互相学习。整个教学过程学生是主角。高效课堂形式有:①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人;③黑板版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其错误;⑤每节要有总结、反思、测评。
二、感叹高效课堂
2009年五月全国新课改经验交流暨现场观摩大会在江西武宁召开。著名教育家李镇西,全国著名课改专家崔其升等应邀出席并做经验介绍。高效课堂中的学生是那么的自信、大胆,表达清晰、有条理。有的学生粉笔字写得也是漂亮极了,课堂气氛是那么活跃、融洽!而武宁私立宁达中学实行高效课堂后连续六年全县中考均分第一。真是让人感叹啊!
1.高效课堂真正有利于学生的全面发展
2.高效课堂真正做到了教学与教研的高度统一
3.高效课堂真正有利于教师的成长与发展
4.高效课堂真正保证了课堂教学的效果
三、感悟高效课堂
2010年先后三次对高效课堂教学模式进行了听课调研和座谈交流,到了十多所中小学,其中大部分是农村的中小学。对高效课堂教学模式又有了更加深入的思考和感悟!
1.实施高效课堂要符合学生成长的心理特征
无论是山东杜郎口还是武宁宁达以及我调研的几所中学,学生正值初中,正好是心理状态由信父母、信老师转化为信自己、信朋友的阶段,这时候引导不好,易产生逆反心理、厌学,而如果引导得好,则能调动学生的积极性,激发学生学习的欲望,而高效课堂教学模式正好符合了这一要求,让学生自己学、互相学,学生找到了自己学习的成就感,有了学习的兴趣、动力及方法。
但如果在小学就用高效课堂这种教学模式,我以为要慎重,在几所小学的调研情况也证实了这一点,小学生毕竟年龄尚小,还是一张白纸,特别是低年级学生,这个时间正是学生形成良好学习习惯,养成良好学习素养的最佳时期,如果我们让学生自己去摸索,那无疑会贻误最佳的教育机会,不符合学生成长的心理特征,因此我以为,若小学阶段要实施这种模式最多在高学段尝试一下。
2.实施高效课堂要符合学科的知识特点
高效课堂的所有学科所有课堂都用了导学案(或课堂指南),将知识目标具体化、知识内容题目化,非常具体,掩盖了不同学科之间的特点与不同,化学课应该上得像是化学课,有实验探讨、分析等,语文课应该上得像是语文课,应该有更多老师的感悟,学生的感悟,让学生能更多地体会语言文字带来的精神享受和灵魂的升华等等。由于教学的目的性太强,课堂有点像操作,感悟与感受缺失了不少。因此要符合不同学科特点,采取不同的方式进行教学,仍须变革与发展。
3.实施高效课堂应符合学校实际的发展特色
高效课堂教学模式,最关键的一个环节就是预习交流,这要时间与场所,在实施成功的学校中均为农村的中学,他们均是住校生,有晚自习,很好地解决了这个问题,湖口的付垅中学没有晚自习时间,但却专门设置了预习课(30分钟),很好地保证了这个环节的效果,而在市直的两所学校里,由于预习这个环节不能保证,效果不是很好,因此实施高效课堂的教学模式,还应结合各地各校的特色及具体情况,不能盲目跟从。
4.实施高效课堂应符合教育教学的基本规律
高效课堂作为一种新的教学模式,还有很多的问题值得我们去研究和思考。课堂教学效果“高效”是相对的,是一种理想的追求,而“有效”才是绝对的,是每个教师对每节课必须达到和实现的目标。课堂教学的高效是针对低效或无效而言的。
我们提倡富有特色的教学方法,但不追求统一的教学模式,尤其是时间的分配模式。无论是怎样的方法和模式,终归一条,学生获得了最好教育,实现了课堂教学目标,就是好的方法和模式,就是高效课堂。
所以我们无论采用哪科教学模式都应该有利于学生对知识的掌握,有利于学生的身心成长,有利于教师对知识的传授,有利于教师的专业成长和发展,符合教育教学的基本规律是最重要的。