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摘 要学校与家庭两者不仅为学习共同体和教育共同体，还可以实现交流沟通，从而达成共识，真正地实现资源共享和优势互补。在家校共育的背景下，可以为学生建立健康的成长环境，促使学生健康成长。浙江省衢州市柯城区石梁镇中心小学为乡镇学校，留守儿童比较多，父母常年外出打工。基于这一情况，如何落实家校共育，建立校园新生态成为主要问题，因此文章将展开深入探究。
关键词家校共育;新机制;校园生活;新生态
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0050-01
實行家校共育，应该转变传统教育理念，树立合作共育思想。家庭教育是社会教育、学校教育的起点，是学校实行教育的重要补充。家校共育需要教师主动深入家庭，引导家长自动参与学习管理，从而实现有效的沟通与合作，协助学校为学生提供良好的教育，促使学生能够在良好的教育环境中健康成长。浙江省衢州市柯城区石梁镇中心小学的学生大多数为留守儿童，父母外出打工，如何开展家校共育是学校亟需商榷的问题。
一、家校共育新需求，沟通合作促成长
（一）学校教育呼唤家庭。学校教育既需要让学生真正的学会学习，又需要让学生学会做人。而做到这两点，仅仅靠学校一方面的努力是不够的，学校还应该获得家庭配合与支持。为保证学校和家庭实现密切配合，沟通交流是重要的方法。在进行充分的沟通后，教师掌握了学生生活中的具体表现，就能有针对性地开展思想工作。家长根据自身需求和要求，提出提高学校教育要求，也能很好帮助孩子在学校的成长环境。当家庭与学校做到相互支持和沟通交流，才能为家校合作提供保障。
（二）家庭教育呼唤学校。家庭是孩子最先接受教育的场所，家庭教育方法的有效性对孩子接受学校教育具有较大的关系。学校教育可以培养学生良好的行为习惯和品德修养，学校根据《小学生守则》要求落实规范化教育。学校通过讲座、座谈会、电话等形式传授给家长科学的教育方案。通过家长和教师的有效沟通，家长可以掌握教育方法和教育内容、教学要求，从而与学校的教育目标达成一致性，让学生在良好的环境下接受教育。当家校教育目标达成一致性，便于更好培养学生品行。
二、家校共育新机制，创建校园新环境
（一）创建校园资源库。学校活动具备开放性，因此为创新生活，应该转变教师生存方式。学校将多样化的文化资源作为基础，结合教育情境要求，设计课程活动，通过融合性教育，促使学生整体发展。柯城区石梁镇中心小学为整合教育资源，教师通过梳理家庭乡土文化，建立“亲子喜乐会”等活动，渗透贯彻传统优秀的文化，从而形成环境渗透、学科体验的教育途径，落实共生文化，将其作为教师和学生、家长的文化精神源泉。针对柯城区石梁镇中心小学学生家长情况，在传统节日中，教师可以开展主题活动，将传统优秀的文化渗透在教育中。例如在春季开学时，学校可以开展“春节”系列活动，让学生将“年货”和土特产带进学校，有的学生带来常山胡柚，有的学生带来山茶油和椪柑……另外，学校还建立微课程，建立家长资源库，通过开发微课，深入挖掘探究乡土文化价值，从而真正落实家校合作。柯城区石梁镇中心小学通过资源库的创建，便于家长及时掌握学生具体表现，同时促使家校合作由“形融”转变为“神融”。
（二）建设校园新生活。社会文化对学生健康成长具有积极意义，对开拓学生的视野，促使学生树立民族意识、国家意识具有重要的价值。浙江省衢州市柯城区石梁镇中心小学以健康和快乐作为办学理念，争取做到“以质量求生存”“以特色求发展”“以创新求领先”。结合学校办学理念，学校应该突破文化围墙，开展公益事业和建设文体活动，根据学校具体情况，构建家庭、学校和社会三者为一体的小组，从而形成教育一体化。通过这种方法，校园生活由文化孤岛转变为文化共同体。将社会教育作为主要载体，教师根据家长的实际情况，定期号召家长参加亲子拓展活动和家庭联谊活动，通过建立活动，赋予家庭新的内涵。学生在实践活动中了解社区，参与社区生活，从而形成主人翁意识，强化学生工民意识，激发学生责任担当。除此之外，学校还可以将立德树人的教育理念融合在教育活动中，通过开展主题活动，引导学生进入校外场所，帮助学生接触了解多元文化。浙江省衢州市柯城区石梁镇中心小学可以与当地其他学校形成合作关系，为学生建立全面育人和全程育人的生态环境。
三、结束语
综上所述，学校生源比较复杂，因此需要将学校和家庭的力量进行整合，建立全新的教育系统。在家校共育等教育机制下，积极开展实践活动，促使家长和师生健康成长。上述文章先阐述家校共育的意义，后提出家校共育的新机制和新策略。学生和家长、教师三者在融通学习和协同教育中，形成新合力，教师专业程度得到提升，家庭教育质量得到提高，从而让学生更好地接受教育，促使健康成长。
参考文献：
[1]梅健芬.创美丽平台享成长之乐——浅谈家长学校的新模式“家校共育读书会”的探索与实践[J].启迪：教育教学版，2014（10）：52-53.
关键词家校共育;新机制;校园生活;新生态
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0050-01
實行家校共育，应该转变传统教育理念，树立合作共育思想。家庭教育是社会教育、学校教育的起点，是学校实行教育的重要补充。家校共育需要教师主动深入家庭，引导家长自动参与学习管理，从而实现有效的沟通与合作，协助学校为学生提供良好的教育，促使学生能够在良好的教育环境中健康成长。浙江省衢州市柯城区石梁镇中心小学的学生大多数为留守儿童，父母外出打工，如何开展家校共育是学校亟需商榷的问题。
一、家校共育新需求，沟通合作促成长
（一）学校教育呼唤家庭。学校教育既需要让学生真正的学会学习，又需要让学生学会做人。而做到这两点，仅仅靠学校一方面的努力是不够的，学校还应该获得家庭配合与支持。为保证学校和家庭实现密切配合，沟通交流是重要的方法。在进行充分的沟通后，教师掌握了学生生活中的具体表现，就能有针对性地开展思想工作。家长根据自身需求和要求，提出提高学校教育要求，也能很好帮助孩子在学校的成长环境。当家庭与学校做到相互支持和沟通交流，才能为家校合作提供保障。
（二）家庭教育呼唤学校。家庭是孩子最先接受教育的场所，家庭教育方法的有效性对孩子接受学校教育具有较大的关系。学校教育可以培养学生良好的行为习惯和品德修养，学校根据《小学生守则》要求落实规范化教育。学校通过讲座、座谈会、电话等形式传授给家长科学的教育方案。通过家长和教师的有效沟通，家长可以掌握教育方法和教育内容、教学要求，从而与学校的教育目标达成一致性，让学生在良好的环境下接受教育。当家校教育目标达成一致性，便于更好培养学生品行。
二、家校共育新机制，创建校园新环境
（一）创建校园资源库。学校活动具备开放性，因此为创新生活，应该转变教师生存方式。学校将多样化的文化资源作为基础，结合教育情境要求，设计课程活动，通过融合性教育，促使学生整体发展。柯城区石梁镇中心小学为整合教育资源，教师通过梳理家庭乡土文化，建立“亲子喜乐会”等活动，渗透贯彻传统优秀的文化，从而形成环境渗透、学科体验的教育途径，落实共生文化，将其作为教师和学生、家长的文化精神源泉。针对柯城区石梁镇中心小学学生家长情况，在传统节日中，教师可以开展主题活动，将传统优秀的文化渗透在教育中。例如在春季开学时，学校可以开展“春节”系列活动，让学生将“年货”和土特产带进学校，有的学生带来常山胡柚，有的学生带来山茶油和椪柑……另外，学校还建立微课程，建立家长资源库，通过开发微课，深入挖掘探究乡土文化价值，从而真正落实家校合作。柯城区石梁镇中心小学通过资源库的创建，便于家长及时掌握学生具体表现，同时促使家校合作由“形融”转变为“神融”。
（二）建设校园新生活。社会文化对学生健康成长具有积极意义，对开拓学生的视野，促使学生树立民族意识、国家意识具有重要的价值。浙江省衢州市柯城区石梁镇中心小学以健康和快乐作为办学理念，争取做到“以质量求生存”“以特色求发展”“以创新求领先”。结合学校办学理念，学校应该突破文化围墙，开展公益事业和建设文体活动，根据学校具体情况，构建家庭、学校和社会三者为一体的小组，从而形成教育一体化。通过这种方法，校园生活由文化孤岛转变为文化共同体。将社会教育作为主要载体，教师根据家长的实际情况，定期号召家长参加亲子拓展活动和家庭联谊活动，通过建立活动，赋予家庭新的内涵。学生在实践活动中了解社区，参与社区生活，从而形成主人翁意识，强化学生工民意识，激发学生责任担当。除此之外，学校还可以将立德树人的教育理念融合在教育活动中，通过开展主题活动，引导学生进入校外场所，帮助学生接触了解多元文化。浙江省衢州市柯城区石梁镇中心小学可以与当地其他学校形成合作关系，为学生建立全面育人和全程育人的生态环境。
三、结束语
综上所述，学校生源比较复杂，因此需要将学校和家庭的力量进行整合，建立全新的教育系统。在家校共育等教育机制下，积极开展实践活动，促使家长和师生健康成长。上述文章先阐述家校共育的意义，后提出家校共育的新机制和新策略。学生和家长、教师三者在融通学习和协同教育中，形成新合力，教师专业程度得到提升，家庭教育质量得到提高，从而让学生更好地接受教育，促使健康成长。
参考文献：
[1]梅健芬.创美丽平台享成长之乐——浅谈家长学校的新模式“家校共育读书会”的探索与实践[J].启迪：教育教学版，2014（10）：52-53.