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【摘要】在实际的初中数学课堂教学当中，为学生创设相应的问题情境，不仅仅能够促使学生在实际的生活当中感受数学知识的存在，还能够促使学生运用数学知识更好地解决生活当中存在的实际问题，更好地提升学生的应用能力和学习能力.在当前的课堂教学当中，很多教师都非常努力的想将问题的创设与实际生活紧密联系，但是常常会因为仅流于形式，对学生的学习来说并没有任何用处.基于此，本文针对初中数学课堂教学中的问题情境设置方法与策略展开分析和研究.
【关键词】初中数学;课堂教學;问题情境;设置方法
优秀的课堂问题情境创设是提升初中数学课堂教学效率和质量的关键和基础.在初中数学课堂教学当中实行问题情境教学是一项非常重要的方法.随着新课程改革的不断深入和发展，要求教师在实际的教学当中不仅仅应该正确地引导学生运用实际的生活角度去发现和审视数学知识，更应该重视充分发挥数学经历、体验以及创新等相关活动的效能.因此，作为初中数学教师，在实际的教学当中，应该积极围绕数学问题进行问题情境的创设，充分激发学生学习热情，提升课堂教学有效性.
一、提升课堂教学的趣味性，激发学生学习热情
在初中数学课堂教学当中设置问题情境，教师应该有效地提高课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习兴趣和学习热情.因此，教师的教学开展应该充分以学生的认知和兴趣为主.并且应该保证课堂教学的效果，方便学生更好地学习数学知识，尽可能地围绕学生实际的生活创设有效的课堂问题情境，通过这样的方式能够提高课堂教学的趣味性，正确引导学生进行思考，充分激发学生的学习兴趣，进而能够促使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动当中.
例如，在教学“有理数加减法”相关知识的过程中，教师可以通过创设相应的问题情境，充分激发学生学习兴趣，方便学生对数学知识理解和掌握.在开展课堂教学之前，教师可以为学生讲一个故事，通过这样的方式，不仅仅能够符合学生兴趣特点和认知规律，还能够充分吸引学生学习注意力，充分调动学生学习热情，保证提升课堂教学的效率和质量.
二、创设启发性的问题情境，增强学生探究能力
在初中数学课堂教学当中设置问题情境，教师应该为学生创设一种启发性的问题情境，有效增强学生的探究能力.初中数学教师在开展问题情境教学的过程中，应该重视问题设置的启发性，只有做到这样才能够更好地促使学生思维的活跃，从而能够更好地启发学生的思维，更好地引发学生的思考，更好地增强学生自身的探究能力.另外，教师在实际的课堂教学当中，还应该针对相应的教学内容加以更加深入的分析和融合，更好掌握学生的认知规律和学习基础，设置有针对性的问题，进而能够保证初中数学课堂教学的有效性.
例如，在教学“相似的图形”相关知识的过程中，教师可以先为学生展示两张不同大小、内容相同的图片，两个大小不同的直角三角尺，然后向学生进行提问，“这些图形具有什么样的共同点？”这时，学生通过接触之后很容易总结出这些图形所具有的规律：形状相同、大小不同.通过这样的方式不仅仅能够引入新课，还能够加深学生对知识点的印象.
三、贴近学生实际生活情况，创设有效问题情境
在初中数学课堂教学当中设置问题情境，教师应该为学生创设有效的问题情境，问题的内容应该更加贴近学生的实际生活情况.学生在学习数学知识的过程中，一般情况下都会去寻找新旧知识之间存在的连接点，实际上就是希望现实的生活实例反映数学知识.因此，在实际的问题创设过程中，教师应该联系学生的实际生活，充分激发学生学习的兴趣.
例如，在教学“绝对值”相关知识的过程中，教师可以根据学生的实际生活内容创设问题情境：刘老师下班后从学校出发去超市购买生活用品，向东行驶了22千米，购买完物品之后又向西行驶了24千米，假如刘老师的家、超市以及学校都在同一条直线上，并且假设向东行驶为正，向西行驶为负，请学生尝试使用有理数来表示刘老师的两次行程，同时，自己画出数轴，并且能够在数轴当中充分表明刘教师在不同的时间所处的不同位置，通过这些引发学生对相关知识的思考，这样不仅仅能够帮助学生更好的理解绝对值相关知识的概念，更加有效提高课堂教学的效果.
四、引导学生积极参与活动，创设有效问题情境
在初中数学课堂教学当中设置问题情境，教师应该正确引导学生积极主动地参与课堂教学活动，为学生创设有效的问题情境.在当前新课程改革的大背景下，要求教师应该创新教育教学理念，为学生创设相应的问题情境，尽可能地鼓励学生积极主动地参与到实际的课堂教学活动当中，只有这样才能够加深学生对知识的印象，从而保证初中数学课堂教学的效率和质量.
例如，在教学“展开与折叠”相关知识的过程中，教师可以先让学生准备课堂活动所需要的工具，比如，剪刀、立方体等，然后教师可以正确引导学生依照自己的想法和思考进行剪裁，并且能够在全班的学生面前将自己的作品进行展示.这时，教师在适当的融入正方体相关的概念，正确引导学生能够思考其规律和特点，进而能够帮助学生更加全面地掌握数学知识点，并且能够增强对数学知识点的学习和记忆.
五、结 语
综上所述，在初中课堂教学当中设置问题情境应该贴近学生的实际生活，更加具有趣味性，能够更好地吸引学生，充分提升学生学习的积极性，同时，应该重视学生能力方面的发展，只有这样才能够创设出更加符合学生发展需求的问题情境.
【参考文献】
[1]许柱.浅议陶行知“生活即教育”思想在数学课堂教学中的应用——例谈初中数学课堂教学问题情境的创设[J].科学大众（科学教育），2016（7）：18.
[2]李军.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2015（14）：124-126.
[3]黄昌兰.创设问题情境 促使学生思维主动发展——浅谈初中数学教学中的情境教学[J].新课程研究（基础教育），2014（4）：20-21.
【关键词】初中数学;课堂教學;问题情境;设置方法
优秀的课堂问题情境创设是提升初中数学课堂教学效率和质量的关键和基础.在初中数学课堂教学当中实行问题情境教学是一项非常重要的方法.随着新课程改革的不断深入和发展，要求教师在实际的教学当中不仅仅应该正确地引导学生运用实际的生活角度去发现和审视数学知识，更应该重视充分发挥数学经历、体验以及创新等相关活动的效能.因此，作为初中数学教师，在实际的教学当中，应该积极围绕数学问题进行问题情境的创设，充分激发学生学习热情，提升课堂教学有效性.
一、提升课堂教学的趣味性，激发学生学习热情
在初中数学课堂教学当中设置问题情境，教师应该有效地提高课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习兴趣和学习热情.因此，教师的教学开展应该充分以学生的认知和兴趣为主.并且应该保证课堂教学的效果，方便学生更好地学习数学知识，尽可能地围绕学生实际的生活创设有效的课堂问题情境，通过这样的方式能够提高课堂教学的趣味性，正确引导学生进行思考，充分激发学生的学习兴趣，进而能够促使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动当中.
例如，在教学“有理数加减法”相关知识的过程中，教师可以通过创设相应的问题情境，充分激发学生学习兴趣，方便学生对数学知识理解和掌握.在开展课堂教学之前，教师可以为学生讲一个故事，通过这样的方式，不仅仅能够符合学生兴趣特点和认知规律，还能够充分吸引学生学习注意力，充分调动学生学习热情，保证提升课堂教学的效率和质量.
二、创设启发性的问题情境，增强学生探究能力
在初中数学课堂教学当中设置问题情境，教师应该为学生创设一种启发性的问题情境，有效增强学生的探究能力.初中数学教师在开展问题情境教学的过程中，应该重视问题设置的启发性，只有做到这样才能够更好地促使学生思维的活跃，从而能够更好地启发学生的思维，更好地引发学生的思考，更好地增强学生自身的探究能力.另外，教师在实际的课堂教学当中，还应该针对相应的教学内容加以更加深入的分析和融合，更好掌握学生的认知规律和学习基础，设置有针对性的问题，进而能够保证初中数学课堂教学的有效性.
例如，在教学“相似的图形”相关知识的过程中，教师可以先为学生展示两张不同大小、内容相同的图片，两个大小不同的直角三角尺，然后向学生进行提问，“这些图形具有什么样的共同点？”这时，学生通过接触之后很容易总结出这些图形所具有的规律：形状相同、大小不同.通过这样的方式不仅仅能够引入新课，还能够加深学生对知识点的印象.
三、贴近学生实际生活情况，创设有效问题情境
在初中数学课堂教学当中设置问题情境，教师应该为学生创设有效的问题情境，问题的内容应该更加贴近学生的实际生活情况.学生在学习数学知识的过程中，一般情况下都会去寻找新旧知识之间存在的连接点，实际上就是希望现实的生活实例反映数学知识.因此，在实际的问题创设过程中，教师应该联系学生的实际生活，充分激发学生学习的兴趣.
例如，在教学“绝对值”相关知识的过程中，教师可以根据学生的实际生活内容创设问题情境：刘老师下班后从学校出发去超市购买生活用品，向东行驶了22千米，购买完物品之后又向西行驶了24千米，假如刘老师的家、超市以及学校都在同一条直线上，并且假设向东行驶为正，向西行驶为负，请学生尝试使用有理数来表示刘老师的两次行程，同时，自己画出数轴，并且能够在数轴当中充分表明刘教师在不同的时间所处的不同位置，通过这些引发学生对相关知识的思考，这样不仅仅能够帮助学生更好的理解绝对值相关知识的概念，更加有效提高课堂教学的效果.
四、引导学生积极参与活动，创设有效问题情境
在初中数学课堂教学当中设置问题情境，教师应该正确引导学生积极主动地参与课堂教学活动，为学生创设有效的问题情境.在当前新课程改革的大背景下，要求教师应该创新教育教学理念，为学生创设相应的问题情境，尽可能地鼓励学生积极主动地参与到实际的课堂教学活动当中，只有这样才能够加深学生对知识的印象，从而保证初中数学课堂教学的效率和质量.
例如，在教学“展开与折叠”相关知识的过程中，教师可以先让学生准备课堂活动所需要的工具，比如，剪刀、立方体等，然后教师可以正确引导学生依照自己的想法和思考进行剪裁，并且能够在全班的学生面前将自己的作品进行展示.这时，教师在适当的融入正方体相关的概念，正确引导学生能够思考其规律和特点，进而能够帮助学生更加全面地掌握数学知识点，并且能够增强对数学知识点的学习和记忆.
五、结 语
综上所述，在初中课堂教学当中设置问题情境应该贴近学生的实际生活，更加具有趣味性，能够更好地吸引学生，充分提升学生学习的积极性，同时，应该重视学生能力方面的发展，只有这样才能够创设出更加符合学生发展需求的问题情境.
【参考文献】
[1]许柱.浅议陶行知“生活即教育”思想在数学课堂教学中的应用——例谈初中数学课堂教学问题情境的创设[J].科学大众（科学教育），2016（7）：18.
[2]李军.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2015（14）：124-126.
[3]黄昌兰.创设问题情境 促使学生思维主动发展——浅谈初中数学教学中的情境教学[J].新课程研究（基础教育），2014（4）：20-21.