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摘 要本文首先从解决现阶段信息技术教学中存在的问题、提高教学水平与学习能力两个角度，分析“微课”应用于小学信息技术教学中的原因和意义;最后结合“微课”的设计和制作过程，从原则、备课环节和教学模式选择上，分析“微课”在小学信息技术教学中的具体应用。
关键词小学;信息技术教学;“微课”;应用;实践
中图分类号：G628，B027，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0022-01
“微课”是信息时代下，信息技术与教学相结合的产物，在实际教学过程中得到越来越多的应用。将微课视频应用于小学信息技术教学中，能够解决现阶段小学信息技术教学中存在的很多问题，对于提高教学效率、减轻教师压力和提高学生学习能力都具有重要意义。
一、“微课”应用于小学信息技术教学中的原因及意义
（一）能够解决现阶段小学信息技术教学中存在的部分问题
1.不同学生在计算机操作水平上存在较大差异
部分学生因为本身参加过相关的培训，对信息技术的掌握程度和学习速度更快，而大部分学生，对信息技术的掌握和学习都比较慢。对不同学习能力的学生，采用相同的教学思路和方法，容易造成信息技术教学进度缓慢、学生学习积极性差等问题。
2.教学过程中师生之间缺少互动
小学信息技术教学中涉及到大量理论知识的讲解，学生要按教师的要求进行操作，“老师教，学生做”，往往容易造成课堂沉闷无趣。再加上计算机操作规范过于繁琐、学生数量太多，教师顾不过来等原因，学生在学习过程中遇到问题时，无法及时得到老师的回复。
师生之间缺乏互动，不仅会影响课堂效率，还会让学生厌倦课程，影响到学生学习积极性。
（二）在提高教学水平和学生学习能力上发挥着重要作用
1.减轻信息技术教师的授课压力
借助“微课”，教师可以结合教学计划和教学目录，以及每个班的实际情况，设计制作不同的教学任务单，还可以在每一个视频之后留几个小问题，启发学生思考。
学生可以根据自己的实际情况有针对性地选择视频，减轻了教师的压力，更便利地解决了学生的学习难题，还为师生之间的互动创造了途径，有利于改善师生关系、活跃课堂氛围、提高学习效率。
2.提高学生的学习主动性
“微课”这种小片段视频的形式，满足了小学生的视听感受，还能够满足不同水平学生的实际学习需求，激起学生的学习兴趣。
除此之外，“微课”自身具有较强的针对性，除了上课期间，课下学生可以通过老师提供的学习平台，主动进行“微课”的学习，对提高学生的自主学习能力也有很好的帮助。
二、“微课”在小学信息技术教学中的具体应用
（一）应当注意的原则
1.重视学生的“分层教学”
学生的计算机基础水平和学习能力不同，在微课教学时，要根据不同学生的实际情况，对学生进行针对性的指导教学和微课安排。
2.重视“微课”与口头授课之间的时间分配
“微课”毕竟只是信息技术教学课堂上的辅助工具，过度地依赖“微课”，或者“微课”使用量过少，都达不到预期的教学效果。教师在选择“微课”视频时，除了要结合学生实际所需选择之外，还要合理分配“微课”在教学过程中所占的时间比重，更好地发挥其作用。
（二）在备课环节中
教师要从学生的角度出发选择或制作合适的微课视频，并提前对微课视频进行检查，对一些讲解不清楚、画面较为模糊或者重难点之处，进行补充说明;在视频和相关PPT的颜色、字号和文字字数上选择、画面切换上要恰当，要符合小学生的阅读和学习习惯，避免因重复观看或者颜色模糊造成学生看不清、看不明现象的发生。
教师还可以灵活运用社交媒体工具，提前将微课视频和重难点中的注意事项发到群里，供学生提前学习和课后自我补救，并及时接收学生的反馈，为学生解答信息技术课上的疑惑。
（三）在教学模式的选择上
教师要结合不同年级、不同年龄、不同基础水平学生的实际情况，有层次、有针对性地制定教学方案、设计和制作微课视频;同时把握好微课视频在课上的时间安排，對微课视频中出现的重难点进行详细讲解，并保持师生之间的互动，及时解答学生的疑惑，并对学生自主学习进行鼓励，提高学生的学习热情和学习能力。
三、结语
“微课”的教学方式，符合小学生的心理发育特点，也能够有针对性地提高学生的学习能力，在减轻教师备课与授课压力的同时，提高学生的学习效率。结合学生的实际学习状况，合理安排和制定“微课”的授课方式和授课时间，发挥出其对于小学信息技术教学的推动作用。
参考文献：
[1]沈业凡.微课在小学信息技术分层次教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018，1028（06）：47 70.
[2]罗冠华.微课在小学信息技术课堂教学中的应用研究[J].基础教育研究，2017（16）：30-31.
关键词小学;信息技术教学;“微课”;应用;实践
中图分类号：G628，B027，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0022-01
“微课”是信息时代下，信息技术与教学相结合的产物，在实际教学过程中得到越来越多的应用。将微课视频应用于小学信息技术教学中，能够解决现阶段小学信息技术教学中存在的很多问题，对于提高教学效率、减轻教师压力和提高学生学习能力都具有重要意义。
一、“微课”应用于小学信息技术教学中的原因及意义
（一）能够解决现阶段小学信息技术教学中存在的部分问题
1.不同学生在计算机操作水平上存在较大差异
部分学生因为本身参加过相关的培训，对信息技术的掌握程度和学习速度更快，而大部分学生，对信息技术的掌握和学习都比较慢。对不同学习能力的学生，采用相同的教学思路和方法，容易造成信息技术教学进度缓慢、学生学习积极性差等问题。
2.教学过程中师生之间缺少互动
小学信息技术教学中涉及到大量理论知识的讲解，学生要按教师的要求进行操作，“老师教，学生做”，往往容易造成课堂沉闷无趣。再加上计算机操作规范过于繁琐、学生数量太多，教师顾不过来等原因，学生在学习过程中遇到问题时，无法及时得到老师的回复。
师生之间缺乏互动，不仅会影响课堂效率，还会让学生厌倦课程，影响到学生学习积极性。
（二）在提高教学水平和学生学习能力上发挥着重要作用
1.减轻信息技术教师的授课压力
借助“微课”，教师可以结合教学计划和教学目录，以及每个班的实际情况，设计制作不同的教学任务单，还可以在每一个视频之后留几个小问题，启发学生思考。
学生可以根据自己的实际情况有针对性地选择视频，减轻了教师的压力，更便利地解决了学生的学习难题，还为师生之间的互动创造了途径，有利于改善师生关系、活跃课堂氛围、提高学习效率。
2.提高学生的学习主动性
“微课”这种小片段视频的形式，满足了小学生的视听感受，还能够满足不同水平学生的实际学习需求，激起学生的学习兴趣。
除此之外，“微课”自身具有较强的针对性，除了上课期间，课下学生可以通过老师提供的学习平台，主动进行“微课”的学习，对提高学生的自主学习能力也有很好的帮助。
二、“微课”在小学信息技术教学中的具体应用
（一）应当注意的原则
1.重视学生的“分层教学”
学生的计算机基础水平和学习能力不同，在微课教学时，要根据不同学生的实际情况，对学生进行针对性的指导教学和微课安排。
2.重视“微课”与口头授课之间的时间分配
“微课”毕竟只是信息技术教学课堂上的辅助工具，过度地依赖“微课”，或者“微课”使用量过少，都达不到预期的教学效果。教师在选择“微课”视频时，除了要结合学生实际所需选择之外，还要合理分配“微课”在教学过程中所占的时间比重，更好地发挥其作用。
（二）在备课环节中
教师要从学生的角度出发选择或制作合适的微课视频，并提前对微课视频进行检查，对一些讲解不清楚、画面较为模糊或者重难点之处，进行补充说明;在视频和相关PPT的颜色、字号和文字字数上选择、画面切换上要恰当，要符合小学生的阅读和学习习惯，避免因重复观看或者颜色模糊造成学生看不清、看不明现象的发生。
教师还可以灵活运用社交媒体工具，提前将微课视频和重难点中的注意事项发到群里，供学生提前学习和课后自我补救，并及时接收学生的反馈，为学生解答信息技术课上的疑惑。
（三）在教学模式的选择上
教师要结合不同年级、不同年龄、不同基础水平学生的实际情况，有层次、有针对性地制定教学方案、设计和制作微课视频;同时把握好微课视频在课上的时间安排，對微课视频中出现的重难点进行详细讲解，并保持师生之间的互动，及时解答学生的疑惑，并对学生自主学习进行鼓励，提高学生的学习热情和学习能力。
三、结语
“微课”的教学方式，符合小学生的心理发育特点，也能够有针对性地提高学生的学习能力，在减轻教师备课与授课压力的同时，提高学生的学习效率。结合学生的实际学习状况，合理安排和制定“微课”的授课方式和授课时间，发挥出其对于小学信息技术教学的推动作用。
参考文献：
[1]沈业凡.微课在小学信息技术分层次教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018，1028（06）：47 70.
[2]罗冠华.微课在小学信息技术课堂教学中的应用研究[J].基础教育研究，2017（16）：30-31.