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随着课程改革的推进与深入，课堂教学模式的变革也迅速地在全国基础教育界掀起了波澜。北方以山东杜郎口中学的“自主三三六”教学模式，南方以江西武宁私立宁达中学的“自主式、开放型”教学模式为代表，引起了全国教育界的关注!
我作为九江教科所的一员，也非常关注这一新的教学模式，深刻感受、感叹、感悟了高效课堂的教学模式。
一、感受高效课堂
2008年11月，我们教科所组织了各学科教研员、全市中小学分管教学的副校长和教务主任一起到山东杜郎口中学、昌乐二中参观学习，第一次感受高效课堂教学模式!真正体会到了所谓：知识的超市，生命的狂欢。
高效课堂教学中学生是分成若干个组，围着桌子坐的，教室的四周都是黑板，老师与学生共用一份导学案(或课堂指南)，教学的基本环节是：学生课前自己预习，课中学生自己展示，老师与学生点评提问，学生自己巩固练，互相学习。整个教学过程学生是主角。高效课堂形式有：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③黑板版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其错误；⑤每节要有总结、反思、测评。
二、感叹高效课堂
2009年五月全国新课改经验交流暨现场观摩大会在江西武宁召开。著名教育家李镇西，全国著名课改专家崔其升等应邀出席并做经验介绍。高效课堂中的学生是那么的自信、大胆，表达清晰、有条理。有的学生粉笔字写得也是漂亮极了，课堂气氛是那么活跃、融洽!而武宁私立宁达中学实行高效课堂后连续六年全县中考均分第一。真是让人感叹啊!
1.高效课堂真正有利于学生的全面发展
2.高效课堂真正做到了教学与教研的高度统一
3.高效课堂真正有利于教师的成长与发展
4.高效课堂真正保证了课堂教学的效果
三、感悟高效课堂
2010年先后三次对高效课堂教学模式进行了听课调研和座谈交流，到了十多所中小学，其中大部分是农村的中小学。对高效课堂教学模式又有了更加深入的思考和感悟！
1.实施高效课堂要符合学生成长的心理特征
无论是山东杜郎口还是武宁宁达以及我调研的几所中学，学生正值初中，正好是心理状态由信父母、信老师转化为信自己、信朋友的阶段，这时候引导不好，易产生逆反心理、厌学，而如果引导得好，则能调动学生的积极性，激发学生学习的欲望，而高效课堂教学模式正好符合了这一要求，让学生自己学、互相学，学生找到了自己学习的成就感，有了学习的兴趣、动力及方法。
但如果在小学就用高效课堂这种教学模式，我以为要慎重，在几所小学的调研情况也证实了这一点，小学生毕竟年龄尚小，还是一张白纸，特别是低年级学生，这个时间正是学生形成良好学习习惯，养成良好学习素养的最佳时期，如果我们让学生自己去摸索，那无疑会贻误最佳的教育机会，不符合学生成长的心理特征，因此我以为，若小学阶段要实施这种模式最多在高学段尝试一下。
2.实施高效课堂要符合学科的知识特点
高效课堂的所有学科所有课堂都用了导学案(或课堂指南)，将知识目标具体化、知识内容题目化，非常具体，掩盖了不同学科之间的特点与不同，化学课应该上得像是化学课，有实验探讨、分析等，语文课应该上得像是语文课，应该有更多老师的感悟，学生的感悟，让学生能更多地体会语言文字带来的精神享受和灵魂的升华等等。由于教学的目的性太强，课堂有点像操作，感悟与感受缺失了不少。因此要符合不同学科特点，采取不同的方式进行教学，仍须变革与发展。
3.实施高效课堂应符合学校实际的发展特色
高效课堂教学模式，最关键的一个环节就是预习交流，这要时间与场所，在实施成功的学校中均为农村的中学，他们均是住校生，有晚自习，很好地解决了这个问题，湖口的付垅中学没有晚自习时间，但却专门设置了预习课(30分钟)，很好地保证了这个环节的效果，而在市直的两所学校里，由于预习这个环节不能保证，效果不是很好，因此实施高效课堂的教学模式，还应结合各地各校的特色及具体情况，不能盲目跟从。
4.实施高效课堂应符合教育教学的基本规律
高效课堂作为一种新的教学模式，还有很多的问题值得我们去研究和思考。课堂教学效果“高效”是相对的，是一种理想的追求，而“有效”才是绝对的，是每个教师对每节课必须达到和实现的目标。课堂教学的高效是针对低效或无效而言的。
我们提倡富有特色的教学方法，但不追求统一的教学模式，尤其是时间的分配模式。无论是怎样的方法和模式，终归一条，学生获得了最好教育，实现了课堂教学目标，就是好的方法和模式，就是高效课堂。
所以我们无论采用哪科教学模式都应该有利于学生对知识的掌握，有利于学生的身心成长，有利于教师对知识的传授，有利于教师的专业成长和发展，符合教育教学的基本规律是最重要的。
我作为九江教科所的一员，也非常关注这一新的教学模式，深刻感受、感叹、感悟了高效课堂的教学模式。
一、感受高效课堂
2008年11月，我们教科所组织了各学科教研员、全市中小学分管教学的副校长和教务主任一起到山东杜郎口中学、昌乐二中参观学习，第一次感受高效课堂教学模式!真正体会到了所谓：知识的超市，生命的狂欢。
高效课堂教学中学生是分成若干个组，围着桌子坐的，教室的四周都是黑板，老师与学生共用一份导学案(或课堂指南)，教学的基本环节是：学生课前自己预习，课中学生自己展示，老师与学生点评提问，学生自己巩固练，互相学习。整个教学过程学生是主角。高效课堂形式有：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③黑板版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其错误；⑤每节要有总结、反思、测评。
二、感叹高效课堂
2009年五月全国新课改经验交流暨现场观摩大会在江西武宁召开。著名教育家李镇西，全国著名课改专家崔其升等应邀出席并做经验介绍。高效课堂中的学生是那么的自信、大胆，表达清晰、有条理。有的学生粉笔字写得也是漂亮极了，课堂气氛是那么活跃、融洽!而武宁私立宁达中学实行高效课堂后连续六年全县中考均分第一。真是让人感叹啊!
1.高效课堂真正有利于学生的全面发展
2.高效课堂真正做到了教学与教研的高度统一
3.高效课堂真正有利于教师的成长与发展
4.高效课堂真正保证了课堂教学的效果
三、感悟高效课堂
2010年先后三次对高效课堂教学模式进行了听课调研和座谈交流，到了十多所中小学，其中大部分是农村的中小学。对高效课堂教学模式又有了更加深入的思考和感悟！
1.实施高效课堂要符合学生成长的心理特征
无论是山东杜郎口还是武宁宁达以及我调研的几所中学，学生正值初中，正好是心理状态由信父母、信老师转化为信自己、信朋友的阶段，这时候引导不好，易产生逆反心理、厌学，而如果引导得好，则能调动学生的积极性，激发学生学习的欲望，而高效课堂教学模式正好符合了这一要求，让学生自己学、互相学，学生找到了自己学习的成就感，有了学习的兴趣、动力及方法。
但如果在小学就用高效课堂这种教学模式，我以为要慎重，在几所小学的调研情况也证实了这一点，小学生毕竟年龄尚小，还是一张白纸，特别是低年级学生，这个时间正是学生形成良好学习习惯，养成良好学习素养的最佳时期，如果我们让学生自己去摸索，那无疑会贻误最佳的教育机会，不符合学生成长的心理特征，因此我以为，若小学阶段要实施这种模式最多在高学段尝试一下。
2.实施高效课堂要符合学科的知识特点
高效课堂的所有学科所有课堂都用了导学案(或课堂指南)，将知识目标具体化、知识内容题目化，非常具体，掩盖了不同学科之间的特点与不同，化学课应该上得像是化学课，有实验探讨、分析等，语文课应该上得像是语文课，应该有更多老师的感悟，学生的感悟，让学生能更多地体会语言文字带来的精神享受和灵魂的升华等等。由于教学的目的性太强，课堂有点像操作，感悟与感受缺失了不少。因此要符合不同学科特点，采取不同的方式进行教学，仍须变革与发展。
3.实施高效课堂应符合学校实际的发展特色
高效课堂教学模式，最关键的一个环节就是预习交流，这要时间与场所，在实施成功的学校中均为农村的中学，他们均是住校生，有晚自习，很好地解决了这个问题，湖口的付垅中学没有晚自习时间，但却专门设置了预习课(30分钟)，很好地保证了这个环节的效果，而在市直的两所学校里，由于预习这个环节不能保证，效果不是很好，因此实施高效课堂的教学模式，还应结合各地各校的特色及具体情况，不能盲目跟从。
4.实施高效课堂应符合教育教学的基本规律
高效课堂作为一种新的教学模式，还有很多的问题值得我们去研究和思考。课堂教学效果“高效”是相对的，是一种理想的追求，而“有效”才是绝对的，是每个教师对每节课必须达到和实现的目标。课堂教学的高效是针对低效或无效而言的。
我们提倡富有特色的教学方法，但不追求统一的教学模式，尤其是时间的分配模式。无论是怎样的方法和模式，终归一条，学生获得了最好教育，实现了课堂教学目标，就是好的方法和模式，就是高效课堂。
所以我们无论采用哪科教学模式都应该有利于学生对知识的掌握，有利于学生的身心成长，有利于教师对知识的传授，有利于教师的专业成长和发展，符合教育教学的基本规律是最重要的。